Les questions à faire sur papier

HISTOIRE D'ORDRE « Une place pour chaque chose et chaque chose à sa place » : ça, c'est le refrain de maman. « Agir avec ordre et méthode » : ça, c'est le refrain de papa. Ils étaient faits pour se rencontrer, ces deux-là et ils s'entendent à merveille. Ce sont les champions du rangement, les plus farouches adversaires du laisser-aller et de l'improvisation. La liste des courses ? Jamais à la dernière minute. Les itinéraires de voyage ? Toujours établis un mois à l'avance. On fait ce qu'on a prévu de faire : on part à temps pour arriver à l'heure et on arrive à l'heure pour ne pas faire attendre. On ne reporte pas au lendemain ce qui doit être accompli le jour même. On ne fait pas passer l'essentiel après l'accessoire : le travail après le loisir, le devoir après le plaisir… Une place pour chaque chose et chaque chose à sa place ! Toujours agir avec ordre et méthode ! Avec des parents pareils, pas étonnant que je sois comme je suis : un garçon ordonné, soigneux, sérieux, ponctuel, méthodique. Mes cahiers ? Toujours en ordre. Mes leçons ? Toujours apprises. Les mots d'excuse pour arrivée tardive ou pour devoir non fait ? Connais pas. J'attrape la grippe pendant le congé d'hiver. Je me casse le pied en jouant au foot pendant les vacances d'été ! Mais ce n'est pas de moi que je veux vous parler. Ni de mes parents. C'est de ma petite sœur. Vous êtes étonné ? Vous vous demandez pourquoi quelqu'un d'aussi ordonné que moi n'a pas commencé par le commencement, je veux dire : par ma petite sœur, puisque c'est d'elle que je vais vous parler. Réfléchissez ! Avant ma petite sœur, il y avait mes parents, et il y avait moi. Moi entre mes parents et ma petite sœur. Donc j'ai commencé par mes parents, j'ai continué par moi et maintenant j'en viens à ma petite sœur. D'ailleurs il était indispensable que je vous dise ce que je vous ai dit pour que vous compreniez bien ce qui va suivre. Ma petite sœur est aussi quelqu'un d'ordonné et de méthodique, comme papa. C'est aussi quelqu'un qui met chaque chose à sa place, comme maman. Mais elle a un ordre et une méthode bien à elle, elle a un sens du rangement très personnel. Un sens du rangement que nous trouvons déconcertant. C'est un mot que j'ai appris hier en lisant le dictionnaire (je suis à la lettre « d » et je compte bien arriver à « z » avant le C.E.B). « Déconcertant » veut dire surprenant, déroutant, troublant, dérangeant. Ma petite sœur a un sens du rangement dérangeant. Ma petite sœur a un ordre qui fait désordre. Vous allez comprendre ce que je veux dire. Papa range ses vêtements dans la partie gauche de la garde-robe : à gauche de la partie gauche, ses vêtements d'été, et à droite, ses vêtements d'hiver. Maman range donc ses vêtements dans la partie droite de la garde-robe : comme ceux de papa, les vêtements d'été de maman sont à gauche de la partie droite, et ses vêtements d'hiver, à droite. Un dimanche, alors que mes parents faisaient des mots croisés, ma petite sœur est montée dans leur chambre et a rangé leurs vêtements à sa façon. Elle a été punie pour avoir mis du désordre. Elle a trouvé la punition tout à fait injuste. Elle est venue se plaindre à moi : « Hein Zean-Zacques que z'était mieux comme moi z'avais ranzé ? Z'avais mis les bleus enzemble, les verts enzemble, les bruns enzemble, les gris enzemble… » (elle zozote un peu, ma petite sœur). Je lui ai dit que ce n'était pas une mauvaise idée. J'aurais mieux fait de me taire : le dimanche suivant, en rentrant d'avoir été jouer au foot (sans attraper la grippe et sans me casser le pied), j'ai retrouvé mes livres, que je classe par sujets, rangés, par ordre alphabétique. Ma petite sœur venait d'apprendre l'ordre alphabétique. « Hein Zean-Zacques que z'est mieux comme moi z'ai ranzé ? » J'adore ma petite sœur : je n'ai pas voulu lui causer du chagrin en la contredisant. J'aurais peut-être mieux fait de le faire : peu de temps après, ce sont mes CD qu'elle a remis en ordre. Dans un certain ordre. Dans un ordre auquel je n'aurais jamais pensé. « Hein Zean-Zacques que z'est mieux comme moi z'ai ranzé ? D'abord zeux que t'écoutes tout le temps et, tout au bout, les zeux que t'écoutes zamais, les zeux de mamy avec Zacques Brel et Zilbert Bécaud. » Le sens du rangement de ma petite sœur est déconcertant, mais il me semble que, grâce à elle, je suis en train de découvrir quelque chose... © Jean-Jacques Bienclasser. 2013

HISTOIRE D'ORDRE « Une place pour chaque chose et chaque chose à sa place » : ça, c'est le refrain de maman. « Agir avec ordre et méthode » : ça, c'est le refrain de papa. Ils étaient faits pour se rencontrer, ces deux-là et ils s'entendent à merveille. Ce sont les champions du rangement, les plus farouches adversaires du laisser-aller et de l'improvisation. La liste des courses ? Jamais à la dernière minute. Les itinéraires de voyage ? Toujours établis un mois à l'avance. On fait ce qu'on a prévu de faire : on part à temps pour arriver à l'heure et on arrive à l'heure pour ne pas faire attendre. On ne reporte pas au lendemain ce qui doit être accompli le jour même. On ne fait pas passer l'essentiel après l'accessoire : le travail après le loisir, le devoir après le plaisir… Une place pour chaque chose et chaque chose à sa place ! Toujours agir avec ordre et méthode ! Avec des parents pareils, pas étonnant que je sois comme je suis : un garçon ordonné, soigneux, sérieux, ponctuel, méthodique. Mes cahiers ? Toujours en ordre. Mes leçons ? Toujours apprises. Les mots d'excuse pour arrivée tardive ou pour devoir non fait ? Connais pas. J'attrape la grippe pendant le congé d'hiver. Je me casse le pied en jouant au foot pendant les vacances d'été ! Mais ce n'est pas de moi que je veux vous parler. Ni de mes parents. C'est de ma petite sœur. Vous êtes étonné ? Vous vous demandez pourquoi quelqu'un d'aussi ordonné que moi n'a pas commencé par le commencement, je veux dire : par ma petite sœur, puisque c'est d'elle que je vais vous parler. Réfléchissez ! Avant ma petite sœur, il y avait mes parents, et il y avait moi. Moi entre mes parents et ma petite sœur. Donc j'ai commencé par mes parents, j'ai continué par moi et maintenant j'en viens à ma petite sœur. D'ailleurs il était indispensable que je vous dise ce que je vous ai dit pour que vous compreniez bien ce qui va suivre. Ma petite sœur est aussi quelqu'un d'ordonné et de méthodique, comme papa. C'est aussi quelqu'un qui met chaque chose à sa place, comme maman. Mais elle a un ordre et une méthode bien à elle, elle a un sens du rangement très personnel. Un sens du rangement que nous trouvons déconcertant. C'est un mot que j'ai appris hier en lisant le dictionnaire (je suis à la lettre « d » et je compte bien arriver à « z » avant le C.E.B). « Déconcertant » veut dire surprenant, déroutant, troublant, dérangeant. Ma petite sœur a un sens du rangement dérangeant. Ma petite sœur a un ordre qui fait désordre. Vous allez comprendre ce que je veux dire. Papa range ses vêtements dans la partie gauche de la garde-robe : à gauche de la partie gauche, ses vêtements d'été, et à droite, ses vêtements d'hiver. Maman range donc ses vêtements dans la partie droite de la garde-robe : comme ceux de papa, les vêtements d'été de maman sont à gauche de la partie droite, et ses vêtements d'hiver, à droite. Un dimanche, alors que mes parents faisaient des mots croisés, ma petite sœur est montée dans leur chambre et a rangé leurs vêtements à sa façon. Elle a été punie pour avoir mis du désordre. Elle a trouvé la punition tout à fait injuste. Elle est venue se plaindre à moi : « Hein Zean-Zacques que z'était mieux comme moi z'avais ranzé ? Z'avais mis les bleus enzemble, les verts enzemble, les bruns enzemble, les gris enzemble… » (elle zozote un peu, ma petite sœur). Je lui ai dit que ce n'était pas une mauvaise idée. J'aurais mieux fait de me taire : le dimanche suivant, en rentrant d'avoir été jouer au foot (sans attraper la grippe et sans me casser le pied), j'ai retrouvé mes livres, que je classe par sujets, rangés, par ordre alphabétique. Ma petite sœur venait d'apprendre l'ordre alphabétique. « Hein Zean-Zacques que z'est mieux comme moi z'ai ranzé ? » J'adore ma petite sœur : je n'ai pas voulu lui causer du chagrin en la contredisant. J'aurais peut-être mieux fait de le faire : peu de temps après, ce sont mes CD qu'elle a remis en ordre. Dans un certain ordre. Dans un ordre auquel je n'aurais jamais pensé. « Hein Zean-Zacques que z'est mieux comme moi z'ai ranzé ? D'abord zeux que t'écoutes tout le temps et, tout au bout, les zeux que t'écoutes zamais, les zeux de mamy avec Zacques Brel et Zilbert Bécaud. » Le sens du rangement de ma petite sœur est déconcertant, mais il me semble que, grâce à elle, je suis en train de découvrir quelque chose... © Jean-Jacques Bienclasser. 2013

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HISTOIRE D'ORDRE « Une place pour chaque chose et chaque chose à sa place » : ça, c'est le refrain de maman. « Agir avec ordre et méthode » : ça, c'est le refrain de papa. Ils étaient faits pour se rencontrer, ces deux-là et ils s'entendent à merveille. Ce sont les champions du rangement, les plus farouches adversaires du laisser-aller et de l'improvisation. La liste des courses ? Jamais à la dernière minute. Les itinéraires de voyage ? Toujours établis un mois à l'avance. On fait ce qu'on a prévu de faire : on part à temps pour arriver à l'heure et on arrive à l'heure pour ne pas faire attendre. On ne reporte pas au lendemain ce qui doit être accompli le jour même. On ne fait pas passer l'essentiel après l'accessoire : le travail après le loisir, le devoir après le plaisir… Une place pour chaque chose et chaque chose à sa place ! Toujours agir avec ordre et méthode ! Avec des parents pareils, pas étonnant que je sois comme je suis : un garçon ordonné, soigneux, sérieux, ponctuel, méthodique. Mes cahiers ? Toujours en ordre. Mes leçons ? Toujours apprises. Les mots d'excuse pour arrivée tardive ou pour devoir non fait ? Connais pas. J'attrape la grippe pendant le congé d'hiver. Je me casse le pied en jouant au foot pendant les vacances d'été ! Mais ce n'est pas de moi que je veux vous parler. Ni de mes parents. C'est de ma petite sœur. Vous êtes étonné ? Vous vous demandez pourquoi quelqu'un d'aussi ordonné que moi n'a pas commencé par le commencement, je veux dire : par ma petite sœur, puisque c'est d'elle que je vais vous parler. Réfléchissez ! Avant ma petite sœur, il y avait mes parents, et il y avait moi. Moi entre mes parents et ma petite sœur. Donc j'ai commencé par mes parents, j'ai continué par moi et maintenant j'en viens à ma petite sœur. D'ailleurs il était indispensable que je vous dise ce que je vous ai dit pour que vous compreniez bien ce qui va suivre. Ma petite sœur est aussi quelqu'un d'ordonné et de méthodique, comme papa. C'est aussi quelqu'un qui met chaque chose à sa place, comme maman. Mais elle a un ordre et une méthode bien à elle, elle a un sens du rangement très personnel. Un sens du rangement que nous trouvons déconcertant. C'est un mot que j'ai appris hier en lisant le dictionnaire (je suis à la lettre « d » et je compte bien arriver à « z » avant le C.E.B). « Déconcertant » veut dire surprenant, déroutant, troublant, dérangeant. Ma petite sœur a un sens du rangement dérangeant. Ma petite sœur a un ordre qui fait désordre. Vous allez comprendre ce que je veux dire. Papa range ses vêtements dans la partie gauche de la garde-robe : à gauche de la partie gauche, ses vêtements d'été, et à droite, ses vêtements d'hiver. Maman range donc ses vêtements dans la partie droite de la garde-robe : comme ceux de papa, les vêtements d'été de maman sont à gauche de la partie droite, et ses vêtements d'hiver, à droite. Un dimanche, alors que mes parents faisaient des mots croisés, ma petite sœur est montée dans leur chambre et a rangé leurs vêtements à sa façon. Elle a été punie pour avoir mis du désordre. Elle a trouvé la punition tout à fait injuste. Elle est venue se plaindre à moi : « Hein Zean-Zacques que z'était mieux comme moi z'avais ranzé ? Z'avais mis les bleus enzemble, les verts enzemble, les bruns enzemble, les gris enzemble… » (elle zozote un peu, ma petite sœur). Je lui ai dit que ce n'était pas une mauvaise idée. J'aurais mieux fait de me taire : le dimanche suivant, en rentrant d'avoir été jouer au foot (sans attraper la grippe et sans me casser le pied), j'ai retrouvé mes livres, que je classe par sujets, rangés, par ordre alphabétique. Ma petite sœur venait d'apprendre l'ordre alphabétique. « Hein Zean-Zacques que z'est mieux comme moi z'ai ranzé ? » J'adore ma petite sœur : je n'ai pas voulu lui causer du chagrin en la contredisant. J'aurais peut-être mieux fait de le faire : peu de temps après, ce sont mes CD qu'elle a remis en ordre. Dans un certain ordre. Dans un ordre auquel je n'aurais jamais pensé. « Hein Zean-Zacques que z'est mieux comme moi z'ai ranzé ? D'abord zeux que t'écoutes tout le temps et, tout au bout, les zeux que t'écoutes zamais, les zeux de mamy avec Zacques Brel et Zilbert Bécaud. » Le sens du rangement de ma petite sœur est déconcertant, mais il me semble que, grâce à elle, je suis en train de découvrir quelque chose... © Jean-Jacques Bienclasser. 2013

HISTOIRE D'ORDRE « Une place pour chaque chose et chaque chose à sa place » : ça, c'est le refrain de maman. « Agir avec ordre et méthode » : ça, c'est le refrain de papa. Ils étaient faits pour se rencontrer, ces deux-là et ils s'entendent à merveille. Ce sont les champions du rangement, les plus farouches adversaires du laisser-aller et de l'improvisation. La liste des courses ? Jamais à la dernière minute. Les itinéraires de voyage ? Toujours établis un mois à l'avance. On fait ce qu'on a prévu de faire : on part à temps pour arriver à l'heure et on arrive à l'heure pour ne pas faire attendre. On ne reporte pas au lendemain ce qui doit être accompli le jour même. On ne fait pas passer l'essentiel après l'accessoire : le travail après le loisir, le devoir après le plaisir… Une place pour chaque chose et chaque chose à sa place ! Toujours agir avec ordre et méthode ! Avec des parents pareils, pas étonnant que je sois comme je suis : un garçon ordonné, soigneux, sérieux, ponctuel, méthodique. Mes cahiers ? Toujours en ordre. Mes leçons ? Toujours apprises. Les mots d'excuse pour arrivée tardive ou pour devoir non fait ? Connais pas. J'attrape la grippe pendant le congé d'hiver. Je me casse le pied en jouant au foot pendant les vacances d'été ! Mais ce n'est pas de moi que je veux vous parler. Ni de mes parents. C'est de ma petite sœur. Vous êtes étonné ? Vous vous demandez pourquoi quelqu'un d'aussi ordonné que moi n'a pas commencé par le commencement, je veux dire : par ma petite sœur, puisque c'est d'elle que je vais vous parler. Réfléchissez ! Avant ma petite sœur, il y avait mes parents, et il y avait moi. Moi entre mes parents et ma petite sœur. Donc j'ai commencé par mes parents, j'ai continué par moi et maintenant j'en viens à ma petite sœur. D'ailleurs il était indispensable que je vous dise ce que je vous ai dit pour que vous compreniez bien ce qui va suivre. Ma petite sœur est aussi quelqu'un d'ordonné et de méthodique, comme papa. C'est aussi quelqu'un qui met chaque chose à sa place, comme maman. Mais elle a un ordre et une méthode bien à elle, elle a un sens du rangement très personnel. Un sens du rangement que nous trouvons déconcertant. C'est un mot que j'ai appris hier en lisant le dictionnaire (je suis à la lettre « d » et je compte bien arriver à « z » avant le C.E.B). « Déconcertant » veut dire surprenant, déroutant, troublant, dérangeant. Ma petite sœur a un sens du rangement dérangeant. Ma petite sœur a un ordre qui fait désordre. Vous allez comprendre ce que je veux dire. Papa range ses vêtements dans la partie gauche de la garde-robe : à gauche de la partie gauche, ses vêtements d'été, et à droite, ses vêtements d'hiver. Maman range donc ses vêtements dans la partie droite de la garde-robe : comme ceux de papa, les vêtements d'été de maman sont à gauche de la partie droite, et ses vêtements d'hiver, à droite. Un dimanche, alors que mes parents faisaient des mots croisés, ma petite sœur est montée dans leur chambre et a rangé leurs vêtements à sa façon. Elle a été punie pour avoir mis du désordre. Elle a trouvé la punition tout à fait injuste. Elle est venue se plaindre à moi : « Hein Zean-Zacques que z'était mieux comme moi z'avais ranzé ? Z'avais mis les bleus enzemble, les verts enzemble, les bruns enzemble, les gris enzemble… » (elle zozote un peu, ma petite sœur). Je lui ai dit que ce n'était pas une mauvaise idée. J'aurais mieux fait de me taire : le dimanche suivant, en rentrant d'avoir été jouer au foot (sans attraper la grippe et sans me casser le pied), j'ai retrouvé mes livres, que je classe par sujets, rangés, par ordre alphabétique. Ma petite sœur venait d'apprendre l'ordre alphabétique. « Hein Zean-Zacques que z'est mieux comme moi z'ai ranzé ? » J'adore ma petite sœur : je n'ai pas voulu lui causer du chagrin en la contredisant. J'aurais peut-être mieux fait de le faire : peu de temps après, ce sont mes CD qu'elle a remis en ordre. Dans un certain ordre. Dans un ordre auquel je n'aurais jamais pensé. « Hein Zean-Zacques que z'est mieux comme moi z'ai ranzé ? D'abord zeux que t'écoutes tout le temps et, tout au bout, les zeux que t'écoutes zamais, les zeux de mamy avec Zacques Brel et Zilbert Bécaud. » Le sens du rangement de ma petite sœur est déconcertant, mais il me semble que, grâce à elle, je suis en train de découvrir quelque chose... © Jean-Jacques Bienclasser. 2013

HISTOIRE D'ORDRE « Une place pour chaque chose et chaque chose à sa place » : ça, c'est le refrain de maman. « Agir avec ordre et méthode » : ça, c'est le refrain de papa. Ils étaient faits pour se rencontrer, ces deux-là et ils s'entendent à merveille. Ce sont les champions du rangement, les plus farouches adversaires du laisser-aller et de l'improvisation. La liste des courses ? Jamais à la dernière minute. Les itinéraires de voyage ? Toujours établis un mois à l'avance. On fait ce qu'on a prévu de faire : on part à temps pour arriver à l'heure et on arrive à l'heure pour ne pas faire attendre. On ne reporte pas au lendemain ce qui doit être accompli le jour même. On ne fait pas passer l'essentiel après l'accessoire : le travail après le loisir, le devoir après le plaisir… Une place pour chaque chose et chaque chose à sa place ! Toujours agir avec ordre et méthode ! Avec des parents pareils, pas étonnant que je sois comme je suis : un garçon ordonné, soigneux, sérieux, ponctuel, méthodique. Mes cahiers ? Toujours en ordre. Mes leçons ? Toujours apprises. Les mots d'excuse pour arrivée tardive ou pour devoir non fait ? Connais pas. J'attrape la grippe pendant le congé d'hiver. Je me casse le pied en jouant au foot pendant les vacances d'été ! Mais ce n'est pas de moi que je veux vous parler. Ni de mes parents. C'est de ma petite sœur. Vous êtes étonné ? Vous vous demandez pourquoi quelqu'un d'aussi ordonné que moi n'a pas commencé par le commencement, je veux dire : par ma petite sœur, puisque c'est d'elle que je vais vous parler. Réfléchissez ! Avant ma petite sœur, il y avait mes parents, et il y avait moi. Moi entre mes parents et ma petite sœur. Donc j'ai commencé par mes parents, j'ai continué par moi et maintenant j'en viens à ma petite sœur. D'ailleurs il était indispensable que je vous dise ce que je vous ai dit pour que vous compreniez bien ce qui va suivre. Ma petite sœur est aussi quelqu'un d'ordonné et de méthodique, comme papa. C'est aussi quelqu'un qui met chaque chose à sa place, comme maman. Mais elle a un ordre et une méthode bien à elle, elle a un sens du rangement très personnel. Un sens du rangement que nous trouvons déconcertant. C'est un mot que j'ai appris hier en lisant le dictionnaire (je suis à la lettre « d » et je compte bien arriver à « z » avant le C.E.B). « Déconcertant » veut dire surprenant, déroutant, troublant, dérangeant. Ma petite sœur a un sens du rangement dérangeant. Ma petite sœur a un ordre qui fait désordre. Vous allez comprendre ce que je veux dire. Papa range ses vêtements dans la partie gauche de la garde-robe : à gauche de la partie gauche, ses vêtements d'été, et à droite, ses vêtements d'hiver. Maman range donc ses vêtements dans la partie droite de la garde-robe : comme ceux de papa, les vêtements d'été de maman sont à gauche de la partie droite, et ses vêtements d'hiver, à droite. Un dimanche, alors que mes parents faisaient des mots croisés, ma petite sœur est montée dans leur chambre et a rangé leurs vêtements à sa façon. Elle a été punie pour avoir mis du désordre. Elle a trouvé la punition tout à fait injuste. Elle est venue se plaindre à moi : « Hein Zean-Zacques que z'était mieux comme moi z'avais ranzé ? Z'avais mis les bleus enzemble, les verts enzemble, les bruns enzemble, les gris enzemble… » (elle zozote un peu, ma petite sœur). Je lui ai dit que ce n'était pas une mauvaise idée. J'aurais mieux fait de me taire : le dimanche suivant, en rentrant d'avoir été jouer au foot (sans attraper la grippe et sans me casser le pied), j'ai retrouvé mes livres, que je classe par sujets, rangés, par ordre alphabétique. Ma petite sœur venait d'apprendre l'ordre alphabétique. « Hein Zean-Zacques que z'est mieux comme moi z'ai ranzé ? » J'adore ma petite sœur : je n'ai pas voulu lui causer du chagrin en la contredisant. J'aurais peut-être mieux fait de le faire : peu de temps après, ce sont mes CD qu'elle a remis en ordre. Dans un certain ordre. Dans un ordre auquel je n'aurais jamais pensé. « Hein Zean-Zacques que z'est mieux comme moi z'ai ranzé ? D'abord zeux que t'écoutes tout le temps et, tout au bout, les zeux que t'écoutes zamais, les zeux de mamy avec Zacques Brel et Zilbert Bécaud. » Le sens du rangement de ma petite sœur est déconcertant, mais il me semble que, grâce à elle, je suis en train de découvrir quelque chose... © Jean-Jacques Bienclasser. 2013

HISTOIRE D'ORDRE « Une place pour chaque chose et chaque chose à sa place » : ça, c'est le refrain de maman. « Agir avec ordre et méthode » : ça, c'est le refrain de papa. Ils étaient faits pour se rencontrer, ces deux-là et ils s'entendent à merveille. Ce sont les champions du rangement, les plus farouches adversaires du laisser-aller et de l'improvisation. La liste des courses ? Jamais à la dernière minute. Les itinéraires de voyage ? Toujours établis un mois à l'avance. On fait ce qu'on a prévu de faire : on part à temps pour arriver à l'heure et on arrive à l'heure pour ne pas faire attendre. On ne reporte pas au lendemain ce qui doit être accompli le jour même. On ne fait pas passer l'essentiel après l'accessoire : le travail après le loisir, le devoir après le plaisir… Une place pour chaque chose et chaque chose à sa place ! Toujours agir avec ordre et méthode ! Avec des parents pareils, pas étonnant que je sois comme je suis : un garçon ordonné, soigneux, sérieux, ponctuel, méthodique. Mes cahiers ? Toujours en ordre. Mes leçons ? Toujours apprises. Les mots d'excuse pour arrivée tardive ou pour devoir non fait ? Connais pas. J'attrape la grippe pendant le congé d'hiver. Je me casse le pied en jouant au foot pendant les vacances d'été ! Mais ce n'est pas de moi que je veux vous parler. Ni de mes parents. C'est de ma petite sœur. Vous êtes étonné ? Vous vous demandez pourquoi quelqu'un d'aussi ordonné que moi n'a pas commencé par le commencement, je veux dire : par ma petite sœur, puisque c'est d'elle que je vais vous parler. Réfléchissez ! Avant ma petite sœur, il y avait mes parents, et il y avait moi. Moi entre mes parents et ma petite sœur. Donc j'ai commencé par mes parents, j'ai continué par moi et maintenant j'en viens à ma petite sœur. D'ailleurs il était indispensable que je vous dise ce que je vous ai dit pour que vous compreniez bien ce qui va suivre. Ma petite sœur est aussi quelqu'un d'ordonné et de méthodique, comme papa. C'est aussi quelqu'un qui met chaque chose à sa place, comme maman. Mais elle a un ordre et une méthode bien à elle, elle a un sens du rangement très personnel. Un sens du rangement que nous trouvons déconcertant. C'est un mot que j'ai appris hier en lisant le dictionnaire (je suis à la lettre « d » et je compte bien arriver à « z » avant le C.E.B). « Déconcertant » veut dire surprenant, déroutant, troublant, dérangeant. Ma petite sœur a un sens du rangement dérangeant. Ma petite sœur a un ordre qui fait désordre. Vous allez comprendre ce que je veux dire. Papa range ses vêtements dans la partie gauche de la garde-robe : à gauche de la partie gauche, ses vêtements d'été, et à droite, ses vêtements d'hiver. Maman range donc ses vêtements dans la partie droite de la garde-robe : comme ceux de papa, les vêtements d'été de maman sont à gauche de la partie droite, et ses vêtements d'hiver, à droite. Un dimanche, alors que mes parents faisaient des mots croisés, ma petite sœur est montée dans leur chambre et a rangé leurs vêtements à sa façon. Elle a été punie pour avoir mis du désordre. Elle a trouvé la punition tout à fait injuste. Elle est venue se plaindre à moi : « Hein Zean-Zacques que z'était mieux comme moi z'avais ranzé ? Z'avais mis les bleus enzemble, les verts enzemble, les bruns enzemble, les gris enzemble… » (elle zozote un peu, ma petite sœur). Je lui ai dit que ce n'était pas une mauvaise idée. J'aurais mieux fait de me taire : le dimanche suivant, en rentrant d'avoir été jouer au foot (sans attraper la grippe et sans me casser le pied), j'ai retrouvé mes livres, que je classe par sujets, rangés, par ordre alphabétique. Ma petite sœur venait d'apprendre l'ordre alphabétique. « Hein Zean-Zacques que z'est mieux comme moi z'ai ranzé ? » J'adore ma petite sœur : je n'ai pas voulu lui causer du chagrin en la contredisant. J'aurais peut-être mieux fait de le faire : peu de temps après, ce sont mes CD qu'elle a remis en ordre. Dans un certain ordre. Dans un ordre auquel je n'aurais jamais pensé. « Hein Zean-Zacques que z'est mieux comme moi z'ai ranzé ? D'abord zeux que t'écoutes tout le temps et, tout au bout, les zeux que t'écoutes zamais, les zeux de mamy avec Zacques Brel et Zilbert Bécaud. » Le sens du rangement de ma petite sœur est déconcertant, mais il me semble que, grâce à elle, je suis en train de découvrir quelque chose... © Jean-Jacques Bienclasser. 2013

HISTOIRE D'ORDRE « Une place pour chaque chose et chaque chose à sa place » : ça, c'est le refrain de maman. « Agir avec ordre et méthode » : ça, c'est le refrain de papa. Ils étaient faits pour se rencontrer, ces deux-là et ils s'entendent à merveille. Ce sont les champions du rangement, les plus farouches adversaires du laisser-aller et de l'improvisation. La liste des courses ? Jamais à la dernière minute. Les itinéraires de voyage ? Toujours établis un mois à l'avance. On fait ce qu'on a prévu de faire : on part à temps pour arriver à l'heure et on arrive à l'heure pour ne pas faire attendre. On ne reporte pas au lendemain ce qui doit être accompli le jour même. On ne fait pas passer l'essentiel après l'accessoire : le travail après le loisir, le devoir après le plaisir… Une place pour chaque chose et chaque chose à sa place ! Toujours agir avec ordre et méthode ! Avec des parents pareils, pas étonnant que je sois comme je suis : un garçon ordonné, soigneux, sérieux, ponctuel, méthodique. Mes cahiers ? Toujours en ordre. Mes leçons ? Toujours apprises. Les mots d'excuse pour arrivée tardive ou pour devoir non fait ? Connais pas. J'attrape la grippe pendant le congé d'hiver. Je me casse le pied en jouant au foot pendant les vacances d'été ! Mais ce n'est pas de moi que je veux vous parler. Ni de mes parents. C'est de ma petite sœur. Vous êtes étonné ? Vous vous demandez pourquoi quelqu'un d'aussi ordonné que moi n'a pas commencé par le commencement, je veux dire : par ma petite sœur, puisque c'est d'elle que je vais vous parler. Réfléchissez ! Avant ma petite sœur, il y avait mes parents, et il y avait moi. Moi entre mes parents et ma petite sœur. Donc j'ai commencé par mes parents, j'ai continué par moi et maintenant j'en viens à ma petite sœur. D'ailleurs il était indispensable que je vous dise ce que je vous ai dit pour que vous compreniez bien ce qui va suivre. Ma petite sœur est aussi quelqu'un d'ordonné et de méthodique, comme papa. C'est aussi quelqu'un qui met chaque chose à sa place, comme maman. Mais elle a un ordre et une méthode bien à elle, elle a un sens du rangement très personnel. Un sens du rangement que nous trouvons déconcertant. C'est un mot que j'ai appris hier en lisant le dictionnaire (je suis à la lettre « d » et je compte bien arriver à « z » avant le C.E.B). « Déconcertant » veut dire surprenant, déroutant, troublant, dérangeant. Ma petite sœur a un sens du rangement dérangeant. Ma petite sœur a un ordre qui fait désordre. Vous allez comprendre ce que je veux dire. Papa range ses vêtements dans la partie gauche de la garde-robe : à gauche de la partie gauche, ses vêtements d'été, et à droite, ses vêtements d'hiver. Maman range donc ses vêtements dans la partie droite de la garde-robe : comme ceux de papa, les vêtements d'été de maman sont à gauche de la partie droite, et ses vêtements d'hiver, à droite. Un dimanche, alors que mes parents faisaient des mots croisés, ma petite sœur est montée dans leur chambre et a rangé leurs vêtements à sa façon. Elle a été punie pour avoir mis du désordre. Elle a trouvé la punition tout à fait injuste. Elle est venue se plaindre à moi : « Hein Zean-Zacques que z'était mieux comme moi z'avais ranzé ? Z'avais mis les bleus enzemble, les verts enzemble, les bruns enzemble, les gris enzemble… » (elle zozote un peu, ma petite sœur). Je lui ai dit que ce n'était pas une mauvaise idée. J'aurais mieux fait de me taire : le dimanche suivant, en rentrant d'avoir été jouer au foot (sans attraper la grippe et sans me casser le pied), j'ai retrouvé mes livres, que je classe par sujets, rangés, par ordre alphabétique. Ma petite sœur venait d'apprendre l'ordre alphabétique. « Hein Zean-Zacques que z'est mieux comme moi z'ai ranzé ? » J'adore ma petite sœur : je n'ai pas voulu lui causer du chagrin en la contredisant. J'aurais peut-être mieux fait de le faire : peu de temps après, ce sont mes CD qu'elle a remis en ordre. Dans un certain ordre. Dans un ordre auquel je n'aurais jamais pensé. « Hein Zean-Zacques que z'est mieux comme moi z'ai ranzé ? D'abord zeux que t'écoutes tout le temps et, tout au bout, les zeux que t'écoutes zamais, les zeux de mamy avec Zacques Brel et Zilbert Bécaud. » Le sens du rangement de ma petite sœur est déconcertant, mais il me semble que, grâce à elle, je suis en train de découvrir quelque chose... © Jean-Jacques Bienclasser. 2013

HISTOIRE D'ORDRE « Une place pour chaque chose et chaque chose à sa place » : ça, c'est le refrain de maman. « Agir avec ordre et méthode » : ça, c'est le refrain de papa. Ils étaient faits pour se rencontrer, ces deux-là et ils s'entendent à merveille. Ce sont les champions du rangement, les plus farouches adversaires du laisser-aller et de l'improvisation. La liste des courses ? Jamais à la dernière minute. Les itinéraires de voyage ? Toujours établis un mois à l'avance. On fait ce qu'on a prévu de faire : on part à temps pour arriver à l'heure et on arrive à l'heure pour ne pas faire attendre. On ne reporte pas au lendemain ce qui doit être accompli le jour même. On ne fait pas passer l'essentiel après l'accessoire : le travail après le loisir, le devoir après le plaisir… Une place pour chaque chose et chaque chose à sa place ! Toujours agir avec ordre et méthode ! Avec des parents pareils, pas étonnant que je sois comme je suis : un garçon ordonné, soigneux, sérieux, ponctuel, méthodique. Mes cahiers ? Toujours en ordre. Mes leçons ? Toujours apprises. Les mots d'excuse pour arrivée tardive ou pour devoir non fait ? Connais pas. J'attrape la grippe pendant le congé d'hiver. Je me casse le pied en jouant au foot pendant les vacances d'été ! Mais ce n'est pas de moi que je veux vous parler. Ni de mes parents. C'est de ma petite sœur. Vous êtes étonné ? Vous vous demandez pourquoi quelqu'un d'aussi ordonné que moi n'a pas commencé par le commencement, je veux dire : par ma petite sœur, puisque c'est d'elle que je vais vous parler. Réfléchissez ! Avant ma petite sœur, il y avait mes parents, et il y avait moi. Moi entre mes parents et ma petite sœur. Donc j'ai commencé par mes parents, j'ai continué par moi et maintenant j'en viens à ma petite sœur. D'ailleurs il était indispensable que je vous dise ce que je vous ai dit pour que vous compreniez bien ce qui va suivre. Ma petite sœur est aussi quelqu'un d'ordonné et de méthodique, comme papa. C'est aussi quelqu'un qui met chaque chose à sa place, comme maman. Mais elle a un ordre et une méthode bien à elle, elle a un sens du rangement très personnel. Un sens du rangement que nous trouvons déconcertant. C'est un mot que j'ai appris hier en lisant le dictionnaire (je suis à la lettre « d » et je compte bien arriver à « z » avant le C.E.B). « Déconcertant » veut dire surprenant, déroutant, troublant, dérangeant. Ma petite sœur a un sens du rangement dérangeant. Ma petite sœur a un ordre qui fait désordre. Vous allez comprendre ce que je veux dire. Papa range ses vêtements dans la partie gauche de la garde-robe : à gauche de la partie gauche, ses vêtements d'été, et à droite, ses vêtements d'hiver. Maman range donc ses vêtements dans la partie droite de la garde-robe : comme ceux de papa, les vêtements d'été de maman sont à gauche de la partie droite, et ses vêtements d'hiver, à droite. Un dimanche, alors que mes parents faisaient des mots croisés, ma petite sœur est montée dans leur chambre et a rangé leurs vêtements à sa façon. Elle a été punie pour avoir mis du désordre. Elle a trouvé la punition tout à fait injuste. Elle est venue se plaindre à moi : « Hein Zean-Zacques que z'était mieux comme moi z'avais ranzé ? Z'avais mis les bleus enzemble, les verts enzemble, les bruns enzemble, les gris enzemble… » (elle zozote un peu, ma petite sœur). Je lui ai dit que ce n'était pas une mauvaise idée. J'aurais mieux fait de me taire : le dimanche suivant, en rentrant d'avoir été jouer au foot (sans attraper la grippe et sans me casser le pied), j'ai retrouvé mes livres, que je classe par sujets, rangés, par ordre alphabétique. Ma petite sœur venait d'apprendre l'ordre alphabétique. « Hein Zean-Zacques que z'est mieux comme moi z'ai ranzé ? » J'adore ma petite sœur : je n'ai pas voulu lui causer du chagrin en la contredisant. J'aurais peut-être mieux fait de le faire : peu de temps après, ce sont mes CD qu'elle a remis en ordre. Dans un certain ordre. Dans un ordre auquel je n'aurais jamais pensé. « Hein Zean-Zacques que z'est mieux comme moi z'ai ranzé ? D'abord zeux que t'écoutes tout le temps et, tout au bout, les zeux que t'écoutes zamais, les zeux de mamy avec Zacques Brel et Zilbert Bécaud. » Le sens du rangement de ma petite sœur est déconcertant, mais il me semble que, grâce à elle, je suis en train de découvrir quelque chose... © Jean-Jacques Bienclasser. 2013

HISTOIRE D'ORDRE « Une place pour chaque chose et chaque chose à sa place » : ça, c'est le refrain de maman. « Agir avec ordre et méthode » : ça, c'est le refrain de papa. Ils étaient faits pour se rencontrer, ces deux-là et ils s'entendent à merveille. Ce sont les champions du rangement, les plus farouches adversaires du laisser-aller et de l'improvisation. La liste des courses ? Jamais à la dernière minute. Les itinéraires de voyage ? Toujours établis un mois à l'avance. On fait ce qu'on a prévu de faire : on part à temps pour arriver à l'heure et on arrive à l'heure pour ne pas faire attendre. On ne reporte pas au lendemain ce qui doit être accompli le jour même. On ne fait pas passer l'essentiel après l'accessoire : le travail après le loisir, le devoir après le plaisir… Une place pour chaque chose et chaque chose à sa place ! Toujours agir avec ordre et méthode ! Avec des parents pareils, pas étonnant que je sois comme je suis : un garçon ordonné, soigneux, sérieux, ponctuel, méthodique. Mes cahiers ? Toujours en ordre. Mes leçons ? Toujours apprises. Les mots d'excuse pour arrivée tardive ou pour devoir non fait ? Connais pas. J'attrape la grippe pendant le congé d'hiver. Je me casse le pied en jouant au foot pendant les vacances d'été ! Mais ce n'est pas de moi que je veux vous parler. Ni de mes parents. C'est de ma petite sœur. Vous êtes étonné ? Vous vous demandez pourquoi quelqu'un d'aussi ordonné que moi n'a pas commencé par le commencement, je veux dire : par ma petite sœur, puisque c'est d'elle que je vais vous parler. Réfléchissez ! Avant ma petite sœur, il y avait mes parents, et il y avait moi. Moi entre mes parents et ma petite sœur. Donc j'ai commencé par mes parents, j'ai continué par moi et maintenant j'en viens à ma petite sœur. D'ailleurs il était indispensable que je vous dise ce que je vous ai dit pour que vous compreniez bien ce qui va suivre. Ma petite sœur est aussi quelqu'un d'ordonné et de méthodique, comme papa. C'est aussi quelqu'un qui met chaque chose à sa place, comme maman. Mais elle a un ordre et une méthode bien à elle, elle a un sens du rangement très personnel. Un sens du rangement que nous trouvons déconcertant. C'est un mot que j'ai appris hier en lisant le dictionnaire (je suis à la lettre « d » et je compte bien arriver à « z » avant le C.E.B). « Déconcertant » veut dire surprenant, déroutant, troublant, dérangeant. Ma petite sœur a un sens du rangement dérangeant. Ma petite sœur a un ordre qui fait désordre. Vous allez comprendre ce que je veux dire. Papa range ses vêtements dans la partie gauche de la garde-robe : à gauche de la partie gauche, ses vêtements d'été, et à droite, ses vêtements d'hiver. Maman range donc ses vêtements dans la partie droite de la garde-robe : comme ceux de papa, les vêtements d'été de maman sont à gauche de la partie droite, et ses vêtements d'hiver, à droite. Un dimanche, alors que mes parents faisaient des mots croisés, ma petite sœur est montée dans leur chambre et a rangé leurs vêtements à sa façon. Elle a été punie pour avoir mis du désordre. Elle a trouvé la punition tout à fait injuste. Elle est venue se plaindre à moi : « Hein Zean-Zacques que z'était mieux comme moi z'avais ranzé ? Z'avais mis les bleus enzemble, les verts enzemble, les bruns enzemble, les gris enzemble… » (elle zozote un peu, ma petite sœur). Je lui ai dit que ce n'était pas une mauvaise idée. J'aurais mieux fait de me taire : le dimanche suivant, en rentrant d'avoir été jouer au foot (sans attraper la grippe et sans me casser le pied), j'ai retrouvé mes livres, que je classe par sujets, rangés, par ordre alphabétique. Ma petite sœur venait d'apprendre l'ordre alphabétique. « Hein Zean-Zacques que z'est mieux comme moi z'ai ranzé ? » J'adore ma petite sœur : je n'ai pas voulu lui causer du chagrin en la contredisant. J'aurais peut-être mieux fait de le faire : peu de temps après, ce sont mes CD qu'elle a remis en ordre. Dans un certain ordre. Dans un ordre auquel je n'aurais jamais pensé. « Hein Zean-Zacques que z'est mieux comme moi z'ai ranzé ? D'abord zeux que t'écoutes tout le temps et, tout au bout, les zeux que t'écoutes zamais, les zeux de mamy avec Zacques Brel et Zilbert Bécaud. » Le sens du rangement de ma petite sœur est déconcertant, mais il me semble que, grâce à elle, je suis en train de découvrir quelque chose... © Jean-Jacques Bienclasser. 2013

Le caméléon Qu'est-ce qu'un caméléon ? Le caméléon est un reptile qui appartient à l'ordre des lézards. Il existe environ 200 espèces de caméléons. La plupart d'entre elles vivent en Afrique, surtout sur l'ile de Madagascar, les autres vivant dans l'extrême sud de l'Europe, au Moyen-Orient et en Asie du Sud. Le corps de ce lézard est recouvert d'écailles rigides qui ne grandissent pas avec lui et il doit donc muer et se débarrasser de sa peau devenue trop petite à mesure que sa taille augmente. Pourquoi est-ce un animal particulier ? On a longtemps pensé que le caméléon changeait de couleur pour se camoufler en s'adaptant à celle de son environnement. La robe marron est en effet celle des caméléons nains qui sont plutôt terrestres tandis que la robe verte, jaune ou bleue est davantage celle des espèces arboricoles. En fait, des études récentes indiquent qu'il change aussi de couleur en fonction de ses émotions. Les couleurs sombres marquent notamment la colère et l'agressivité. En période de reproduction, les couleurs claires et variées des mâles leur permettent d'attirer les femelles. Les caméléons qui vivent dans des zones forestières sont dotés d'une longue queue qui peut s'enrouler sur elle-même, et qui est souvent utilisée pour assurer une meilleure prise aux branches. Ceux qui vivent dans les plaines broussailleuses présentent en général une queue bien plus petite et moins mobile. Comment se reproduit-il ? L'animal est généralement ovipare et la femelle pond de 20 à 30 œufs qu'elle enterre dans le sol. Cependant, quelques espèces sont ovovivipares. Cela signifie que les œufs éclosent dans le ventre de la femelle. Quoi qu'il en soit, dès sa naissance, le caméléon arboricole est capable de grimper dans un arbre et de trouver sa nourriture de manière autonome. Comment chasse-t-il ? Sa technique de chasse est particulière. Sa couleur mimétique lui permettant de se fondre dans le paysage, il se tient immobile et il attend ainsi qu'une proie passe près de lui. Seuls ses yeux bougent. En effet, ceux-ci sont très mobiles : ils peuvent se mouvoir dans toutes les directions et indépendamment l'un de l'autre. Quand un insecte se pose à bonne distance, tout va très vite. La gueule du caméléon s'entrouvre. Sa langue se détend et, comme son extrémité a une forme de massue, il frappe la cible de façon foudroyante. Assommée, la victime se trouve engluée dans un mucus collant qui permet au caméléon de la soulever et de la ramener jusqu'à sa gueule. Ses proies préférées sont les araignées, les sauterelles et les criquets. Par quels dangers est-il menacé ? Les principaux prédateurs du caméléon sont les serpents et les rapaces. Un autre ennemi menace également cet animal : c'est l'homme. D'une part, il détruit les espaces verts où le caméléon vit et, d'autre part, il le capture pour le vendre aux zoos et aux animaleries. Heureusement, une loi en interdit la vente et protège ces lézards si singuliers. Bianca Mouflet

Le caméléon Qu'est-ce qu'un caméléon ? Le caméléon est un reptile qui appartient à l'ordre des lézards. Il existe environ 200 espèces de caméléons. La plupart d'entre elles vivent en Afrique, surtout sur l'ile de Madagascar, les autres vivant dans l'extrême sud de l'Europe, au Moyen-Orient et en Asie du Sud. Le corps de ce lézard est recouvert d'écailles rigides qui ne grandissent pas avec lui et il doit donc muer et se débarrasser de sa peau devenue trop petite à mesure que sa taille augmente. Pourquoi est-ce un animal particulier ? On a longtemps pensé que le caméléon changeait de couleur pour se camoufler en s'adaptant à celle de son environnement. La robe marron est en effet celle des caméléons nains qui sont plutôt terrestres tandis que la robe verte, jaune ou bleue est davantage celle des espèces arboricoles. En fait, des études récentes indiquent qu'il change aussi de couleur en fonction de ses émotions. Les couleurs sombres marquent notamment la colère et l'agressivité. En période de reproduction, les couleurs claires et variées des mâles leur permettent d'attirer les femelles. Les caméléons qui vivent dans des zones forestières sont dotés d'une longue queue qui peut s'enrouler sur elle-même, et qui est souvent utilisée pour assurer une meilleure prise aux branches. Ceux qui vivent dans les plaines broussailleuses présentent en général une queue bien plus petite et moins mobile. Comment se reproduit-il ? L'animal est généralement ovipare et la femelle pond de 20 à 30 œufs qu'elle enterre dans le sol. Cependant, quelques espèces sont ovovivipares. Cela signifie que les œufs éclosent dans le ventre de la femelle. Quoi qu'il en soit, dès sa naissance, le caméléon arboricole est capable de grimper dans un arbre et de trouver sa nourriture de manière autonome. Comment chasse-t-il ? Sa technique de chasse est particulière. Sa couleur mimétique lui permettant de se fondre dans le paysage, il se tient immobile et il attend ainsi qu'une proie passe près de lui. Seuls ses yeux bougent. En effet, ceux-ci sont très mobiles : ils peuvent se mouvoir dans toutes les directions et indépendamment l'un de l'autre. Quand un insecte se pose à bonne distance, tout va très vite. La gueule du caméléon s'entrouvre. Sa langue se détend et, comme son extrémité a une forme de massue, il frappe la cible de façon foudroyante. Assommée, la victime se trouve engluée dans un mucus collant qui permet au caméléon de la soulever et de la ramener jusqu'à sa gueule. Ses proies préférées sont les araignées, les sauterelles et les criquets. Par quels dangers est-il menacé ? Les principaux prédateurs du caméléon sont les serpents et les rapaces. Un autre ennemi menace également cet animal : c'est l'homme. D'une part, il détruit les espaces verts où le caméléon vit et, d'autre part, il le capture pour le vendre aux zoos et aux animaleries. Heureusement, une loi en interdit la vente et protège ces lézards si singuliers. Bianca Mouflet

Le caméléon Qu'est-ce qu'un caméléon ? Le caméléon est un reptile qui appartient à l'ordre des lézards. Il existe environ 200 espèces de caméléons. La plupart d'entre elles vivent en Afrique, surtout sur l'ile de Madagascar, les autres vivant dans l'extrême sud de l'Europe, au Moyen-Orient et en Asie du Sud. Le corps de ce lézard est recouvert d'écailles rigides qui ne grandissent pas avec lui et il doit donc muer et se débarrasser de sa peau devenue trop petite à mesure que sa taille augmente. Pourquoi est-ce un animal particulier ? On a longtemps pensé que le caméléon changeait de couleur pour se camoufler en s'adaptant à celle de son environnement. La robe marron est en effet celle des caméléons nains qui sont plutôt terrestres tandis que la robe verte, jaune ou bleue est davantage celle des espèces arboricoles. En fait, des études récentes indiquent qu'il change aussi de couleur en fonction de ses émotions. Les couleurs sombres marquent notamment la colère et l'agressivité. En période de reproduction, les couleurs claires et variées des mâles leur permettent d'attirer les femelles. Les caméléons qui vivent dans des zones forestières sont dotés d'une longue queue qui peut s'enrouler sur elle-même, et qui est souvent utilisée pour assurer une meilleure prise aux branches. Ceux qui vivent dans les plaines broussailleuses présentent en général une queue bien plus petite et moins mobile. Comment se reproduit-il ? L'animal est généralement ovipare et la femelle pond de 20 à 30 œufs qu'elle enterre dans le sol. Cependant, quelques espèces sont ovovivipares. Cela signifie que les œufs éclosent dans le ventre de la femelle. Quoi qu'il en soit, dès sa naissance, le caméléon arboricole est capable de grimper dans un arbre et de trouver sa nourriture de manière autonome. Comment chasse-t-il ? Sa technique de chasse est particulière. Sa couleur mimétique lui permettant de se fondre dans le paysage, il se tient immobile et il attend ainsi qu'une proie passe près de lui. Seuls ses yeux bougent. En effet, ceux-ci sont très mobiles : ils peuvent se mouvoir dans toutes les directions et indépendamment l'un de l'autre. Quand un insecte se pose à bonne distance, tout va très vite. La gueule du caméléon s'entrouvre. Sa langue se détend et, comme son extrémité a une forme de massue, il frappe la cible de façon foudroyante. Assommée, la victime se trouve engluée dans un mucus collant qui permet au caméléon de la soulever et de la ramener jusqu'à sa gueule. Ses proies préférées sont les araignées, les sauterelles et les criquets. Par quels dangers est-il menacé ? Les principaux prédateurs du caméléon sont les serpents et les rapaces. Un autre ennemi menace également cet animal : c'est l'homme. D'une part, il détruit les espaces verts où le caméléon vit et, d'autre part, il le capture pour le vendre aux zoos et aux animaleries. Heureusement, une loi en interdit la vente et protège ces lézards si singuliers. Bianca Mouflet

Le caméléon Qu'est-ce qu'un caméléon ? Le caméléon est un reptile qui appartient à l'ordre des lézards. Il existe environ 200 espèces de caméléons. La plupart d'entre elles vivent en Afrique, surtout sur l'ile de Madagascar, les autres vivant dans l'extrême sud de l'Europe, au Moyen-Orient et en Asie du Sud. Le corps de ce lézard est recouvert d'écailles rigides qui ne grandissent pas avec lui et il doit donc muer et se débarrasser de sa peau devenue trop petite à mesure que sa taille augmente. Pourquoi est-ce un animal particulier ? On a longtemps pensé que le caméléon changeait de couleur pour se camoufler en s'adaptant à celle de son environnement. La robe marron est en effet celle des caméléons nains qui sont plutôt terrestres tandis que la robe verte, jaune ou bleue est davantage celle des espèces arboricoles. En fait, des études récentes indiquent qu'il change aussi de couleur en fonction de ses émotions. Les couleurs sombres marquent notamment la colère et l'agressivité. En période de reproduction, les couleurs claires et variées des mâles leur permettent d'attirer les femelles. Les caméléons qui vivent dans des zones forestières sont dotés d'une longue queue qui peut s'enrouler sur elle-même, et qui est souvent utilisée pour assurer une meilleure prise aux branches. Ceux qui vivent dans les plaines broussailleuses présentent en général une queue bien plus petite et moins mobile. Comment se reproduit-il ? L'animal est généralement ovipare et la femelle pond de 20 à 30 œufs qu'elle enterre dans le sol. Cependant, quelques espèces sont ovovivipares. Cela signifie que les œufs éclosent dans le ventre de la femelle. Quoi qu'il en soit, dès sa naissance, le caméléon arboricole est capable de grimper dans un arbre et de trouver sa nourriture de manière autonome. Comment chasse-t-il ? Sa technique de chasse est particulière. Sa couleur mimétique lui permettant de se fondre dans le paysage, il se tient immobile et il attend ainsi qu'une proie passe près de lui. Seuls ses yeux bougent. En effet, ceux-ci sont très mobiles : ils peuvent se mouvoir dans toutes les directions et indépendamment l'un de l'autre. Quand un insecte se pose à bonne distance, tout va très vite. La gueule du caméléon s'entrouvre. Sa langue se détend et, comme son extrémité a une forme de massue, il frappe la cible de façon foudroyante. Assommée, la victime se trouve engluée dans un mucus collant qui permet au caméléon de la soulever et de la ramener jusqu'à sa gueule. Ses proies préférées sont les araignées, les sauterelles et les criquets. Par quels dangers est-il menacé ? Les principaux prédateurs du caméléon sont les serpents et les rapaces. Un autre ennemi menace également cet animal : c'est l'homme. D'une part, il détruit les espaces verts où le caméléon vit et, d'autre part, il le capture pour le vendre aux zoos et aux animaleries. Heureusement, une loi en interdit la vente et protège ces lézards si singuliers. Bianca Mouflet

Le caméléon Qu'est-ce qu'un caméléon ? Le caméléon est un reptile qui appartient à l'ordre des lézards. Il existe environ 200 espèces de caméléons. La plupart d'entre elles vivent en Afrique, surtout sur l'ile de Madagascar, les autres vivant dans l'extrême sud de l'Europe, au Moyen-Orient et en Asie du Sud. Le corps de ce lézard est recouvert d'écailles rigides qui ne grandissent pas avec lui et il doit donc muer et se débarrasser de sa peau devenue trop petite à mesure que sa taille augmente. Pourquoi est-ce un animal particulier ? On a longtemps pensé que le caméléon changeait de couleur pour se camoufler en s'adaptant à celle de son environnement. La robe marron est en effet celle des caméléons nains qui sont plutôt terrestres tandis que la robe verte, jaune ou bleue est davantage celle des espèces arboricoles. En fait, des études récentes indiquent qu'il change aussi de couleur en fonction de ses émotions. Les couleurs sombres marquent notamment la colère et l'agressivité. En période de reproduction, les couleurs claires et variées des mâles leur permettent d'attirer les femelles. Les caméléons qui vivent dans des zones forestières sont dotés d'une longue queue qui peut s'enrouler sur elle-même, et qui est souvent utilisée pour assurer une meilleure prise aux branches. Ceux qui vivent dans les plaines broussailleuses présentent en général une queue bien plus petite et moins mobile. Comment se reproduit-il ? L'animal est généralement ovipare et la femelle pond de 20 à 30 œufs qu'elle enterre dans le sol. Cependant, quelques espèces sont ovovivipares. Cela signifie que les œufs éclosent dans le ventre de la femelle. Quoi qu'il en soit, dès sa naissance, le caméléon arboricole est capable de grimper dans un arbre et de trouver sa nourriture de manière autonome. Comment chasse-t-il ? Sa technique de chasse est particulière. Sa couleur mimétique lui permettant de se fondre dans le paysage, il se tient immobile et il attend ainsi qu'une proie passe près de lui. Seuls ses yeux bougent. En effet, ceux-ci sont très mobiles : ils peuvent se mouvoir dans toutes les directions et indépendamment l'un de l'autre. Quand un insecte se pose à bonne distance, tout va très vite. La gueule du caméléon s'entrouvre. Sa langue se détend et, comme son extrémité a une forme de massue, il frappe la cible de façon foudroyante. Assommée, la victime se trouve engluée dans un mucus collant qui permet au caméléon de la soulever et de la ramener jusqu'à sa gueule. Ses proies préférées sont les araignées, les sauterelles et les criquets. Par quels dangers est-il menacé ? Les principaux prédateurs du caméléon sont les serpents et les rapaces. Un autre ennemi menace également cet animal : c'est l'homme. D'une part, il détruit les espaces verts où le caméléon vit et, d'autre part, il le capture pour le vendre aux zoos et aux animaleries. Heureusement, une loi en interdit la vente et protège ces lézards si singuliers. Bianca Mouflet

Le caméléon Qu'est-ce qu'un caméléon ? Le caméléon est un reptile qui appartient à l'ordre des lézards. Il existe environ 200 espèces de caméléons. La plupart d'entre elles vivent en Afrique, surtout sur l'ile de Madagascar, les autres vivant dans l'extrême sud de l'Europe, au Moyen-Orient et en Asie du Sud. Le corps de ce lézard est recouvert d'écailles rigides qui ne grandissent pas avec lui et il doit donc muer et se débarrasser de sa peau devenue trop petite à mesure que sa taille augmente. Pourquoi est-ce un animal particulier ? On a longtemps pensé que le caméléon changeait de couleur pour se camoufler en s'adaptant à celle de son environnement. La robe marron est en effet celle des caméléons nains qui sont plutôt terrestres tandis que la robe verte, jaune ou bleue est davantage celle des espèces arboricoles. En fait, des études récentes indiquent qu'il change aussi de couleur en fonction de ses émotions. Les couleurs sombres marquent notamment la colère et l'agressivité. En période de reproduction, les couleurs claires et variées des mâles leur permettent d'attirer les femelles. Les caméléons qui vivent dans des zones forestières sont dotés d'une longue queue qui peut s'enrouler sur elle-même, et qui est souvent utilisée pour assurer une meilleure prise aux branches. Ceux qui vivent dans les plaines broussailleuses présentent en général une queue bien plus petite et moins mobile. Comment se reproduit-il ? L'animal est généralement ovipare et la femelle pond de 20 à 30 œufs qu'elle enterre dans le sol. Cependant, quelques espèces sont ovovivipares. Cela signifie que les œufs éclosent dans le ventre de la femelle. Quoi qu'il en soit, dès sa naissance, le caméléon arboricole est capable de grimper dans un arbre et de trouver sa nourriture de manière autonome. Comment chasse-t-il ? Sa technique de chasse est particulière. Sa couleur mimétique lui permettant de se fondre dans le paysage, il se tient immobile et il attend ainsi qu'une proie passe près de lui. Seuls ses yeux bougent. En effet, ceux-ci sont très mobiles : ils peuvent se mouvoir dans toutes les directions et indépendamment l'un de l'autre. Quand un insecte se pose à bonne distance, tout va très vite. La gueule du caméléon s'entrouvre. Sa langue se détend et, comme son extrémité a une forme de massue, il frappe la cible de façon foudroyante. Assommée, la victime se trouve engluée dans un mucus collant qui permet au caméléon de la soulever et de la ramener jusqu'à sa gueule. Ses proies préférées sont les araignées, les sauterelles et les criquets. Par quels dangers est-il menacé ? Les principaux prédateurs du caméléon sont les serpents et les rapaces. Un autre ennemi menace également cet animal : c'est l'homme. D'une part, il détruit les espaces verts où le caméléon vit et, d'autre part, il le capture pour le vendre aux zoos et aux animaleries. Heureusement, une loi en interdit la vente et protège ces lézards si singuliers. Bianca Mouflet

Le caméléon Qu'est-ce qu'un caméléon ? Le caméléon est un reptile qui appartient à l'ordre des lézards. Il existe environ 200 espèces de caméléons. La plupart d'entre elles vivent en Afrique, surtout sur l'ile de Madagascar, les autres vivant dans l'extrême sud de l'Europe, au Moyen-Orient et en Asie du Sud. Le corps de ce lézard est recouvert d'écailles rigides qui ne grandissent pas avec lui et il doit donc muer et se débarrasser de sa peau devenue trop petite à mesure que sa taille augmente. Pourquoi est-ce un animal particulier ? On a longtemps pensé que le caméléon changeait de couleur pour se camoufler en s'adaptant à celle de son environnement. La robe marron est en effet celle des caméléons nains qui sont plutôt terrestres tandis que la robe verte, jaune ou bleue est davantage celle des espèces arboricoles. En fait, des études récentes indiquent qu'il change aussi de couleur en fonction de ses émotions. Les couleurs sombres marquent notamment la colère et l'agressivité. En période de reproduction, les couleurs claires et variées des mâles leur permettent d'attirer les femelles. Les caméléons qui vivent dans des zones forestières sont dotés d'une longue queue qui peut s'enrouler sur elle-même, et qui est souvent utilisée pour assurer une meilleure prise aux branches. Ceux qui vivent dans les plaines broussailleuses présentent en général une queue bien plus petite et moins mobile. Comment se reproduit-il ? L'animal est généralement ovipare et la femelle pond de 20 à 30 œufs qu'elle enterre dans le sol. Cependant, quelques espèces sont ovovivipares. Cela signifie que les œufs éclosent dans le ventre de la femelle. Quoi qu'il en soit, dès sa naissance, le caméléon arboricole est capable de grimper dans un arbre et de trouver sa nourriture de manière autonome. Comment chasse-t-il ? Sa technique de chasse est particulière. Sa couleur mimétique lui permettant de se fondre dans le paysage, il se tient immobile et il attend ainsi qu'une proie passe près de lui. Seuls ses yeux bougent. En effet, ceux-ci sont très mobiles : ils peuvent se mouvoir dans toutes les directions et indépendamment l'un de l'autre. Quand un insecte se pose à bonne distance, tout va très vite. La gueule du caméléon s'entrouvre. Sa langue se détend et, comme son extrémité a une forme de massue, il frappe la cible de façon foudroyante. Assommée, la victime se trouve engluée dans un mucus collant qui permet au caméléon de la soulever et de la ramener jusqu'à sa gueule. Ses proies préférées sont les araignées, les sauterelles et les criquets. Par quels dangers est-il menacé ? Les principaux prédateurs du caméléon sont les serpents et les rapaces. Un autre ennemi menace également cet animal : c'est l'homme. D'une part, il détruit les espaces verts où le caméléon vit et, d'autre part, il le capture pour le vendre aux zoos et aux animaleries. Heureusement, une loi en interdit la vente et protège ces lézards si singuliers. Bianca Mouflet

Le caméléon Qu'est-ce qu'un caméléon ? Le caméléon est un reptile qui appartient à l'ordre des lézards. Il existe environ 200 espèces de caméléons. La plupart d'entre elles vivent en Afrique, surtout sur l'ile de Madagascar, les autres vivant dans l'extrême sud de l'Europe, au Moyen-Orient et en Asie du Sud. Le corps de ce lézard est recouvert d'écailles rigides qui ne grandissent pas avec lui et il doit donc muer et se débarrasser de sa peau devenue trop petite à mesure que sa taille augmente. Pourquoi est-ce un animal particulier ? On a longtemps pensé que le caméléon changeait de couleur pour se camoufler en s'adaptant à celle de son environnement. La robe marron est en effet celle des caméléons nains qui sont plutôt terrestres tandis que la robe verte, jaune ou bleue est davantage celle des espèces arboricoles. En fait, des études récentes indiquent qu'il change aussi de couleur en fonction de ses émotions. Les couleurs sombres marquent notamment la colère et l'agressivité. En période de reproduction, les couleurs claires et variées des mâles leur permettent d'attirer les femelles. Les caméléons qui vivent dans des zones forestières sont dotés d'une longue queue qui peut s'enrouler sur elle-même, et qui est souvent utilisée pour assurer une meilleure prise aux branches. Ceux qui vivent dans les plaines broussailleuses présentent en général une queue bien plus petite et moins mobile. Comment se reproduit-il ? L'animal est généralement ovipare et la femelle pond de 20 à 30 œufs qu'elle enterre dans le sol. Cependant, quelques espèces sont ovovivipares. Cela signifie que les œufs éclosent dans le ventre de la femelle. Quoi qu'il en soit, dès sa naissance, le caméléon arboricole est capable de grimper dans un arbre et de trouver sa nourriture de manière autonome. Comment chasse-t-il ? Sa technique de chasse est particulière. Sa couleur mimétique lui permettant de se fondre dans le paysage, il se tient immobile et il attend ainsi qu'une proie passe près de lui. Seuls ses yeux bougent. En effet, ceux-ci sont très mobiles : ils peuvent se mouvoir dans toutes les directions et indépendamment l'un de l'autre. Quand un insecte se pose à bonne distance, tout va très vite. La gueule du caméléon s'entrouvre. Sa langue se détend et, comme son extrémité a une forme de massue, il frappe la cible de façon foudroyante. Assommée, la victime se trouve engluée dans un mucus collant qui permet au caméléon de la soulever et de la ramener jusqu'à sa gueule. Ses proies préférées sont les araignées, les sauterelles et les criquets. Par quels dangers est-il menacé ? Les principaux prédateurs du caméléon sont les serpents et les rapaces. Un autre ennemi menace également cet animal : c'est l'homme. D'une part, il détruit les espaces verts où le caméléon vit et, d'autre part, il le capture pour le vendre aux zoos et aux animaleries. Heureusement, une loi en interdit la vente et protège ces lézards si singuliers. Bianca Mouflet

Le caméléon Qu'est-ce qu'un caméléon ? Le caméléon est un reptile qui appartient à l'ordre des lézards. Il existe environ 200 espèces de caméléons. La plupart d'entre elles vivent en Afrique, surtout sur l'ile de Madagascar, les autres vivant dans l'extrême sud de l'Europe, au Moyen-Orient et en Asie du Sud. Le corps de ce lézard est recouvert d'écailles rigides qui ne grandissent pas avec lui et il doit donc muer et se débarrasser de sa peau devenue trop petite à mesure que sa taille augmente. Pourquoi est-ce un animal particulier ? On a longtemps pensé que le caméléon changeait de couleur pour se camoufler en s'adaptant à celle de son environnement. La robe marron est en effet celle des caméléons nains qui sont plutôt terrestres tandis que la robe verte, jaune ou bleue est davantage celle des espèces arboricoles. En fait, des études récentes indiquent qu'il change aussi de couleur en fonction de ses émotions. Les couleurs sombres marquent notamment la colère et l'agressivité. En période de reproduction, les couleurs claires et variées des mâles leur permettent d'attirer les femelles. Les caméléons qui vivent dans des zones forestières sont dotés d'une longue queue qui peut s'enrouler sur elle-même, et qui est souvent utilisée pour assurer une meilleure prise aux branches. Ceux qui vivent dans les plaines broussailleuses présentent en général une queue bien plus petite et moins mobile. Comment se reproduit-il ? L'animal est généralement ovipare et la femelle pond de 20 à 30 œufs qu'elle enterre dans le sol. Cependant, quelques espèces sont ovovivipares. Cela signifie que les œufs éclosent dans le ventre de la femelle. Quoi qu'il en soit, dès sa naissance, le caméléon arboricole est capable de grimper dans un arbre et de trouver sa nourriture de manière autonome. Comment chasse-t-il ? Sa technique de chasse est particulière. Sa couleur mimétique lui permettant de se fondre dans le paysage, il se tient immobile et il attend ainsi qu'une proie passe près de lui. Seuls ses yeux bougent. En effet, ceux-ci sont très mobiles : ils peuvent se mouvoir dans toutes les directions et indépendamment l'un de l'autre. Quand un insecte se pose à bonne distance, tout va très vite. La gueule du caméléon s'entrouvre. Sa langue se détend et, comme son extrémité a une forme de massue, il frappe la cible de façon foudroyante. Assommée, la victime se trouve engluée dans un mucus collant qui permet au caméléon de la soulever et de la ramener jusqu'à sa gueule. Ses proies préférées sont les araignées, les sauterelles et les criquets. Par quels dangers est-il menacé ? Les principaux prédateurs du caméléon sont les serpents et les rapaces. Un autre ennemi menace également cet animal : c'est l'homme. D'une part, il détruit les espaces verts où le caméléon vit et, d'autre part, il le capture pour le vendre aux zoos et aux animaleries. Heureusement, une loi en interdit la vente et protège ces lézards si singuliers. Bianca Mouflet

Le caméléon Qu'est-ce qu'un caméléon ? Le caméléon est un reptile qui appartient à l'ordre des lézards. Il existe environ 200 espèces de caméléons. La plupart d'entre elles vivent en Afrique, surtout sur l'ile de Madagascar, les autres vivant dans l'extrême sud de l'Europe, au Moyen-Orient et en Asie du Sud. Le corps de ce lézard est recouvert d'écailles rigides qui ne grandissent pas avec lui et il doit donc muer et se débarrasser de sa peau devenue trop petite à mesure que sa taille augmente. Pourquoi est-ce un animal particulier ? On a longtemps pensé que le caméléon changeait de couleur pour se camoufler en s'adaptant à celle de son environnement. La robe marron est en effet celle des caméléons nains qui sont plutôt terrestres tandis que la robe verte, jaune ou bleue est davantage celle des espèces arboricoles. En fait, des études récentes indiquent qu'il change aussi de couleur en fonction de ses émotions. Les couleurs sombres marquent notamment la colère et l'agressivité. En période de reproduction, les couleurs claires et variées des mâles leur permettent d'attirer les femelles. Les caméléons qui vivent dans des zones forestières sont dotés d'une longue queue qui peut s'enrouler sur elle-même, et qui est souvent utilisée pour assurer une meilleure prise aux branches. Ceux qui vivent dans les plaines broussailleuses présentent en général une queue bien plus petite et moins mobile. Comment se reproduit-il ? L'animal est généralement ovipare et la femelle pond de 20 à 30 œufs qu'elle enterre dans le sol. Cependant, quelques espèces sont ovovivipares. Cela signifie que les œufs éclosent dans le ventre de la femelle. Quoi qu'il en soit, dès sa naissance, le caméléon arboricole est capable de grimper dans un arbre et de trouver sa nourriture de manière autonome. Comment chasse-t-il ? Sa technique de chasse est particulière. Sa couleur mimétique lui permettant de se fondre dans le paysage, il se tient immobile et il attend ainsi qu'une proie passe près de lui. Seuls ses yeux bougent. En effet, ceux-ci sont très mobiles : ils peuvent se mouvoir dans toutes les directions et indépendamment l'un de l'autre. Quand un insecte se pose à bonne distance, tout va très vite. La gueule du caméléon s'entrouvre. Sa langue se détend et, comme son extrémité a une forme de massue, il frappe la cible de façon foudroyante. Assommée, la victime se trouve engluée dans un mucus collant qui permet au caméléon de la soulever et de la ramener jusqu'à sa gueule. Ses proies préférées sont les araignées, les sauterelles et les criquets. Par quels dangers est-il menacé ? Les principaux prédateurs du caméléon sont les serpents et les rapaces. Un autre ennemi menace également cet animal : c'est l'homme. D'une part, il détruit les espaces verts où le caméléon vit et, d'autre part, il le capture pour le vendre aux zoos et aux animaleries. Heureusement, une loi en interdit la vente et protège ces lézards si singuliers. Bianca Mouflet

Le caméléon Qu'est-ce qu'un caméléon ? Le caméléon est un reptile qui appartient à l'ordre des lézards. Il existe environ 200 espèces de caméléons. La plupart d'entre elles vivent en Afrique, surtout sur l'ile de Madagascar, les autres vivant dans l'extrême sud de l'Europe, au Moyen-Orient et en Asie du Sud. Le corps de ce lézard est recouvert d'écailles rigides qui ne grandissent pas avec lui et il doit donc muer et se débarrasser de sa peau devenue trop petite à mesure que sa taille augmente. Pourquoi est-ce un animal particulier ? On a longtemps pensé que le caméléon changeait de couleur pour se camoufler en s'adaptant à celle de son environnement. La robe marron est en effet celle des caméléons nains qui sont plutôt terrestres tandis que la robe verte, jaune ou bleue est davantage celle des espèces arboricoles. En fait, des études récentes indiquent qu'il change aussi de couleur en fonction de ses émotions. Les couleurs sombres marquent notamment la colère et l'agressivité. En période de reproduction, les couleurs claires et variées des mâles leur permettent d'attirer les femelles. Les caméléons qui vivent dans des zones forestières sont dotés d'une longue queue qui peut s'enrouler sur elle-même, et qui est souvent utilisée pour assurer une meilleure prise aux branches. Ceux qui vivent dans les plaines broussailleuses présentent en général une queue bien plus petite et moins mobile. Comment se reproduit-il ? L'animal est généralement ovipare et la femelle pond de 20 à 30 œufs qu'elle enterre dans le sol. Cependant, quelques espèces sont ovovivipares. Cela signifie que les œufs éclosent dans le ventre de la femelle. Quoi qu'il en soit, dès sa naissance, le caméléon arboricole est capable de grimper dans un arbre et de trouver sa nourriture de manière autonome. Comment chasse-t-il ? Sa technique de chasse est particulière. Sa couleur mimétique lui permettant de se fondre dans le paysage, il se tient immobile et il attend ainsi qu'une proie passe près de lui. Seuls ses yeux bougent. En effet, ceux-ci sont très mobiles : ils peuvent se mouvoir dans toutes les directions et indépendamment l'un de l'autre. Quand un insecte se pose à bonne distance, tout va très vite. La gueule du caméléon s'entrouvre. Sa langue se détend et, comme son extrémité a une forme de massue, il frappe la cible de façon foudroyante. Assommée, la victime se trouve engluée dans un mucus collant qui permet au caméléon de la soulever et de la ramener jusqu'à sa gueule. Ses proies préférées sont les araignées, les sauterelles et les criquets. Par quels dangers est-il menacé ? Les principaux prédateurs du caméléon sont les serpents et les rapaces. Un autre ennemi menace également cet animal : c'est l'homme. D'une part, il détruit les espaces verts où le caméléon vit et, d'autre part, il le capture pour le vendre aux zoos et aux animaleries. Heureusement, une loi en interdit la vente et protège ces lézards si singuliers. Bianca Mouflet

Le caméléon Qu'est-ce qu'un caméléon ? Le caméléon est un reptile qui appartient à l'ordre des lézards. Il existe environ 200 espèces de caméléons. La plupart d'entre elles vivent en Afrique, surtout sur l'ile de Madagascar, les autres vivant dans l'extrême sud de l'Europe, au Moyen-Orient et en Asie du Sud. Le corps de ce lézard est recouvert d'écailles rigides qui ne grandissent pas avec lui et il doit donc muer et se débarrasser de sa peau devenue trop petite à mesure que sa taille augmente. Pourquoi est-ce un animal particulier ? On a longtemps pensé que le caméléon changeait de couleur pour se camoufler en s'adaptant à celle de son environnement. La robe marron est en effet celle des caméléons nains qui sont plutôt terrestres tandis que la robe verte, jaune ou bleue est davantage celle des espèces arboricoles. En fait, des études récentes indiquent qu'il change aussi de couleur en fonction de ses émotions. Les couleurs sombres marquent notamment la colère et l'agressivité. En période de reproduction, les couleurs claires et variées des mâles leur permettent d'attirer les femelles. Les caméléons qui vivent dans des zones forestières sont dotés d'une longue queue qui peut s'enrouler sur elle-même, et qui est souvent utilisée pour assurer une meilleure prise aux branches. Ceux qui vivent dans les plaines broussailleuses présentent en général une queue bien plus petite et moins mobile. Comment se reproduit-il ? L'animal est généralement ovipare et la femelle pond de 20 à 30 œufs qu'elle enterre dans le sol. Cependant, quelques espèces sont ovovivipares. Cela signifie que les œufs éclosent dans le ventre de la femelle. Quoi qu'il en soit, dès sa naissance, le caméléon arboricole est capable de grimper dans un arbre et de trouver sa nourriture de manière autonome. Comment chasse-t-il ? Sa technique de chasse est particulière. Sa couleur mimétique lui permettant de se fondre dans le paysage, il se tient immobile et il attend ainsi qu'une proie passe près de lui. Seuls ses yeux bougent. En effet, ceux-ci sont très mobiles : ils peuvent se mouvoir dans toutes les directions et indépendamment l'un de l'autre. Quand un insecte se pose à bonne distance, tout va très vite. La gueule du caméléon s'entrouvre. Sa langue se détend et, comme son extrémité a une forme de massue, il frappe la cible de façon foudroyante. Assommée, la victime se trouve engluée dans un mucus collant qui permet au caméléon de la soulever et de la ramener jusqu'à sa gueule. Ses proies préférées sont les araignées, les sauterelles et les criquets. Par quels dangers est-il menacé ? Les principaux prédateurs du caméléon sont les serpents et les rapaces. Un autre ennemi menace également cet animal : c'est l'homme. D'une part, il détruit les espaces verts où le caméléon vit et, d'autre part, il le capture pour le vendre aux zoos et aux animaleries. Heureusement, une loi en interdit la vente et protège ces lézards si singuliers. Bianca Mouflet

Le caméléon Qu'est-ce qu'un caméléon ? Le caméléon est un reptile qui appartient à l'ordre des lézards. Il existe environ 200 espèces de caméléons. La plupart d'entre elles vivent en Afrique, surtout sur l'ile de Madagascar, les autres vivant dans l'extrême sud de l'Europe, au Moyen-Orient et en Asie du Sud. Le corps de ce lézard est recouvert d'écailles rigides qui ne grandissent pas avec lui et il doit donc muer et se débarrasser de sa peau devenue trop petite à mesure que sa taille augmente. Pourquoi est-ce un animal particulier ? On a longtemps pensé que le caméléon changeait de couleur pour se camoufler en s'adaptant à celle de son environnement. La robe marron est en effet celle des caméléons nains qui sont plutôt terrestres tandis que la robe verte, jaune ou bleue est davantage celle des espèces arboricoles. En fait, des études récentes indiquent qu'il change aussi de couleur en fonction de ses émotions. Les couleurs sombres marquent notamment la colère et l'agressivité. En période de reproduction, les couleurs claires et variées des mâles leur permettent d'attirer les femelles. Les caméléons qui vivent dans des zones forestières sont dotés d'une longue queue qui peut s'enrouler sur elle-même, et qui est souvent utilisée pour assurer une meilleure prise aux branches. Ceux qui vivent dans les plaines broussailleuses présentent en général une queue bien plus petite et moins mobile. Comment se reproduit-il ? L'animal est généralement ovipare et la femelle pond de 20 à 30 œufs qu'elle enterre dans le sol. Cependant, quelques espèces sont ovovivipares. Cela signifie que les œufs éclosent dans le ventre de la femelle. Quoi qu'il en soit, dès sa naissance, le caméléon arboricole est capable de grimper dans un arbre et de trouver sa nourriture de manière autonome. Comment chasse-t-il ? Sa technique de chasse est particulière. Sa couleur mimétique lui permettant de se fondre dans le paysage, il se tient immobile et il attend ainsi qu'une proie passe près de lui. Seuls ses yeux bougent. En effet, ceux-ci sont très mobiles : ils peuvent se mouvoir dans toutes les directions et indépendamment l'un de l'autre. Quand un insecte se pose à bonne distance, tout va très vite. La gueule du caméléon s'entrouvre. Sa langue se détend et, comme son extrémité a une forme de massue, il frappe la cible de façon foudroyante. Assommée, la victime se trouve engluée dans un mucus collant qui permet au caméléon de la soulever et de la ramener jusqu'à sa gueule. Ses proies préférées sont les araignées, les sauterelles et les criquets. Par quels dangers est-il menacé ? Les principaux prédateurs du caméléon sont les serpents et les rapaces. Un autre ennemi menace également cet animal : c'est l'homme. D'une part, il détruit les espaces verts où le caméléon vit et, d'autre part, il le capture pour le vendre aux zoos et aux animaleries. Heureusement, une loi en interdit la vente et protège ces lézards si singuliers. Bianca Mouflet

Gaston est un élève de 6e année qui doit réaliser un article pour le journal de son école. Son article a pour thème la communication des informations. Il rencontre Julie MORELLE qui est présentatrice du journal télévisé à la RTBF. Julie MORELLE est licenciée en communication, information et journalisme. Elle accepte de recevoir Gaston sur son lieu de travail. Q. Bonjour Julie Morelle. Merci de m'accueillir et de m'accorder un peu de temps pour répondre à quelques questions. Vous êtes présentatrice du journal télévisé. Qu'est-ce qui vous a poussé à exercer cette fonction ? R. Quand j'étais jeune, je voulais plutôt être comédienne parce que c'était mon rêve et je faisais beaucoup de théâtre. J'ai décidé de faire des études qui me permettraient d'aborder différentes disciplines, juste pour satisfaire ma curiosité. C'est vraiment cette curiosité qui a fait que je suis devenue journaliste. C'est aussi l'envie d'être « dans le monde ». Q. Cette volonté d'ouverture sur le monde, c'est quelque chose que vous vivez dans les journaux télévisés ? R. Effectivement, le but du journal télévisé, c'est vraiment d'expliquer ce qui a fait l'actualité de la journée, mais aussi plus largement, ce qui fait l'actualité du moment. Dans un journal, il y a vraiment trois types de séquences. D'abord, il y a l'actualité qui se passe le jour même. Imaginons un gros accident, comme, par exemple, un incendie dans une entreprise. Dès qu'on est au courant de ce scoop, on envoie des équipes sur place pour filmer, récolter des renseignements et confronter les différentes sources d'informations. C'est donc une actualité qui a lieu le jour même et qui est imprévue. Ensuite, il y a l'actualité qui se passe le jour même, mais qui, elle, est prévue. Par exemple, un conseil des ministres. Là, on sait que cela va arriver tous les vendredis. On n'en connait pas exactement les détails et on ne sait pas nécessairement de quoi ils vont parler puisque les collaborateurs des ministres envoient leur planning, en général, la veille ou le matin même. Enfin, il y a des choses qui ne se passent pas le jour même, mais qui se déroulent dans la société et que l'on estime important d'aborder dans un journal télévisé. Par exemple, on se rend compte qu'il y a de plus en plus de vols dans les habitations. Eh bien… on va aller à la rencontre de la police ou de personnes qui installent des systèmes d'alarme, etc. Q. D'abord vous récoltez des informations et ensuite… comment procédez-vous pour les présenter ? Quand on vous regarde à la télévision, on ne vous voit pas lire de papier. R. Les séquences que je lis, je les écris durant l'après-midi et au moment du journal, elles défilent sur un ordinateur. On appelle ça un « prompteur ». Techniquement, c'est un écran transparent qui est disposé devant une caméra. Quand je regarde cette caméra, le texte défile sous mes yeux, ce qui donne l'impression que je sors tout par cœur, mais ce n'est pas du tout le cas ! Ce sont des textes que moi, j'ai écrits l'après-midi, en fonction des différentes informations que j'ai récoltées sur le sujet, en fonction des discussions que j'ai eues avec des journalistes. Q. Et donc, cela veut dire que votre présence au studio dépasse largement le temps de présentation du journal télévisé. R. Bien sûr ! C'est vrai que l'on pourrait croire que le présentateur est juste là au moment où se déroule le journal en direct et qu'il lit le texte que d'autres lui ont écrit. Dans mon cas, le journal a lieu à 19 h 30 sur la RTBF. Moi, j'arrive à 8 h du matin. Et directement, on a les premières réunions de rédaction durant lesquelles on évoque les différents sujets qui seront traités. Et donc, la journée commence très tôt. Q. Construire un J.T., voilà qui demande certainement des règles précises pour organiser l'ensemble des infos. Pouvez-vous m'en parler ? R. Il y a toute une série de choses qui évoluent au cours de la journée. Dès lors, on examine continuellement quels sont les faits qui sont importants et ceux qui le sont moins puis on les classe. Ce classement est très subjectif puisque c'est ce que nous avons décidé de présenter. Si quelqu'un d'autre avait réalisé le journal, ce jour-là, à notre place, peut-être aurait-il fait d'autres choix. Il y a aussi les évènements qui se passent près de chez nous et ceux qui se passent loin de chez nous. Les évènements qui nous concernent le plus, on a tendance à les placer en début de journal. Par contre, l'élection du président américain, c'est quelque chose qui se passe loin de chez nous, mais qui a évidemment un impact sur le fonctionnement du monde. Il est donc évident que, ce jour-là, ce sera l'information qui figurera en tête de journal. Il y a aussi des sujets qui, typiquement, arrivent en fin de journal. C'est le cas du sport. Par exemple, le résumé d'un match entre le Standard et Anderlecht. Par contre, imaginons que les Diables Rouges gagnent leur premier match à l'Euro 2016, et bien, cette information ouvrira le journal. Donc, tout cela est très subjectif car chaque journaliste pose ses choix. Notre intention, c'est qu'au final, le téléspectateur comprenne et retienne un maximum d'informations présentées. Q. Merci Julie Morelle.

Gaston est un élève de 6e année qui doit réaliser un article pour le journal de son école. Son article a pour thème la communication des informations. Il rencontre Julie MORELLE qui est présentatrice du journal télévisé à la RTBF. Julie MORELLE est licenciée en communication, information et journalisme. Elle accepte de recevoir Gaston sur son lieu de travail. Q. Bonjour Julie Morelle. Merci de m'accueillir et de m'accorder un peu de temps pour répondre à quelques questions. Vous êtes présentatrice du journal télévisé. Qu'est-ce qui vous a poussé à exercer cette fonction ? R. Quand j'étais jeune, je voulais plutôt être comédienne parce que c'était mon rêve et je faisais beaucoup de théâtre. J'ai décidé de faire des études qui me permettraient d'aborder différentes disciplines, juste pour satisfaire ma curiosité. C'est vraiment cette curiosité qui a fait que je suis devenue journaliste. C'est aussi l'envie d'être « dans le monde ». Q. Cette volonté d'ouverture sur le monde, c'est quelque chose que vous vivez dans les journaux télévisés ? R. Effectivement, le but du journal télévisé, c'est vraiment d'expliquer ce qui a fait l'actualité de la journée, mais aussi plus largement, ce qui fait l'actualité du moment. Dans un journal, il y a vraiment trois types de séquences. D'abord, il y a l'actualité qui se passe le jour même. Imaginons un gros accident, comme, par exemple, un incendie dans une entreprise. Dès qu'on est au courant de ce scoop, on envoie des équipes sur place pour filmer, récolter des renseignements et confronter les différentes sources d'informations. C'est donc une actualité qui a lieu le jour même et qui est imprévue. Ensuite, il y a l'actualité qui se passe le jour même, mais qui, elle, est prévue. Par exemple, un conseil des ministres. Là, on sait que cela va arriver tous les vendredis. On n'en connait pas exactement les détails et on ne sait pas nécessairement de quoi ils vont parler puisque les collaborateurs des ministres envoient leur planning, en général, la veille ou le matin même. Enfin, il y a des choses qui ne se passent pas le jour même, mais qui se déroulent dans la société et que l'on estime important d'aborder dans un journal télévisé. Par exemple, on se rend compte qu'il y a de plus en plus de vols dans les habitations. Eh bien… on va aller à la rencontre de la police ou de personnes qui installent des systèmes d'alarme, etc. Q. D'abord vous récoltez des informations et ensuite… comment procédez-vous pour les présenter ? Quand on vous regarde à la télévision, on ne vous voit pas lire de papier. R. Les séquences que je lis, je les écris durant l'après-midi et au moment du journal, elles défilent sur un ordinateur. On appelle ça un « prompteur ». Techniquement, c'est un écran transparent qui est disposé devant une caméra. Quand je regarde cette caméra, le texte défile sous mes yeux, ce qui donne l'impression que je sors tout par cœur, mais ce n'est pas du tout le cas ! Ce sont des textes que moi, j'ai écrits l'après-midi, en fonction des différentes informations que j'ai récoltées sur le sujet, en fonction des discussions que j'ai eues avec des journalistes. Q. Et donc, cela veut dire que votre présence au studio dépasse largement le temps de présentation du journal télévisé. R. Bien sûr ! C'est vrai que l'on pourrait croire que le présentateur est juste là au moment où se déroule le journal en direct et qu'il lit le texte que d'autres lui ont écrit. Dans mon cas, le journal a lieu à 19 h 30 sur la RTBF. Moi, j'arrive à 8 h du matin. Et directement, on a les premières réunions de rédaction durant lesquelles on évoque les différents sujets qui seront traités. Et donc, la journée commence très tôt. Q. Construire un J.T., voilà qui demande certainement des règles précises pour organiser l'ensemble des infos. Pouvez-vous m'en parler ? R. Il y a toute une série de choses qui évoluent au cours de la journée. Dès lors, on examine continuellement quels sont les faits qui sont importants et ceux qui le sont moins puis on les classe. Ce classement est très subjectif puisque c'est ce que nous avons décidé de présenter. Si quelqu'un d'autre avait réalisé le journal, ce jour-là, à notre place, peut-être aurait-il fait d'autres choix. Il y a aussi les évènements qui se passent près de chez nous et ceux qui se passent loin de chez nous. Les évènements qui nous concernent le plus, on a tendance à les placer en début de journal. Par contre, l'élection du président américain, c'est quelque chose qui se passe loin de chez nous, mais qui a évidemment un impact sur le fonctionnement du monde. Il est donc évident que, ce jour-là, ce sera l'information qui figurera en tête de journal. Il y a aussi des sujets qui, typiquement, arrivent en fin de journal. C'est le cas du sport. Par exemple, le résumé d'un match entre le Standard et Anderlecht. Par contre, imaginons que les Diables Rouges gagnent leur premier match à l'Euro 2016, et bien, cette information ouvrira le journal. Donc, tout cela est très subjectif car chaque journaliste pose ses choix. Notre intention, c'est qu'au final, le téléspectateur comprenne et retienne un maximum d'informations présentées. Q. Merci Julie Morelle.

Gaston est un élève de 6e année qui doit réaliser un article pour le journal de son école. Son article a pour thème la communication des informations. Il rencontre Julie MORELLE qui est présentatrice du journal télévisé à la RTBF. Julie MORELLE est licenciée en communication, information et journalisme. Elle accepte de recevoir Gaston sur son lieu de travail. Q. Bonjour Julie Morelle. Merci de m'accueillir et de m'accorder un peu de temps pour répondre à quelques questions. Vous êtes présentatrice du journal télévisé. Qu'est-ce qui vous a poussé à exercer cette fonction ? R. Quand j'étais jeune, je voulais plutôt être comédienne parce que c'était mon rêve et je faisais beaucoup de théâtre. J'ai décidé de faire des études qui me permettraient d'aborder différentes disciplines, juste pour satisfaire ma curiosité. C'est vraiment cette curiosité qui a fait que je suis devenue journaliste. C'est aussi l'envie d'être « dans le monde ». Q. Cette volonté d'ouverture sur le monde, c'est quelque chose que vous vivez dans les journaux télévisés ? R. Effectivement, le but du journal télévisé, c'est vraiment d'expliquer ce qui a fait l'actualité de la journée, mais aussi plus largement, ce qui fait l'actualité du moment. Dans un journal, il y a vraiment trois types de séquences. D'abord, il y a l'actualité qui se passe le jour même. Imaginons un gros accident, comme, par exemple, un incendie dans une entreprise. Dès qu'on est au courant de ce scoop, on envoie des équipes sur place pour filmer, récolter des renseignements et confronter les différentes sources d'informations. C'est donc une actualité qui a lieu le jour même et qui est imprévue. Ensuite, il y a l'actualité qui se passe le jour même, mais qui, elle, est prévue. Par exemple, un conseil des ministres. Là, on sait que cela va arriver tous les vendredis. On n'en connait pas exactement les détails et on ne sait pas nécessairement de quoi ils vont parler puisque les collaborateurs des ministres envoient leur planning, en général, la veille ou le matin même. Enfin, il y a des choses qui ne se passent pas le jour même, mais qui se déroulent dans la société et que l'on estime important d'aborder dans un journal télévisé. Par exemple, on se rend compte qu'il y a de plus en plus de vols dans les habitations. Eh bien… on va aller à la rencontre de la police ou de personnes qui installent des systèmes d'alarme, etc. Q. D'abord vous récoltez des informations et ensuite… comment procédez-vous pour les présenter ? Quand on vous regarde à la télévision, on ne vous voit pas lire de papier. R. Les séquences que je lis, je les écris durant l'après-midi et au moment du journal, elles défilent sur un ordinateur. On appelle ça un « prompteur ». Techniquement, c'est un écran transparent qui est disposé devant une caméra. Quand je regarde cette caméra, le texte défile sous mes yeux, ce qui donne l'impression que je sors tout par cœur, mais ce n'est pas du tout le cas ! Ce sont des textes que moi, j'ai écrits l'après-midi, en fonction des différentes informations que j'ai récoltées sur le sujet, en fonction des discussions que j'ai eues avec des journalistes. Q. Et donc, cela veut dire que votre présence au studio dépasse largement le temps de présentation du journal télévisé. R. Bien sûr ! C'est vrai que l'on pourrait croire que le présentateur est juste là au moment où se déroule le journal en direct et qu'il lit le texte que d'autres lui ont écrit. Dans mon cas, le journal a lieu à 19 h 30 sur la RTBF. Moi, j'arrive à 8 h du matin. Et directement, on a les premières réunions de rédaction durant lesquelles on évoque les différents sujets qui seront traités. Et donc, la journée commence très tôt. Q. Construire un J.T., voilà qui demande certainement des règles précises pour organiser l'ensemble des infos. Pouvez-vous m'en parler ? R. Il y a toute une série de choses qui évoluent au cours de la journée. Dès lors, on examine continuellement quels sont les faits qui sont importants et ceux qui le sont moins puis on les classe. Ce classement est très subjectif puisque c'est ce que nous avons décidé de présenter. Si quelqu'un d'autre avait réalisé le journal, ce jour-là, à notre place, peut-être aurait-il fait d'autres choix. Il y a aussi les évènements qui se passent près de chez nous et ceux qui se passent loin de chez nous. Les évènements qui nous concernent le plus, on a tendance à les placer en début de journal. Par contre, l'élection du président américain, c'est quelque chose qui se passe loin de chez nous, mais qui a évidemment un impact sur le fonctionnement du monde. Il est donc évident que, ce jour-là, ce sera l'information qui figurera en tête de journal. Il y a aussi des sujets qui, typiquement, arrivent en fin de journal. C'est le cas du sport. Par exemple, le résumé d'un match entre le Standard et Anderlecht. Par contre, imaginons que les Diables Rouges gagnent leur premier match à l'Euro 2016, et bien, cette information ouvrira le journal. Donc, tout cela est très subjectif car chaque journaliste pose ses choix. Notre intention, c'est qu'au final, le téléspectateur comprenne et retienne un maximum d'informations présentées. Q. Merci Julie Morelle.

Gaston est un élève de 6e année qui doit réaliser un article pour le journal de son école. Son article a pour thème la communication des informations. Il rencontre Julie MORELLE qui est présentatrice du journal télévisé à la RTBF. Julie MORELLE est licenciée en communication, information et journalisme. Elle accepte de recevoir Gaston sur son lieu de travail. Q. Bonjour Julie Morelle. Merci de m'accueillir et de m'accorder un peu de temps pour répondre à quelques questions. Vous êtes présentatrice du journal télévisé. Qu'est-ce qui vous a poussé à exercer cette fonction ? R. Quand j'étais jeune, je voulais plutôt être comédienne parce que c'était mon rêve et je faisais beaucoup de théâtre. J'ai décidé de faire des études qui me permettraient d'aborder différentes disciplines, juste pour satisfaire ma curiosité. C'est vraiment cette curiosité qui a fait que je suis devenue journaliste. C'est aussi l'envie d'être « dans le monde ». Q. Cette volonté d'ouverture sur le monde, c'est quelque chose que vous vivez dans les journaux télévisés ? R. Effectivement, le but du journal télévisé, c'est vraiment d'expliquer ce qui a fait l'actualité de la journée, mais aussi plus largement, ce qui fait l'actualité du moment. Dans un journal, il y a vraiment trois types de séquences. D'abord, il y a l'actualité qui se passe le jour même. Imaginons un gros accident, comme, par exemple, un incendie dans une entreprise. Dès qu'on est au courant de ce scoop, on envoie des équipes sur place pour filmer, récolter des renseignements et confronter les différentes sources d'informations. C'est donc une actualité qui a lieu le jour même et qui est imprévue. Ensuite, il y a l'actualité qui se passe le jour même, mais qui, elle, est prévue. Par exemple, un conseil des ministres. Là, on sait que cela va arriver tous les vendredis. On n'en connait pas exactement les détails et on ne sait pas nécessairement de quoi ils vont parler puisque les collaborateurs des ministres envoient leur planning, en général, la veille ou le matin même. Enfin, il y a des choses qui ne se passent pas le jour même, mais qui se déroulent dans la société et que l'on estime important d'aborder dans un journal télévisé. Par exemple, on se rend compte qu'il y a de plus en plus de vols dans les habitations. Eh bien… on va aller à la rencontre de la police ou de personnes qui installent des systèmes d'alarme, etc. Q. D'abord vous récoltez des informations et ensuite… comment procédez-vous pour les présenter ? Quand on vous regarde à la télévision, on ne vous voit pas lire de papier. R. Les séquences que je lis, je les écris durant l'après-midi et au moment du journal, elles défilent sur un ordinateur. On appelle ça un « prompteur ». Techniquement, c'est un écran transparent qui est disposé devant une caméra. Quand je regarde cette caméra, le texte défile sous mes yeux, ce qui donne l'impression que je sors tout par cœur, mais ce n'est pas du tout le cas ! Ce sont des textes que moi, j'ai écrits l'après-midi, en fonction des différentes informations que j'ai récoltées sur le sujet, en fonction des discussions que j'ai eues avec des journalistes. Q. Et donc, cela veut dire que votre présence au studio dépasse largement le temps de présentation du journal télévisé. R. Bien sûr ! C'est vrai que l'on pourrait croire que le présentateur est juste là au moment où se déroule le journal en direct et qu'il lit le texte que d'autres lui ont écrit. Dans mon cas, le journal a lieu à 19 h 30 sur la RTBF. Moi, j'arrive à 8 h du matin. Et directement, on a les premières réunions de rédaction durant lesquelles on évoque les différents sujets qui seront traités. Et donc, la journée commence très tôt. Q. Construire un J.T., voilà qui demande certainement des règles précises pour organiser l'ensemble des infos. Pouvez-vous m'en parler ? R. Il y a toute une série de choses qui évoluent au cours de la journée. Dès lors, on examine continuellement quels sont les faits qui sont importants et ceux qui le sont moins puis on les classe. Ce classement est très subjectif puisque c'est ce que nous avons décidé de présenter. Si quelqu'un d'autre avait réalisé le journal, ce jour-là, à notre place, peut-être aurait-il fait d'autres choix. Il y a aussi les évènements qui se passent près de chez nous et ceux qui se passent loin de chez nous. Les évènements qui nous concernent le plus, on a tendance à les placer en début de journal. Par contre, l'élection du président américain, c'est quelque chose qui se passe loin de chez nous, mais qui a évidemment un impact sur le fonctionnement du monde. Il est donc évident que, ce jour-là, ce sera l'information qui figurera en tête de journal. Il y a aussi des sujets qui, typiquement, arrivent en fin de journal. C'est le cas du sport. Par exemple, le résumé d'un match entre le Standard et Anderlecht. Par contre, imaginons que les Diables Rouges gagnent leur premier match à l'Euro 2016, et bien, cette information ouvrira le journal. Donc, tout cela est très subjectif car chaque journaliste pose ses choix. Notre intention, c'est qu'au final, le téléspectateur comprenne et retienne un maximum d'informations présentées. Q. Merci Julie Morelle.

Gaston est un élève de 6e année qui doit réaliser un article pour le journal de son école. Son article a pour thème la communication des informations. Il rencontre Julie MORELLE qui est présentatrice du journal télévisé à la RTBF. Julie MORELLE est licenciée en communication, information et journalisme. Elle accepte de recevoir Gaston sur son lieu de travail. Q. Bonjour Julie Morelle. Merci de m'accueillir et de m'accorder un peu de temps pour répondre à quelques questions. Vous êtes présentatrice du journal télévisé. Qu'est-ce qui vous a poussé à exercer cette fonction ? R. Quand j'étais jeune, je voulais plutôt être comédienne parce que c'était mon rêve et je faisais beaucoup de théâtre. J'ai décidé de faire des études qui me permettraient d'aborder différentes disciplines, juste pour satisfaire ma curiosité. C'est vraiment cette curiosité qui a fait que je suis devenue journaliste. C'est aussi l'envie d'être « dans le monde ». Q. Cette volonté d'ouverture sur le monde, c'est quelque chose que vous vivez dans les journaux télévisés ? R. Effectivement, le but du journal télévisé, c'est vraiment d'expliquer ce qui a fait l'actualité de la journée, mais aussi plus largement, ce qui fait l'actualité du moment. Dans un journal, il y a vraiment trois types de séquences. D'abord, il y a l'actualité qui se passe le jour même. Imaginons un gros accident, comme, par exemple, un incendie dans une entreprise. Dès qu'on est au courant de ce scoop, on envoie des équipes sur place pour filmer, récolter des renseignements et confronter les différentes sources d'informations. C'est donc une actualité qui a lieu le jour même et qui est imprévue. Ensuite, il y a l'actualité qui se passe le jour même, mais qui, elle, est prévue. Par exemple, un conseil des ministres. Là, on sait que cela va arriver tous les vendredis. On n'en connait pas exactement les détails et on ne sait pas nécessairement de quoi ils vont parler puisque les collaborateurs des ministres envoient leur planning, en général, la veille ou le matin même. Enfin, il y a des choses qui ne se passent pas le jour même, mais qui se déroulent dans la société et que l'on estime important d'aborder dans un journal télévisé. Par exemple, on se rend compte qu'il y a de plus en plus de vols dans les habitations. Eh bien… on va aller à la rencontre de la police ou de personnes qui installent des systèmes d'alarme, etc. Q. D'abord vous récoltez des informations et ensuite… comment procédez-vous pour les présenter ? Quand on vous regarde à la télévision, on ne vous voit pas lire de papier. R. Les séquences que je lis, je les écris durant l'après-midi et au moment du journal, elles défilent sur un ordinateur. On appelle ça un « prompteur ». Techniquement, c'est un écran transparent qui est disposé devant une caméra. Quand je regarde cette caméra, le texte défile sous mes yeux, ce qui donne l'impression que je sors tout par cœur, mais ce n'est pas du tout le cas ! Ce sont des textes que moi, j'ai écrits l'après-midi, en fonction des différentes informations que j'ai récoltées sur le sujet, en fonction des discussions que j'ai eues avec des journalistes. Q. Et donc, cela veut dire que votre présence au studio dépasse largement le temps de présentation du journal télévisé. R. Bien sûr ! C'est vrai que l'on pourrait croire que le présentateur est juste là au moment où se déroule le journal en direct et qu'il lit le texte que d'autres lui ont écrit. Dans mon cas, le journal a lieu à 19 h 30 sur la RTBF. Moi, j'arrive à 8 h du matin. Et directement, on a les premières réunions de rédaction durant lesquelles on évoque les différents sujets qui seront traités. Et donc, la journée commence très tôt. Q. Construire un J.T., voilà qui demande certainement des règles précises pour organiser l'ensemble des infos. Pouvez-vous m'en parler ? R. Il y a toute une série de choses qui évoluent au cours de la journée. Dès lors, on examine continuellement quels sont les faits qui sont importants et ceux qui le sont moins puis on les classe. Ce classement est très subjectif puisque c'est ce que nous avons décidé de présenter. Si quelqu'un d'autre avait réalisé le journal, ce jour-là, à notre place, peut-être aurait-il fait d'autres choix. Il y a aussi les évènements qui se passent près de chez nous et ceux qui se passent loin de chez nous. Les évènements qui nous concernent le plus, on a tendance à les placer en début de journal. Par contre, l'élection du président américain, c'est quelque chose qui se passe loin de chez nous, mais qui a évidemment un impact sur le fonctionnement du monde. Il est donc évident que, ce jour-là, ce sera l'information qui figurera en tête de journal. Il y a aussi des sujets qui, typiquement, arrivent en fin de journal. C'est le cas du sport. Par exemple, le résumé d'un match entre le Standard et Anderlecht. Par contre, imaginons que les Diables Rouges gagnent leur premier match à l'Euro 2016, et bien, cette information ouvrira le journal. Donc, tout cela est très subjectif car chaque journaliste pose ses choix. Notre intention, c'est qu'au final, le téléspectateur comprenne et retienne un maximum d'informations présentées. Q. Merci Julie Morelle.

Gaston est un élève de 6e année qui doit réaliser un article pour le journal de son école. Son article a pour thème la communication des informations. Il rencontre Julie MORELLE qui est présentatrice du journal télévisé à la RTBF. Julie MORELLE est licenciée en communication, information et journalisme. Elle accepte de recevoir Gaston sur son lieu de travail. Q. Bonjour Julie Morelle. Merci de m'accueillir et de m'accorder un peu de temps pour répondre à quelques questions. Vous êtes présentatrice du journal télévisé. Qu'est-ce qui vous a poussé à exercer cette fonction ? R. Quand j'étais jeune, je voulais plutôt être comédienne parce que c'était mon rêve et je faisais beaucoup de théâtre. J'ai décidé de faire des études qui me permettraient d'aborder différentes disciplines, juste pour satisfaire ma curiosité. C'est vraiment cette curiosité qui a fait que je suis devenue journaliste. C'est aussi l'envie d'être « dans le monde ». Q. Cette volonté d'ouverture sur le monde, c'est quelque chose que vous vivez dans les journaux télévisés ? R. Effectivement, le but du journal télévisé, c'est vraiment d'expliquer ce qui a fait l'actualité de la journée, mais aussi plus largement, ce qui fait l'actualité du moment. Dans un journal, il y a vraiment trois types de séquences. D'abord, il y a l'actualité qui se passe le jour même. Imaginons un gros accident, comme, par exemple, un incendie dans une entreprise. Dès qu'on est au courant de ce scoop, on envoie des équipes sur place pour filmer, récolter des renseignements et confronter les différentes sources d'informations. C'est donc une actualité qui a lieu le jour même et qui est imprévue. Ensuite, il y a l'actualité qui se passe le jour même, mais qui, elle, est prévue. Par exemple, un conseil des ministres. Là, on sait que cela va arriver tous les vendredis. On n'en connait pas exactement les détails et on ne sait pas nécessairement de quoi ils vont parler puisque les collaborateurs des ministres envoient leur planning, en général, la veille ou le matin même. Enfin, il y a des choses qui ne se passent pas le jour même, mais qui se déroulent dans la société et que l'on estime important d'aborder dans un journal télévisé. Par exemple, on se rend compte qu'il y a de plus en plus de vols dans les habitations. Eh bien… on va aller à la rencontre de la police ou de personnes qui installent des systèmes d'alarme, etc. Q. D'abord vous récoltez des informations et ensuite… comment procédez-vous pour les présenter ? Quand on vous regarde à la télévision, on ne vous voit pas lire de papier. R. Les séquences que je lis, je les écris durant l'après-midi et au moment du journal, elles défilent sur un ordinateur. On appelle ça un « prompteur ». Techniquement, c'est un écran transparent qui est disposé devant une caméra. Quand je regarde cette caméra, le texte défile sous mes yeux, ce qui donne l'impression que je sors tout par cœur, mais ce n'est pas du tout le cas ! Ce sont des textes que moi, j'ai écrits l'après-midi, en fonction des différentes informations que j'ai récoltées sur le sujet, en fonction des discussions que j'ai eues avec des journalistes. Q. Et donc, cela veut dire que votre présence au studio dépasse largement le temps de présentation du journal télévisé. R. Bien sûr ! C'est vrai que l'on pourrait croire que le présentateur est juste là au moment où se déroule le journal en direct et qu'il lit le texte que d'autres lui ont écrit. Dans mon cas, le journal a lieu à 19 h 30 sur la RTBF. Moi, j'arrive à 8 h du matin. Et directement, on a les premières réunions de rédaction durant lesquelles on évoque les différents sujets qui seront traités. Et donc, la journée commence très tôt. Q. Construire un J.T., voilà qui demande certainement des règles précises pour organiser l'ensemble des infos. Pouvez-vous m'en parler ? R. Il y a toute une série de choses qui évoluent au cours de la journée. Dès lors, on examine continuellement quels sont les faits qui sont importants et ceux qui le sont moins puis on les classe. Ce classement est très subjectif puisque c'est ce que nous avons décidé de présenter. Si quelqu'un d'autre avait réalisé le journal, ce jour-là, à notre place, peut-être aurait-il fait d'autres choix. Il y a aussi les évènements qui se passent près de chez nous et ceux qui se passent loin de chez nous. Les évènements qui nous concernent le plus, on a tendance à les placer en début de journal. Par contre, l'élection du président américain, c'est quelque chose qui se passe loin de chez nous, mais qui a évidemment un impact sur le fonctionnement du monde. Il est donc évident que, ce jour-là, ce sera l'information qui figurera en tête de journal. Il y a aussi des sujets qui, typiquement, arrivent en fin de journal. C'est le cas du sport. Par exemple, le résumé d'un match entre le Standard et Anderlecht. Par contre, imaginons que les Diables Rouges gagnent leur premier match à l'Euro 2016, et bien, cette information ouvrira le journal. Donc, tout cela est très subjectif car chaque journaliste pose ses choix. Notre intention, c'est qu'au final, le téléspectateur comprenne et retienne un maximum d'informations présentées. Q. Merci Julie Morelle.

Gaston est un élève de 6e année qui doit réaliser un article pour le journal de son école. Son article a pour thème la communication des informations. Il rencontre Julie MORELLE qui est présentatrice du journal télévisé à la RTBF. Julie MORELLE est licenciée en communication, information et journalisme. Elle accepte de recevoir Gaston sur son lieu de travail. Q. Bonjour Julie Morelle. Merci de m'accueillir et de m'accorder un peu de temps pour répondre à quelques questions. Vous êtes présentatrice du journal télévisé. Qu'est-ce qui vous a poussé à exercer cette fonction ? R. Quand j'étais jeune, je voulais plutôt être comédienne parce que c'était mon rêve et je faisais beaucoup de théâtre. J'ai décidé de faire des études qui me permettraient d'aborder différentes disciplines, juste pour satisfaire ma curiosité. C'est vraiment cette curiosité qui a fait que je suis devenue journaliste. C'est aussi l'envie d'être « dans le monde ». Q. Cette volonté d'ouverture sur le monde, c'est quelque chose que vous vivez dans les journaux télévisés ? R. Effectivement, le but du journal télévisé, c'est vraiment d'expliquer ce qui a fait l'actualité de la journée, mais aussi plus largement, ce qui fait l'actualité du moment. Dans un journal, il y a vraiment trois types de séquences. D'abord, il y a l'actualité qui se passe le jour même. Imaginons un gros accident, comme, par exemple, un incendie dans une entreprise. Dès qu'on est au courant de ce scoop, on envoie des équipes sur place pour filmer, récolter des renseignements et confronter les différentes sources d'informations. C'est donc une actualité qui a lieu le jour même et qui est imprévue. Ensuite, il y a l'actualité qui se passe le jour même, mais qui, elle, est prévue. Par exemple, un conseil des ministres. Là, on sait que cela va arriver tous les vendredis. On n'en connait pas exactement les détails et on ne sait pas nécessairement de quoi ils vont parler puisque les collaborateurs des ministres envoient leur planning, en général, la veille ou le matin même. Enfin, il y a des choses qui ne se passent pas le jour même, mais qui se déroulent dans la société et que l'on estime important d'aborder dans un journal télévisé. Par exemple, on se rend compte qu'il y a de plus en plus de vols dans les habitations. Eh bien… on va aller à la rencontre de la police ou de personnes qui installent des systèmes d'alarme, etc. Q. D'abord vous récoltez des informations et ensuite… comment procédez-vous pour les présenter ? Quand on vous regarde à la télévision, on ne vous voit pas lire de papier. R. Les séquences que je lis, je les écris durant l'après-midi et au moment du journal, elles défilent sur un ordinateur. On appelle ça un « prompteur ». Techniquement, c'est un écran transparent qui est disposé devant une caméra. Quand je regarde cette caméra, le texte défile sous mes yeux, ce qui donne l'impression que je sors tout par cœur, mais ce n'est pas du tout le cas ! Ce sont des textes que moi, j'ai écrits l'après-midi, en fonction des différentes informations que j'ai récoltées sur le sujet, en fonction des discussions que j'ai eues avec des journalistes. Q. Et donc, cela veut dire que votre présence au studio dépasse largement le temps de présentation du journal télévisé. R. Bien sûr ! C'est vrai que l'on pourrait croire que le présentateur est juste là au moment où se déroule le journal en direct et qu'il lit le texte que d'autres lui ont écrit. Dans mon cas, le journal a lieu à 19 h 30 sur la RTBF. Moi, j'arrive à 8 h du matin. Et directement, on a les premières réunions de rédaction durant lesquelles on évoque les différents sujets qui seront traités. Et donc, la journée commence très tôt. Q. Construire un J.T., voilà qui demande certainement des règles précises pour organiser l'ensemble des infos. Pouvez-vous m'en parler ? R. Il y a toute une série de choses qui évoluent au cours de la journée. Dès lors, on examine continuellement quels sont les faits qui sont importants et ceux qui le sont moins puis on les classe. Ce classement est très subjectif puisque c'est ce que nous avons décidé de présenter. Si quelqu'un d'autre avait réalisé le journal, ce jour-là, à notre place, peut-être aurait-il fait d'autres choix. Il y a aussi les évènements qui se passent près de chez nous et ceux qui se passent loin de chez nous. Les évènements qui nous concernent le plus, on a tendance à les placer en début de journal. Par contre, l'élection du président américain, c'est quelque chose qui se passe loin de chez nous, mais qui a évidemment un impact sur le fonctionnement du monde. Il est donc évident que, ce jour-là, ce sera l'information qui figurera en tête de journal. Il y a aussi des sujets qui, typiquement, arrivent en fin de journal. C'est le cas du sport. Par exemple, le résumé d'un match entre le Standard et Anderlecht. Par contre, imaginons que les Diables Rouges gagnent leur premier match à l'Euro 2016, et bien, cette information ouvrira le journal. Donc, tout cela est très subjectif car chaque journaliste pose ses choix. Notre intention, c'est qu'au final, le téléspectateur comprenne et retienne un maximum d'informations présentées. Q. Merci Julie Morelle.

Gaston est un élève de 6e année qui doit réaliser un article pour le journal de son école. Son article a pour thème la communication des informations. Il rencontre Julie MORELLE qui est présentatrice du journal télévisé à la RTBF. Julie MORELLE est licenciée en communication, information et journalisme. Elle accepte de recevoir Gaston sur son lieu de travail. Q. Bonjour Julie Morelle. Merci de m'accueillir et de m'accorder un peu de temps pour répondre à quelques questions. Vous êtes présentatrice du journal télévisé. Qu'est-ce qui vous a poussé à exercer cette fonction ? R. Quand j'étais jeune, je voulais plutôt être comédienne parce que c'était mon rêve et je faisais beaucoup de théâtre. J'ai décidé de faire des études qui me permettraient d'aborder différentes disciplines, juste pour satisfaire ma curiosité. C'est vraiment cette curiosité qui a fait que je suis devenue journaliste. C'est aussi l'envie d'être « dans le monde ». Q. Cette volonté d'ouverture sur le monde, c'est quelque chose que vous vivez dans les journaux télévisés ? R. Effectivement, le but du journal télévisé, c'est vraiment d'expliquer ce qui a fait l'actualité de la journée, mais aussi plus largement, ce qui fait l'actualité du moment. Dans un journal, il y a vraiment trois types de séquences. D'abord, il y a l'actualité qui se passe le jour même. Imaginons un gros accident, comme, par exemple, un incendie dans une entreprise. Dès qu'on est au courant de ce scoop, on envoie des équipes sur place pour filmer, récolter des renseignements et confronter les différentes sources d'informations. C'est donc une actualité qui a lieu le jour même et qui est imprévue. Ensuite, il y a l'actualité qui se passe le jour même, mais qui, elle, est prévue. Par exemple, un conseil des ministres. Là, on sait que cela va arriver tous les vendredis. On n'en connait pas exactement les détails et on ne sait pas nécessairement de quoi ils vont parler puisque les collaborateurs des ministres envoient leur planning, en général, la veille ou le matin même. Enfin, il y a des choses qui ne se passent pas le jour même, mais qui se déroulent dans la société et que l'on estime important d'aborder dans un journal télévisé. Par exemple, on se rend compte qu'il y a de plus en plus de vols dans les habitations. Eh bien… on va aller à la rencontre de la police ou de personnes qui installent des systèmes d'alarme, etc. Q. D'abord vous récoltez des informations et ensuite… comment procédez-vous pour les présenter ? Quand on vous regarde à la télévision, on ne vous voit pas lire de papier. R. Les séquences que je lis, je les écris durant l'après-midi et au moment du journal, elles défilent sur un ordinateur. On appelle ça un « prompteur ». Techniquement, c'est un écran transparent qui est disposé devant une caméra. Quand je regarde cette caméra, le texte défile sous mes yeux, ce qui donne l'impression que je sors tout par cœur, mais ce n'est pas du tout le cas ! Ce sont des textes que moi, j'ai écrits l'après-midi, en fonction des différentes informations que j'ai récoltées sur le sujet, en fonction des discussions que j'ai eues avec des journalistes. Q. Et donc, cela veut dire que votre présence au studio dépasse largement le temps de présentation du journal télévisé. R. Bien sûr ! C'est vrai que l'on pourrait croire que le présentateur est juste là au moment où se déroule le journal en direct et qu'il lit le texte que d'autres lui ont écrit. Dans mon cas, le journal a lieu à 19 h 30 sur la RTBF. Moi, j'arrive à 8 h du matin. Et directement, on a les premières réunions de rédaction durant lesquelles on évoque les différents sujets qui seront traités. Et donc, la journée commence très tôt. Q. Construire un J.T., voilà qui demande certainement des règles précises pour organiser l'ensemble des infos. Pouvez-vous m'en parler ? R. Il y a toute une série de choses qui évoluent au cours de la journée. Dès lors, on examine continuellement quels sont les faits qui sont importants et ceux qui le sont moins puis on les classe. Ce classement est très subjectif puisque c'est ce que nous avons décidé de présenter. Si quelqu'un d'autre avait réalisé le journal, ce jour-là, à notre place, peut-être aurait-il fait d'autres choix. Il y a aussi les évènements qui se passent près de chez nous et ceux qui se passent loin de chez nous. Les évènements qui nous concernent le plus, on a tendance à les placer en début de journal. Par contre, l'élection du président américain, c'est quelque chose qui se passe loin de chez nous, mais qui a évidemment un impact sur le fonctionnement du monde. Il est donc évident que, ce jour-là, ce sera l'information qui figurera en tête de journal. Il y a aussi des sujets qui, typiquement, arrivent en fin de journal. C'est le cas du sport. Par exemple, le résumé d'un match entre le Standard et Anderlecht. Par contre, imaginons que les Diables Rouges gagnent leur premier match à l'Euro 2016, et bien, cette information ouvrira le journal. Donc, tout cela est très subjectif car chaque journaliste pose ses choix. Notre intention, c'est qu'au final, le téléspectateur comprenne et retienne un maximum d'informations présentées. Q. Merci Julie Morelle.

Gaston est un élève de 6e année qui doit réaliser un article pour le journal de son école. Son article a pour thème la communication des informations. Il rencontre Julie MORELLE qui est présentatrice du journal télévisé à la RTBF. Julie MORELLE est licenciée en communication, information et journalisme. Elle accepte de recevoir Gaston sur son lieu de travail. Q. Bonjour Julie Morelle. Merci de m'accueillir et de m'accorder un peu de temps pour répondre à quelques questions. Vous êtes présentatrice du journal télévisé. Qu'est-ce qui vous a poussé à exercer cette fonction ? R. Quand j'étais jeune, je voulais plutôt être comédienne parce que c'était mon rêve et je faisais beaucoup de théâtre. J'ai décidé de faire des études qui me permettraient d'aborder différentes disciplines, juste pour satisfaire ma curiosité. C'est vraiment cette curiosité qui a fait que je suis devenue journaliste. C'est aussi l'envie d'être « dans le monde ». Q. Cette volonté d'ouverture sur le monde, c'est quelque chose que vous vivez dans les journaux télévisés ? R. Effectivement, le but du journal télévisé, c'est vraiment d'expliquer ce qui a fait l'actualité de la journée, mais aussi plus largement, ce qui fait l'actualité du moment. Dans un journal, il y a vraiment trois types de séquences. D'abord, il y a l'actualité qui se passe le jour même. Imaginons un gros accident, comme, par exemple, un incendie dans une entreprise. Dès qu'on est au courant de ce scoop, on envoie des équipes sur place pour filmer, récolter des renseignements et confronter les différentes sources d'informations. C'est donc une actualité qui a lieu le jour même et qui est imprévue. Ensuite, il y a l'actualité qui se passe le jour même, mais qui, elle, est prévue. Par exemple, un conseil des ministres. Là, on sait que cela va arriver tous les vendredis. On n'en connait pas exactement les détails et on ne sait pas nécessairement de quoi ils vont parler puisque les collaborateurs des ministres envoient leur planning, en général, la veille ou le matin même. Enfin, il y a des choses qui ne se passent pas le jour même, mais qui se déroulent dans la société et que l'on estime important d'aborder dans un journal télévisé. Par exemple, on se rend compte qu'il y a de plus en plus de vols dans les habitations. Eh bien… on va aller à la rencontre de la police ou de personnes qui installent des systèmes d'alarme, etc. Q. D'abord vous récoltez des informations et ensuite… comment procédez-vous pour les présenter ? Quand on vous regarde à la télévision, on ne vous voit pas lire de papier. R. Les séquences que je lis, je les écris durant l'après-midi et au moment du journal, elles défilent sur un ordinateur. On appelle ça un « prompteur ». Techniquement, c'est un écran transparent qui est disposé devant une caméra. Quand je regarde cette caméra, le texte défile sous mes yeux, ce qui donne l'impression que je sors tout par cœur, mais ce n'est pas du tout le cas ! Ce sont des textes que moi, j'ai écrits l'après-midi, en fonction des différentes informations que j'ai récoltées sur le sujet, en fonction des discussions que j'ai eues avec des journalistes. Q. Et donc, cela veut dire que votre présence au studio dépasse largement le temps de présentation du journal télévisé. R. Bien sûr ! C'est vrai que l'on pourrait croire que le présentateur est juste là au moment où se déroule le journal en direct et qu'il lit le texte que d'autres lui ont écrit. Dans mon cas, le journal a lieu à 19 h 30 sur la RTBF. Moi, j'arrive à 8 h du matin. Et directement, on a les premières réunions de rédaction durant lesquelles on évoque les différents sujets qui seront traités. Et donc, la journée commence très tôt. Q. Construire un J.T., voilà qui demande certainement des règles précises pour organiser l'ensemble des infos. Pouvez-vous m'en parler ? R. Il y a toute une série de choses qui évoluent au cours de la journée. Dès lors, on examine continuellement quels sont les faits qui sont importants et ceux qui le sont moins puis on les classe. Ce classement est très subjectif puisque c'est ce que nous avons décidé de présenter. Si quelqu'un d'autre avait réalisé le journal, ce jour-là, à notre place, peut-être aurait-il fait d'autres choix. Il y a aussi les évènements qui se passent près de chez nous et ceux qui se passent loin de chez nous. Les évènements qui nous concernent le plus, on a tendance à les placer en début de journal. Par contre, l'élection du président américain, c'est quelque chose qui se passe loin de chez nous, mais qui a évidemment un impact sur le fonctionnement du monde. Il est donc évident que, ce jour-là, ce sera l'information qui figurera en tête de journal. Il y a aussi des sujets qui, typiquement, arrivent en fin de journal. C'est le cas du sport. Par exemple, le résumé d'un match entre le Standard et Anderlecht. Par contre, imaginons que les Diables Rouges gagnent leur premier match à l'Euro 2016, et bien, cette information ouvrira le journal. Donc, tout cela est très subjectif car chaque journaliste pose ses choix. Notre intention, c'est qu'au final, le téléspectateur comprenne et retienne un maximum d'informations présentées. Q. Merci Julie Morelle.

Gaston est un élève de 6e année qui doit réaliser un article pour le journal de son école. Son article a pour thème la communication des informations. Il rencontre Julie MORELLE qui est présentatrice du journal télévisé à la RTBF. Julie MORELLE est licenciée en communication, information et journalisme. Elle accepte de recevoir Gaston sur son lieu de travail. Q. Bonjour Julie Morelle. Merci de m'accueillir et de m'accorder un peu de temps pour répondre à quelques questions. Vous êtes présentatrice du journal télévisé. Qu'est-ce qui vous a poussé à exercer cette fonction ? R. Quand j'étais jeune, je voulais plutôt être comédienne parce que c'était mon rêve et je faisais beaucoup de théâtre. J'ai décidé de faire des études qui me permettraient d'aborder différentes disciplines, juste pour satisfaire ma curiosité. C'est vraiment cette curiosité qui a fait que je suis devenue journaliste. C'est aussi l'envie d'être « dans le monde ». Q. Cette volonté d'ouverture sur le monde, c'est quelque chose que vous vivez dans les journaux télévisés ? R. Effectivement, le but du journal télévisé, c'est vraiment d'expliquer ce qui a fait l'actualité de la journée, mais aussi plus largement, ce qui fait l'actualité du moment. Dans un journal, il y a vraiment trois types de séquences. D'abord, il y a l'actualité qui se passe le jour même. Imaginons un gros accident, comme, par exemple, un incendie dans une entreprise. Dès qu'on est au courant de ce scoop, on envoie des équipes sur place pour filmer, récolter des renseignements et confronter les différentes sources d'informations. C'est donc une actualité qui a lieu le jour même et qui est imprévue. Ensuite, il y a l'actualité qui se passe le jour même, mais qui, elle, est prévue. Par exemple, un conseil des ministres. Là, on sait que cela va arriver tous les vendredis. 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Quand je regarde cette caméra, le texte défile sous mes yeux, ce qui donne l'impression que je sors tout par cœur, mais ce n'est pas du tout le cas ! Ce sont des textes que moi, j'ai écrits l'après-midi, en fonction des différentes informations que j'ai récoltées sur le sujet, en fonction des discussions que j'ai eues avec des journalistes. Q. Et donc, cela veut dire que votre présence au studio dépasse largement le temps de présentation du journal télévisé. R. Bien sûr ! C'est vrai que l'on pourrait croire que le présentateur est juste là au moment où se déroule le journal en direct et qu'il lit le texte que d'autres lui ont écrit. Dans mon cas, le journal a lieu à 19 h 30 sur la RTBF. Moi, j'arrive à 8 h du matin. Et directement, on a les premières réunions de rédaction durant lesquelles on évoque les différents sujets qui seront traités. Et donc, la journée commence très tôt. Q. 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Il y a aussi des sujets qui, typiquement, arrivent en fin de journal. C'est le cas du sport. Par exemple, le résumé d'un match entre le Standard et Anderlecht. Par contre, imaginons que les Diables Rouges gagnent leur premier match à l'Euro 2016, et bien, cette information ouvrira le journal. Donc, tout cela est très subjectif car chaque journaliste pose ses choix. Notre intention, c'est qu'au final, le téléspectateur comprenne et retienne un maximum d'informations présentées. Q. Merci Julie Morelle.

Gaston est un élève de 6e année qui doit réaliser un article pour le journal de son école. Son article a pour thème la communication des informations. Il rencontre Julie MORELLE qui est présentatrice du journal télévisé à la RTBF. Julie MORELLE est licenciée en communication, information et journalisme. Elle accepte de recevoir Gaston sur son lieu de travail. Q. Bonjour Julie Morelle. Merci de m'accueillir et de m'accorder un peu de temps pour répondre à quelques questions. Vous êtes présentatrice du journal télévisé. Qu'est-ce qui vous a poussé à exercer cette fonction ? R. Quand j'étais jeune, je voulais plutôt être comédienne parce que c'était mon rêve et je faisais beaucoup de théâtre. J'ai décidé de faire des études qui me permettraient d'aborder différentes disciplines, juste pour satisfaire ma curiosité. C'est vraiment cette curiosité qui a fait que je suis devenue journaliste. C'est aussi l'envie d'être « dans le monde ». Q. 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On n'en connait pas exactement les détails et on ne sait pas nécessairement de quoi ils vont parler puisque les collaborateurs des ministres envoient leur planning, en général, la veille ou le matin même. Enfin, il y a des choses qui ne se passent pas le jour même, mais qui se déroulent dans la société et que l'on estime important d'aborder dans un journal télévisé. Par exemple, on se rend compte qu'il y a de plus en plus de vols dans les habitations. Eh bien… on va aller à la rencontre de la police ou de personnes qui installent des systèmes d'alarme, etc. Q. D'abord vous récoltez des informations et ensuite… comment procédez-vous pour les présenter ? Quand on vous regarde à la télévision, on ne vous voit pas lire de papier. R. Les séquences que je lis, je les écris durant l'après-midi et au moment du journal, elles défilent sur un ordinateur. On appelle ça un « prompteur ». Techniquement, c'est un écran transparent qui est disposé devant une caméra. Quand je regarde cette caméra, le texte défile sous mes yeux, ce qui donne l'impression que je sors tout par cœur, mais ce n'est pas du tout le cas ! Ce sont des textes que moi, j'ai écrits l'après-midi, en fonction des différentes informations que j'ai récoltées sur le sujet, en fonction des discussions que j'ai eues avec des journalistes. Q. Et donc, cela veut dire que votre présence au studio dépasse largement le temps de présentation du journal télévisé. R. Bien sûr ! C'est vrai que l'on pourrait croire que le présentateur est juste là au moment où se déroule le journal en direct et qu'il lit le texte que d'autres lui ont écrit. Dans mon cas, le journal a lieu à 19 h 30 sur la RTBF. Moi, j'arrive à 8 h du matin. Et directement, on a les premières réunions de rédaction durant lesquelles on évoque les différents sujets qui seront traités. Et donc, la journée commence très tôt. Q. Construire un J.T., voilà qui demande certainement des règles précises pour organiser l'ensemble des infos. Pouvez-vous m'en parler ? R. Il y a toute une série de choses qui évoluent au cours de la journée. Dès lors, on examine continuellement quels sont les faits qui sont importants et ceux qui le sont moins puis on les classe. Ce classement est très subjectif puisque c'est ce que nous avons décidé de présenter. Si quelqu'un d'autre avait réalisé le journal, ce jour-là, à notre place, peut-être aurait-il fait d'autres choix. Il y a aussi les évènements qui se passent près de chez nous et ceux qui se passent loin de chez nous. Les évènements qui nous concernent le plus, on a tendance à les placer en début de journal. Par contre, l'élection du président américain, c'est quelque chose qui se passe loin de chez nous, mais qui a évidemment un impact sur le fonctionnement du monde. Il est donc évident que, ce jour-là, ce sera l'information qui figurera en tête de journal. Il y a aussi des sujets qui, typiquement, arrivent en fin de journal. C'est le cas du sport. Par exemple, le résumé d'un match entre le Standard et Anderlecht. Par contre, imaginons que les Diables Rouges gagnent leur premier match à l'Euro 2016, et bien, cette information ouvrira le journal. Donc, tout cela est très subjectif car chaque journaliste pose ses choix. Notre intention, c'est qu'au final, le téléspectateur comprenne et retienne un maximum d'informations présentées. Q. Merci Julie Morelle.

Gaston est un élève de 6e année qui doit réaliser un article pour le journal de son école. Son article a pour thème la communication des informations. Il rencontre Julie MORELLE qui est présentatrice du journal télévisé à la RTBF. Julie MORELLE est licenciée en communication, information et journalisme. Elle accepte de recevoir Gaston sur son lieu de travail. Q. Bonjour Julie Morelle. Merci de m'accueillir et de m'accorder un peu de temps pour répondre à quelques questions. Vous êtes présentatrice du journal télévisé. Qu'est-ce qui vous a poussé à exercer cette fonction ? R. Quand j'étais jeune, je voulais plutôt être comédienne parce que c'était mon rêve et je faisais beaucoup de théâtre. J'ai décidé de faire des études qui me permettraient d'aborder différentes disciplines, juste pour satisfaire ma curiosité. C'est vraiment cette curiosité qui a fait que je suis devenue journaliste. C'est aussi l'envie d'être « dans le monde ». Q. Cette volonté d'ouverture sur le monde, c'est quelque chose que vous vivez dans les journaux télévisés ? R. Effectivement, le but du journal télévisé, c'est vraiment d'expliquer ce qui a fait l'actualité de la journée, mais aussi plus largement, ce qui fait l'actualité du moment. Dans un journal, il y a vraiment trois types de séquences. D'abord, il y a l'actualité qui se passe le jour même. Imaginons un gros accident, comme, par exemple, un incendie dans une entreprise. Dès qu'on est au courant de ce scoop, on envoie des équipes sur place pour filmer, récolter des renseignements et confronter les différentes sources d'informations. C'est donc une actualité qui a lieu le jour même et qui est imprévue. Ensuite, il y a l'actualité qui se passe le jour même, mais qui, elle, est prévue. Par exemple, un conseil des ministres. Là, on sait que cela va arriver tous les vendredis. On n'en connait pas exactement les détails et on ne sait pas nécessairement de quoi ils vont parler puisque les collaborateurs des ministres envoient leur planning, en général, la veille ou le matin même. Enfin, il y a des choses qui ne se passent pas le jour même, mais qui se déroulent dans la société et que l'on estime important d'aborder dans un journal télévisé. Par exemple, on se rend compte qu'il y a de plus en plus de vols dans les habitations. Eh bien… on va aller à la rencontre de la police ou de personnes qui installent des systèmes d'alarme, etc. Q. D'abord vous récoltez des informations et ensuite… comment procédez-vous pour les présenter ? Quand on vous regarde à la télévision, on ne vous voit pas lire de papier. R. Les séquences que je lis, je les écris durant l'après-midi et au moment du journal, elles défilent sur un ordinateur. On appelle ça un « prompteur ». Techniquement, c'est un écran transparent qui est disposé devant une caméra. Quand je regarde cette caméra, le texte défile sous mes yeux, ce qui donne l'impression que je sors tout par cœur, mais ce n'est pas du tout le cas ! Ce sont des textes que moi, j'ai écrits l'après-midi, en fonction des différentes informations que j'ai récoltées sur le sujet, en fonction des discussions que j'ai eues avec des journalistes. Q. Et donc, cela veut dire que votre présence au studio dépasse largement le temps de présentation du journal télévisé. R. Bien sûr ! C'est vrai que l'on pourrait croire que le présentateur est juste là au moment où se déroule le journal en direct et qu'il lit le texte que d'autres lui ont écrit. Dans mon cas, le journal a lieu à 19 h 30 sur la RTBF. Moi, j'arrive à 8 h du matin. Et directement, on a les premières réunions de rédaction durant lesquelles on évoque les différents sujets qui seront traités. Et donc, la journée commence très tôt. Q. Construire un J.T., voilà qui demande certainement des règles précises pour organiser l'ensemble des infos. Pouvez-vous m'en parler ? R. Il y a toute une série de choses qui évoluent au cours de la journée. Dès lors, on examine continuellement quels sont les faits qui sont importants et ceux qui le sont moins puis on les classe. Ce classement est très subjectif puisque c'est ce que nous avons décidé de présenter. Si quelqu'un d'autre avait réalisé le journal, ce jour-là, à notre place, peut-être aurait-il fait d'autres choix. Il y a aussi les évènements qui se passent près de chez nous et ceux qui se passent loin de chez nous. Les évènements qui nous concernent le plus, on a tendance à les placer en début de journal. Par contre, l'élection du président américain, c'est quelque chose qui se passe loin de chez nous, mais qui a évidemment un impact sur le fonctionnement du monde. Il est donc évident que, ce jour-là, ce sera l'information qui figurera en tête de journal. Il y a aussi des sujets qui, typiquement, arrivent en fin de journal. C'est le cas du sport. Par exemple, le résumé d'un match entre le Standard et Anderlecht. Par contre, imaginons que les Diables Rouges gagnent leur premier match à l'Euro 2016, et bien, cette information ouvrira le journal. Donc, tout cela est très subjectif car chaque journaliste pose ses choix. Notre intention, c'est qu'au final, le téléspectateur comprenne et retienne un maximum d'informations présentées. Q. Merci Julie Morelle.

Gaston est un élève de 6e année qui doit réaliser un article pour le journal de son école. Son article a pour thème la communication des informations. Il rencontre Julie MORELLE qui est présentatrice du journal télévisé à la RTBF. Julie MORELLE est licenciée en communication, information et journalisme. Elle accepte de recevoir Gaston sur son lieu de travail. Q. Bonjour Julie Morelle. Merci de m'accueillir et de m'accorder un peu de temps pour répondre à quelques questions. Vous êtes présentatrice du journal télévisé. Qu'est-ce qui vous a poussé à exercer cette fonction ? R. Quand j'étais jeune, je voulais plutôt être comédienne parce que c'était mon rêve et je faisais beaucoup de théâtre. J'ai décidé de faire des études qui me permettraient d'aborder différentes disciplines, juste pour satisfaire ma curiosité. C'est vraiment cette curiosité qui a fait que je suis devenue journaliste. C'est aussi l'envie d'être « dans le monde ». Q. Cette volonté d'ouverture sur le monde, c'est quelque chose que vous vivez dans les journaux télévisés ? R. Effectivement, le but du journal télévisé, c'est vraiment d'expliquer ce qui a fait l'actualité de la journée, mais aussi plus largement, ce qui fait l'actualité du moment. Dans un journal, il y a vraiment trois types de séquences. D'abord, il y a l'actualité qui se passe le jour même. Imaginons un gros accident, comme, par exemple, un incendie dans une entreprise. Dès qu'on est au courant de ce scoop, on envoie des équipes sur place pour filmer, récolter des renseignements et confronter les différentes sources d'informations. C'est donc une actualité qui a lieu le jour même et qui est imprévue. Ensuite, il y a l'actualité qui se passe le jour même, mais qui, elle, est prévue. Par exemple, un conseil des ministres. Là, on sait que cela va arriver tous les vendredis. On n'en connait pas exactement les détails et on ne sait pas nécessairement de quoi ils vont parler puisque les collaborateurs des ministres envoient leur planning, en général, la veille ou le matin même. Enfin, il y a des choses qui ne se passent pas le jour même, mais qui se déroulent dans la société et que l'on estime important d'aborder dans un journal télévisé. Par exemple, on se rend compte qu'il y a de plus en plus de vols dans les habitations. Eh bien… on va aller à la rencontre de la police ou de personnes qui installent des systèmes d'alarme, etc. Q. D'abord vous récoltez des informations et ensuite… comment procédez-vous pour les présenter ? Quand on vous regarde à la télévision, on ne vous voit pas lire de papier. R. Les séquences que je lis, je les écris durant l'après-midi et au moment du journal, elles défilent sur un ordinateur. On appelle ça un « prompteur ». Techniquement, c'est un écran transparent qui est disposé devant une caméra. Quand je regarde cette caméra, le texte défile sous mes yeux, ce qui donne l'impression que je sors tout par cœur, mais ce n'est pas du tout le cas ! Ce sont des textes que moi, j'ai écrits l'après-midi, en fonction des différentes informations que j'ai récoltées sur le sujet, en fonction des discussions que j'ai eues avec des journalistes. Q. Et donc, cela veut dire que votre présence au studio dépasse largement le temps de présentation du journal télévisé. R. Bien sûr ! C'est vrai que l'on pourrait croire que le présentateur est juste là au moment où se déroule le journal en direct et qu'il lit le texte que d'autres lui ont écrit. Dans mon cas, le journal a lieu à 19 h 30 sur la RTBF. Moi, j'arrive à 8 h du matin. Et directement, on a les premières réunions de rédaction durant lesquelles on évoque les différents sujets qui seront traités. Et donc, la journée commence très tôt. Q. Construire un J.T., voilà qui demande certainement des règles précises pour organiser l'ensemble des infos. Pouvez-vous m'en parler ? R. Il y a toute une série de choses qui évoluent au cours de la journée. Dès lors, on examine continuellement quels sont les faits qui sont importants et ceux qui le sont moins puis on les classe. Ce classement est très subjectif puisque c'est ce que nous avons décidé de présenter. Si quelqu'un d'autre avait réalisé le journal, ce jour-là, à notre place, peut-être aurait-il fait d'autres choix. Il y a aussi les évènements qui se passent près de chez nous et ceux qui se passent loin de chez nous. Les évènements qui nous concernent le plus, on a tendance à les placer en début de journal. Par contre, l'élection du président américain, c'est quelque chose qui se passe loin de chez nous, mais qui a évidemment un impact sur le fonctionnement du monde. Il est donc évident que, ce jour-là, ce sera l'information qui figurera en tête de journal. Il y a aussi des sujets qui, typiquement, arrivent en fin de journal. C'est le cas du sport. Par exemple, le résumé d'un match entre le Standard et Anderlecht. Par contre, imaginons que les Diables Rouges gagnent leur premier match à l'Euro 2016, et bien, cette information ouvrira le journal. Donc, tout cela est très subjectif car chaque journaliste pose ses choix. Notre intention, c'est qu'au final, le téléspectateur comprenne et retienne un maximum d'informations présentées. Q. Merci Julie Morelle.

Gaston est un élève de 6e année qui doit réaliser un article pour le journal de son école. Son article a pour thème la communication des informations. Il rencontre Julie MORELLE qui est présentatrice du journal télévisé à la RTBF. Julie MORELLE est licenciée en communication, information et journalisme. Elle accepte de recevoir Gaston sur son lieu de travail. Q. Bonjour Julie Morelle. Merci de m'accueillir et de m'accorder un peu de temps pour répondre à quelques questions. Vous êtes présentatrice du journal télévisé. Qu'est-ce qui vous a poussé à exercer cette fonction ? R. Quand j'étais jeune, je voulais plutôt être comédienne parce que c'était mon rêve et je faisais beaucoup de théâtre. J'ai décidé de faire des études qui me permettraient d'aborder différentes disciplines, juste pour satisfaire ma curiosité. C'est vraiment cette curiosité qui a fait que je suis devenue journaliste. C'est aussi l'envie d'être « dans le monde ». Q. Cette volonté d'ouverture sur le monde, c'est quelque chose que vous vivez dans les journaux télévisés ? R. Effectivement, le but du journal télévisé, c'est vraiment d'expliquer ce qui a fait l'actualité de la journée, mais aussi plus largement, ce qui fait l'actualité du moment. Dans un journal, il y a vraiment trois types de séquences. D'abord, il y a l'actualité qui se passe le jour même. Imaginons un gros accident, comme, par exemple, un incendie dans une entreprise. Dès qu'on est au courant de ce scoop, on envoie des équipes sur place pour filmer, récolter des renseignements et confronter les différentes sources d'informations. C'est donc une actualité qui a lieu le jour même et qui est imprévue. Ensuite, il y a l'actualité qui se passe le jour même, mais qui, elle, est prévue. Par exemple, un conseil des ministres. Là, on sait que cela va arriver tous les vendredis. On n'en connait pas exactement les détails et on ne sait pas nécessairement de quoi ils vont parler puisque les collaborateurs des ministres envoient leur planning, en général, la veille ou le matin même. Enfin, il y a des choses qui ne se passent pas le jour même, mais qui se déroulent dans la société et que l'on estime important d'aborder dans un journal télévisé. Par exemple, on se rend compte qu'il y a de plus en plus de vols dans les habitations. Eh bien… on va aller à la rencontre de la police ou de personnes qui installent des systèmes d'alarme, etc. Q. D'abord vous récoltez des informations et ensuite… comment procédez-vous pour les présenter ? Quand on vous regarde à la télévision, on ne vous voit pas lire de papier. R. Les séquences que je lis, je les écris durant l'après-midi et au moment du journal, elles défilent sur un ordinateur. On appelle ça un « prompteur ». Techniquement, c'est un écran transparent qui est disposé devant une caméra. Quand je regarde cette caméra, le texte défile sous mes yeux, ce qui donne l'impression que je sors tout par cœur, mais ce n'est pas du tout le cas ! Ce sont des textes que moi, j'ai écrits l'après-midi, en fonction des différentes informations que j'ai récoltées sur le sujet, en fonction des discussions que j'ai eues avec des journalistes. Q. Et donc, cela veut dire que votre présence au studio dépasse largement le temps de présentation du journal télévisé. R. Bien sûr ! C'est vrai que l'on pourrait croire que le présentateur est juste là au moment où se déroule le journal en direct et qu'il lit le texte que d'autres lui ont écrit. Dans mon cas, le journal a lieu à 19 h 30 sur la RTBF. Moi, j'arrive à 8 h du matin. Et directement, on a les premières réunions de rédaction durant lesquelles on évoque les différents sujets qui seront traités. Et donc, la journée commence très tôt. Q. Construire un J.T., voilà qui demande certainement des règles précises pour organiser l'ensemble des infos. Pouvez-vous m'en parler ? R. Il y a toute une série de choses qui évoluent au cours de la journée. Dès lors, on examine continuellement quels sont les faits qui sont importants et ceux qui le sont moins puis on les classe. Ce classement est très subjectif puisque c'est ce que nous avons décidé de présenter. Si quelqu'un d'autre avait réalisé le journal, ce jour-là, à notre place, peut-être aurait-il fait d'autres choix. Il y a aussi les évènements qui se passent près de chez nous et ceux qui se passent loin de chez nous. Les évènements qui nous concernent le plus, on a tendance à les placer en début de journal. Par contre, l'élection du président américain, c'est quelque chose qui se passe loin de chez nous, mais qui a évidemment un impact sur le fonctionnement du monde. Il est donc évident que, ce jour-là, ce sera l'information qui figurera en tête de journal. Il y a aussi des sujets qui, typiquement, arrivent en fin de journal. C'est le cas du sport. Par exemple, le résumé d'un match entre le Standard et Anderlecht. Par contre, imaginons que les Diables Rouges gagnent leur premier match à l'Euro 2016, et bien, cette information ouvrira le journal. Donc, tout cela est très subjectif car chaque journaliste pose ses choix. Notre intention, c'est qu'au final, le téléspectateur comprenne et retienne un maximum d'informations présentées. Q. Merci Julie Morelle.

Gaston est un élève de 6e année qui doit réaliser un article pour le journal de son école. Son article a pour thème la communication des informations. Il rencontre Julie MORELLE qui est présentatrice du journal télévisé à la RTBF. Julie MORELLE est licenciée en communication, information et journalisme. Elle accepte de recevoir Gaston sur son lieu de travail. Q. Bonjour Julie Morelle. Merci de m'accueillir et de m'accorder un peu de temps pour répondre à quelques questions. Vous êtes présentatrice du journal télévisé. Qu'est-ce qui vous a poussé à exercer cette fonction ? R. Quand j'étais jeune, je voulais plutôt être comédienne parce que c'était mon rêve et je faisais beaucoup de théâtre. J'ai décidé de faire des études qui me permettraient d'aborder différentes disciplines, juste pour satisfaire ma curiosité. C'est vraiment cette curiosité qui a fait que je suis devenue journaliste. C'est aussi l'envie d'être « dans le monde ». Q. Cette volonté d'ouverture sur le monde, c'est quelque chose que vous vivez dans les journaux télévisés ? R. Effectivement, le but du journal télévisé, c'est vraiment d'expliquer ce qui a fait l'actualité de la journée, mais aussi plus largement, ce qui fait l'actualité du moment. Dans un journal, il y a vraiment trois types de séquences. D'abord, il y a l'actualité qui se passe le jour même. Imaginons un gros accident, comme, par exemple, un incendie dans une entreprise. Dès qu'on est au courant de ce scoop, on envoie des équipes sur place pour filmer, récolter des renseignements et confronter les différentes sources d'informations. C'est donc une actualité qui a lieu le jour même et qui est imprévue. Ensuite, il y a l'actualité qui se passe le jour même, mais qui, elle, est prévue. Par exemple, un conseil des ministres. Là, on sait que cela va arriver tous les vendredis. On n'en connait pas exactement les détails et on ne sait pas nécessairement de quoi ils vont parler puisque les collaborateurs des ministres envoient leur planning, en général, la veille ou le matin même. Enfin, il y a des choses qui ne se passent pas le jour même, mais qui se déroulent dans la société et que l'on estime important d'aborder dans un journal télévisé. Par exemple, on se rend compte qu'il y a de plus en plus de vols dans les habitations. Eh bien… on va aller à la rencontre de la police ou de personnes qui installent des systèmes d'alarme, etc. Q. D'abord vous récoltez des informations et ensuite… comment procédez-vous pour les présenter ? Quand on vous regarde à la télévision, on ne vous voit pas lire de papier. R. Les séquences que je lis, je les écris durant l'après-midi et au moment du journal, elles défilent sur un ordinateur. On appelle ça un « prompteur ». Techniquement, c'est un écran transparent qui est disposé devant une caméra. Quand je regarde cette caméra, le texte défile sous mes yeux, ce qui donne l'impression que je sors tout par cœur, mais ce n'est pas du tout le cas ! Ce sont des textes que moi, j'ai écrits l'après-midi, en fonction des différentes informations que j'ai récoltées sur le sujet, en fonction des discussions que j'ai eues avec des journalistes. Q. Et donc, cela veut dire que votre présence au studio dépasse largement le temps de présentation du journal télévisé. R. Bien sûr ! C'est vrai que l'on pourrait croire que le présentateur est juste là au moment où se déroule le journal en direct et qu'il lit le texte que d'autres lui ont écrit. Dans mon cas, le journal a lieu à 19 h 30 sur la RTBF. Moi, j'arrive à 8 h du matin. Et directement, on a les premières réunions de rédaction durant lesquelles on évoque les différents sujets qui seront traités. Et donc, la journée commence très tôt. Q. Construire un J.T., voilà qui demande certainement des règles précises pour organiser l'ensemble des infos. Pouvez-vous m'en parler ? R. Il y a toute une série de choses qui évoluent au cours de la journée. Dès lors, on examine continuellement quels sont les faits qui sont importants et ceux qui le sont moins puis on les classe. Ce classement est très subjectif puisque c'est ce que nous avons décidé de présenter. Si quelqu'un d'autre avait réalisé le journal, ce jour-là, à notre place, peut-être aurait-il fait d'autres choix. Il y a aussi les évènements qui se passent près de chez nous et ceux qui se passent loin de chez nous. Les évènements qui nous concernent le plus, on a tendance à les placer en début de journal. Par contre, l'élection du président américain, c'est quelque chose qui se passe loin de chez nous, mais qui a évidemment un impact sur le fonctionnement du monde. Il est donc évident que, ce jour-là, ce sera l'information qui figurera en tête de journal. Il y a aussi des sujets qui, typiquement, arrivent en fin de journal. C'est le cas du sport. Par exemple, le résumé d'un match entre le Standard et Anderlecht. Par contre, imaginons que les Diables Rouges gagnent leur premier match à l'Euro 2016, et bien, cette information ouvrira le journal. Donc, tout cela est très subjectif car chaque journaliste pose ses choix. Notre intention, c'est qu'au final, le téléspectateur comprenne et retienne un maximum d'informations présentées. Q. Merci Julie Morelle.

Le python n'a pas sa place au salon ! Le python, le boa ou d'autres reptiles ne sont d'aucune utilité dans une maison. Ils ne peuvent pas servir de jouets. Cependant, aujourd'hui dans notre pays, de nombreuses personnes possèdent dans leur salon des animaux exotiques tels que des caméléons, des perroquets, des iguanes ou des serpents. Détenir ce genre d'animaux est pourtant contraire à leur respect, car on peut mettre leur vie en danger et déséquilibrer l'écosystème, c'est-à-dire l'équilibre de la nature. Voici quelques points auxquels il est opportun de prêter attention. D'abord les serpents importés dans notre pays vont de la petite couleuvre au python. Ce dernier est le plus gros. En captivité, cet animal peut dépasser quatre mètres. Ceux qui l'adoptent le considèrent souvent comme une mascotte tant il parait gentil. C'est ainsi oublier qu'il a une force extraordinaire ! Imaginez qu'un jour, alors qu'il est enroulé autour de votre cou, il devienne nerveux… Il y a aussi des serpents qui s'échappent. Souvent, on les a déposés dans un petit bocal en plastique en pensant qu'ils ne pourraient pas en sortir, mais c'est une grave erreur. De plus, quelques propriétaires changent d'avis et vont alors les abandonner dans un bois, un parc ou le long d'un cours d'eau. Quand le python se retrouve en liberté dans un endroit qui n'est pas le sien, sa vie est en danger. En effet, pendant l'hiver dans notre pays, les serpents risquent de mourir de froid. Et pendant l'été, certaines personnes les voyant sur la voie publique n'hésitent pas à les tuer, tellement ils font peur. De plus, parmi les « acheteurs » d'animaux exotiques, certains sont des collectionneurs tandis que d'autres sont des amateurs. Les premiers disposent souvent d'informations précises quant aux besoins des animaux protégés et ils se les procurent dans des élevages ou des réserves reconnues. Par contre, les amateurs, apparemment les plus nombreux, ne tiennent compte que de leur envie. Ils n'hésitent pas à s'approvisionner dans des magasins ou chez des particuliers peu recommandables et placent, le plus souvent, ces animaux dans des conditions pénibles. La plupart de ces serpents souffriront et mourront faute de soins adéquats. Enfin, dans leur milieu d'origine, les serpents sont indispensables à l'écosystème. Ils se nourrissent de rongeurs et les empêchent ainsi de se reproduire. Par contre, en leur absence, les rongeurs vont se multiplier, détruire des récoltes et toutes sortes de plantations. Ces petits animaux peuvent aussi être contagieux et entrainer des maladies pour d'autres espèces. À Bruxelles, la détention d'animaux sauvages est interdite. En Wallonie, elle est soumise à un permis que peu de citoyens demandent. Des mesures devraient être prises afin de permettre aux serpents de remplir leur mission au sein de la nature au lieu de se retrouver entre une cheminée et la télévision d'un salon. D'après le Vif/l'Express, 22 mars 2002

Le python n'a pas sa place au salon ! Le python, le boa ou d'autres reptiles ne sont d'aucune utilité dans une maison. Ils ne peuvent pas servir de jouets. Cependant, aujourd'hui dans notre pays, de nombreuses personnes possèdent dans leur salon des animaux exotiques tels que des caméléons, des perroquets, des iguanes ou des serpents. Détenir ce genre d'animaux est pourtant contraire à leur respect, car on peut mettre leur vie en danger et déséquilibrer l'écosystème, c'est-à-dire l'équilibre de la nature. Voici quelques points auxquels il est opportun de prêter attention. D'abord les serpents importés dans notre pays vont de la petite couleuvre au python. Ce dernier est le plus gros. En captivité, cet animal peut dépasser quatre mètres. Ceux qui l'adoptent le considèrent souvent comme une mascotte tant il parait gentil. C'est ainsi oublier qu'il a une force extraordinaire ! Imaginez qu'un jour, alors qu'il est enroulé autour de votre cou, il devienne nerveux… Il y a aussi des serpents qui s'échappent. Souvent, on les a déposés dans un petit bocal en plastique en pensant qu'ils ne pourraient pas en sortir, mais c'est une grave erreur. De plus, quelques propriétaires changent d'avis et vont alors les abandonner dans un bois, un parc ou le long d'un cours d'eau. Quand le python se retrouve en liberté dans un endroit qui n'est pas le sien, sa vie est en danger. En effet, pendant l'hiver dans notre pays, les serpents risquent de mourir de froid. Et pendant l'été, certaines personnes les voyant sur la voie publique n'hésitent pas à les tuer, tellement ils font peur. De plus, parmi les « acheteurs » d'animaux exotiques, certains sont des collectionneurs tandis que d'autres sont des amateurs. Les premiers disposent souvent d'informations précises quant aux besoins des animaux protégés et ils se les procurent dans des élevages ou des réserves reconnues. Par contre, les amateurs, apparemment les plus nombreux, ne tiennent compte que de leur envie. Ils n'hésitent pas à s'approvisionner dans des magasins ou chez des particuliers peu recommandables et placent, le plus souvent, ces animaux dans des conditions pénibles. La plupart de ces serpents souffriront et mourront faute de soins adéquats. Enfin, dans leur milieu d'origine, les serpents sont indispensables à l'écosystème. Ils se nourrissent de rongeurs et les empêchent ainsi de se reproduire. Par contre, en leur absence, les rongeurs vont se multiplier, détruire des récoltes et toutes sortes de plantations. Ces petits animaux peuvent aussi être contagieux et entrainer des maladies pour d'autres espèces. À Bruxelles, la détention d'animaux sauvages est interdite. En Wallonie, elle est soumise à un permis que peu de citoyens demandent. Des mesures devraient être prises afin de permettre aux serpents de remplir leur mission au sein de la nature au lieu de se retrouver entre une cheminée et la télévision d'un salon. D'après le Vif/l'Express, 22 mars 2002

Le python n'a pas sa place au salon ! Le python, le boa ou d'autres reptiles ne sont d'aucune utilité dans une maison. Ils ne peuvent pas servir de jouets. Cependant, aujourd'hui dans notre pays, de nombreuses personnes possèdent dans leur salon des animaux exotiques tels que des caméléons, des perroquets, des iguanes ou des serpents. Détenir ce genre d'animaux est pourtant contraire à leur respect, car on peut mettre leur vie en danger et déséquilibrer l'écosystème, c'est-à-dire l'équilibre de la nature. Voici quelques points auxquels il est opportun de prêter attention. D'abord les serpents importés dans notre pays vont de la petite couleuvre au python. Ce dernier est le plus gros. En captivité, cet animal peut dépasser quatre mètres. Ceux qui l'adoptent le considèrent souvent comme une mascotte tant il parait gentil. C'est ainsi oublier qu'il a une force extraordinaire ! Imaginez qu'un jour, alors qu'il est enroulé autour de votre cou, il devienne nerveux… Il y a aussi des serpents qui s'échappent. Souvent, on les a déposés dans un petit bocal en plastique en pensant qu'ils ne pourraient pas en sortir, mais c'est une grave erreur. De plus, quelques propriétaires changent d'avis et vont alors les abandonner dans un bois, un parc ou le long d'un cours d'eau. Quand le python se retrouve en liberté dans un endroit qui n'est pas le sien, sa vie est en danger. En effet, pendant l'hiver dans notre pays, les serpents risquent de mourir de froid. Et pendant l'été, certaines personnes les voyant sur la voie publique n'hésitent pas à les tuer, tellement ils font peur. De plus, parmi les « acheteurs » d'animaux exotiques, certains sont des collectionneurs tandis que d'autres sont des amateurs. Les premiers disposent souvent d'informations précises quant aux besoins des animaux protégés et ils se les procurent dans des élevages ou des réserves reconnues. Par contre, les amateurs, apparemment les plus nombreux, ne tiennent compte que de leur envie. Ils n'hésitent pas à s'approvisionner dans des magasins ou chez des particuliers peu recommandables et placent, le plus souvent, ces animaux dans des conditions pénibles. La plupart de ces serpents souffriront et mourront faute de soins adéquats. Enfin, dans leur milieu d'origine, les serpents sont indispensables à l'écosystème. Ils se nourrissent de rongeurs et les empêchent ainsi de se reproduire. Par contre, en leur absence, les rongeurs vont se multiplier, détruire des récoltes et toutes sortes de plantations. Ces petits animaux peuvent aussi être contagieux et entrainer des maladies pour d'autres espèces. À Bruxelles, la détention d'animaux sauvages est interdite. En Wallonie, elle est soumise à un permis que peu de citoyens demandent. Des mesures devraient être prises afin de permettre aux serpents de remplir leur mission au sein de la nature au lieu de se retrouver entre une cheminée et la télévision d'un salon. D'après le Vif/l'Express, 22 mars 2002

Le python n'a pas sa place au salon ! Le python, le boa ou d'autres reptiles ne sont d'aucune utilité dans une maison. Ils ne peuvent pas servir de jouets. Cependant, aujourd'hui dans notre pays, de nombreuses personnes possèdent dans leur salon des animaux exotiques tels que des caméléons, des perroquets, des iguanes ou des serpents. Détenir ce genre d'animaux est pourtant contraire à leur respect, car on peut mettre leur vie en danger et déséquilibrer l'écosystème, c'est-à-dire l'équilibre de la nature. Voici quelques points auxquels il est opportun de prêter attention. D'abord les serpents importés dans notre pays vont de la petite couleuvre au python. Ce dernier est le plus gros. En captivité, cet animal peut dépasser quatre mètres. Ceux qui l'adoptent le considèrent souvent comme une mascotte tant il parait gentil. C'est ainsi oublier qu'il a une force extraordinaire ! Imaginez qu'un jour, alors qu'il est enroulé autour de votre cou, il devienne nerveux… Il y a aussi des serpents qui s'échappent. Souvent, on les a déposés dans un petit bocal en plastique en pensant qu'ils ne pourraient pas en sortir, mais c'est une grave erreur. De plus, quelques propriétaires changent d'avis et vont alors les abandonner dans un bois, un parc ou le long d'un cours d'eau. Quand le python se retrouve en liberté dans un endroit qui n'est pas le sien, sa vie est en danger. En effet, pendant l'hiver dans notre pays, les serpents risquent de mourir de froid. Et pendant l'été, certaines personnes les voyant sur la voie publique n'hésitent pas à les tuer, tellement ils font peur. De plus, parmi les « acheteurs » d'animaux exotiques, certains sont des collectionneurs tandis que d'autres sont des amateurs. Les premiers disposent souvent d'informations précises quant aux besoins des animaux protégés et ils se les procurent dans des élevages ou des réserves reconnues. Par contre, les amateurs, apparemment les plus nombreux, ne tiennent compte que de leur envie. Ils n'hésitent pas à s'approvisionner dans des magasins ou chez des particuliers peu recommandables et placent, le plus souvent, ces animaux dans des conditions pénibles. La plupart de ces serpents souffriront et mourront faute de soins adéquats. Enfin, dans leur milieu d'origine, les serpents sont indispensables à l'écosystème. Ils se nourrissent de rongeurs et les empêchent ainsi de se reproduire. Par contre, en leur absence, les rongeurs vont se multiplier, détruire des récoltes et toutes sortes de plantations. Ces petits animaux peuvent aussi être contagieux et entrainer des maladies pour d'autres espèces. À Bruxelles, la détention d'animaux sauvages est interdite. En Wallonie, elle est soumise à un permis que peu de citoyens demandent. Des mesures devraient être prises afin de permettre aux serpents de remplir leur mission au sein de la nature au lieu de se retrouver entre une cheminée et la télévision d'un salon. D'après le Vif/l'Express, 22 mars 2002

Le python n'a pas sa place au salon ! Le python, le boa ou d'autres reptiles ne sont d'aucune utilité dans une maison. Ils ne peuvent pas servir de jouets. Cependant, aujourd'hui dans notre pays, de nombreuses personnes possèdent dans leur salon des animaux exotiques tels que des caméléons, des perroquets, des iguanes ou des serpents. Détenir ce genre d'animaux est pourtant contraire à leur respect, car on peut mettre leur vie en danger et déséquilibrer l'écosystème, c'est-à-dire l'équilibre de la nature. Voici quelques points auxquels il est opportun de prêter attention. D'abord les serpents importés dans notre pays vont de la petite couleuvre au python. Ce dernier est le plus gros. En captivité, cet animal peut dépasser quatre mètres. Ceux qui l'adoptent le considèrent souvent comme une mascotte tant il parait gentil. C'est ainsi oublier qu'il a une force extraordinaire ! Imaginez qu'un jour, alors qu'il est enroulé autour de votre cou, il devienne nerveux… Il y a aussi des serpents qui s'échappent. Souvent, on les a déposés dans un petit bocal en plastique en pensant qu'ils ne pourraient pas en sortir, mais c'est une grave erreur. De plus, quelques propriétaires changent d'avis et vont alors les abandonner dans un bois, un parc ou le long d'un cours d'eau. Quand le python se retrouve en liberté dans un endroit qui n'est pas le sien, sa vie est en danger. En effet, pendant l'hiver dans notre pays, les serpents risquent de mourir de froid. Et pendant l'été, certaines personnes les voyant sur la voie publique n'hésitent pas à les tuer, tellement ils font peur. De plus, parmi les « acheteurs » d'animaux exotiques, certains sont des collectionneurs tandis que d'autres sont des amateurs. Les premiers disposent souvent d'informations précises quant aux besoins des animaux protégés et ils se les procurent dans des élevages ou des réserves reconnues. Par contre, les amateurs, apparemment les plus nombreux, ne tiennent compte que de leur envie. Ils n'hésitent pas à s'approvisionner dans des magasins ou chez des particuliers peu recommandables et placent, le plus souvent, ces animaux dans des conditions pénibles. La plupart de ces serpents souffriront et mourront faute de soins adéquats. Enfin, dans leur milieu d'origine, les serpents sont indispensables à l'écosystème. Ils se nourrissent de rongeurs et les empêchent ainsi de se reproduire. Par contre, en leur absence, les rongeurs vont se multiplier, détruire des récoltes et toutes sortes de plantations. Ces petits animaux peuvent aussi être contagieux et entrainer des maladies pour d'autres espèces. À Bruxelles, la détention d'animaux sauvages est interdite. En Wallonie, elle est soumise à un permis que peu de citoyens demandent. Des mesures devraient être prises afin de permettre aux serpents de remplir leur mission au sein de la nature au lieu de se retrouver entre une cheminée et la télévision d'un salon. D'après le Vif/l'Express, 22 mars 2002

Le python n'a pas sa place au salon ! Le python, le boa ou d'autres reptiles ne sont d'aucune utilité dans une maison. Ils ne peuvent pas servir de jouets. Cependant, aujourd'hui dans notre pays, de nombreuses personnes possèdent dans leur salon des animaux exotiques tels que des caméléons, des perroquets, des iguanes ou des serpents. Détenir ce genre d'animaux est pourtant contraire à leur respect, car on peut mettre leur vie en danger et déséquilibrer l'écosystème, c'est-à-dire l'équilibre de la nature. Voici quelques points auxquels il est opportun de prêter attention. D'abord les serpents importés dans notre pays vont de la petite couleuvre au python. Ce dernier est le plus gros. En captivité, cet animal peut dépasser quatre mètres. Ceux qui l'adoptent le considèrent souvent comme une mascotte tant il parait gentil. C'est ainsi oublier qu'il a une force extraordinaire ! Imaginez qu'un jour, alors qu'il est enroulé autour de votre cou, il devienne nerveux… Il y a aussi des serpents qui s'échappent. Souvent, on les a déposés dans un petit bocal en plastique en pensant qu'ils ne pourraient pas en sortir, mais c'est une grave erreur. De plus, quelques propriétaires changent d'avis et vont alors les abandonner dans un bois, un parc ou le long d'un cours d'eau. Quand le python se retrouve en liberté dans un endroit qui n'est pas le sien, sa vie est en danger. En effet, pendant l'hiver dans notre pays, les serpents risquent de mourir de froid. Et pendant l'été, certaines personnes les voyant sur la voie publique n'hésitent pas à les tuer, tellement ils font peur. De plus, parmi les « acheteurs » d'animaux exotiques, certains sont des collectionneurs tandis que d'autres sont des amateurs. Les premiers disposent souvent d'informations précises quant aux besoins des animaux protégés et ils se les procurent dans des élevages ou des réserves reconnues. Par contre, les amateurs, apparemment les plus nombreux, ne tiennent compte que de leur envie. Ils n'hésitent pas à s'approvisionner dans des magasins ou chez des particuliers peu recommandables et placent, le plus souvent, ces animaux dans des conditions pénibles. La plupart de ces serpents souffriront et mourront faute de soins adéquats. Enfin, dans leur milieu d'origine, les serpents sont indispensables à l'écosystème. Ils se nourrissent de rongeurs et les empêchent ainsi de se reproduire. Par contre, en leur absence, les rongeurs vont se multiplier, détruire des récoltes et toutes sortes de plantations. Ces petits animaux peuvent aussi être contagieux et entrainer des maladies pour d'autres espèces. À Bruxelles, la détention d'animaux sauvages est interdite. En Wallonie, elle est soumise à un permis que peu de citoyens demandent. Des mesures devraient être prises afin de permettre aux serpents de remplir leur mission au sein de la nature au lieu de se retrouver entre une cheminée et la télévision d'un salon. D'après le Vif/l'Express, 22 mars 2002

Le python n'a pas sa place au salon ! Le python, le boa ou d'autres reptiles ne sont d'aucune utilité dans une maison. Ils ne peuvent pas servir de jouets. Cependant, aujourd'hui dans notre pays, de nombreuses personnes possèdent dans leur salon des animaux exotiques tels que des caméléons, des perroquets, des iguanes ou des serpents. Détenir ce genre d'animaux est pourtant contraire à leur respect, car on peut mettre leur vie en danger et déséquilibrer l'écosystème, c'est-à-dire l'équilibre de la nature. Voici quelques points auxquels il est opportun de prêter attention. D'abord les serpents importés dans notre pays vont de la petite couleuvre au python. Ce dernier est le plus gros. En captivité, cet animal peut dépasser quatre mètres. Ceux qui l'adoptent le considèrent souvent comme une mascotte tant il parait gentil. C'est ainsi oublier qu'il a une force extraordinaire ! Imaginez qu'un jour, alors qu'il est enroulé autour de votre cou, il devienne nerveux… Il y a aussi des serpents qui s'échappent. Souvent, on les a déposés dans un petit bocal en plastique en pensant qu'ils ne pourraient pas en sortir, mais c'est une grave erreur. De plus, quelques propriétaires changent d'avis et vont alors les abandonner dans un bois, un parc ou le long d'un cours d'eau. Quand le python se retrouve en liberté dans un endroit qui n'est pas le sien, sa vie est en danger. En effet, pendant l'hiver dans notre pays, les serpents risquent de mourir de froid. Et pendant l'été, certaines personnes les voyant sur la voie publique n'hésitent pas à les tuer, tellement ils font peur. De plus, parmi les « acheteurs » d'animaux exotiques, certains sont des collectionneurs tandis que d'autres sont des amateurs. Les premiers disposent souvent d'informations précises quant aux besoins des animaux protégés et ils se les procurent dans des élevages ou des réserves reconnues. Par contre, les amateurs, apparemment les plus nombreux, ne tiennent compte que de leur envie. Ils n'hésitent pas à s'approvisionner dans des magasins ou chez des particuliers peu recommandables et placent, le plus souvent, ces animaux dans des conditions pénibles. La plupart de ces serpents souffriront et mourront faute de soins adéquats. Enfin, dans leur milieu d'origine, les serpents sont indispensables à l'écosystème. Ils se nourrissent de rongeurs et les empêchent ainsi de se reproduire. Par contre, en leur absence, les rongeurs vont se multiplier, détruire des récoltes et toutes sortes de plantations. Ces petits animaux peuvent aussi être contagieux et entrainer des maladies pour d'autres espèces. À Bruxelles, la détention d'animaux sauvages est interdite. En Wallonie, elle est soumise à un permis que peu de citoyens demandent. Des mesures devraient être prises afin de permettre aux serpents de remplir leur mission au sein de la nature au lieu de se retrouver entre une cheminée et la télévision d'un salon. D'après le Vif/l'Express, 22 mars 2002

Le python n'a pas sa place au salon ! Le python, le boa ou d'autres reptiles ne sont d'aucune utilité dans une maison. Ils ne peuvent pas servir de jouets. Cependant, aujourd'hui dans notre pays, de nombreuses personnes possèdent dans leur salon des animaux exotiques tels que des caméléons, des perroquets, des iguanes ou des serpents. Détenir ce genre d'animaux est pourtant contraire à leur respect, car on peut mettre leur vie en danger et déséquilibrer l'écosystème, c'est-à-dire l'équilibre de la nature. Voici quelques points auxquels il est opportun de prêter attention. D'abord les serpents importés dans notre pays vont de la petite couleuvre au python. Ce dernier est le plus gros. En captivité, cet animal peut dépasser quatre mètres. Ceux qui l'adoptent le considèrent souvent comme une mascotte tant il parait gentil. C'est ainsi oublier qu'il a une force extraordinaire ! Imaginez qu'un jour, alors qu'il est enroulé autour de votre cou, il devienne nerveux… Il y a aussi des serpents qui s'échappent. Souvent, on les a déposés dans un petit bocal en plastique en pensant qu'ils ne pourraient pas en sortir, mais c'est une grave erreur. De plus, quelques propriétaires changent d'avis et vont alors les abandonner dans un bois, un parc ou le long d'un cours d'eau. Quand le python se retrouve en liberté dans un endroit qui n'est pas le sien, sa vie est en danger. En effet, pendant l'hiver dans notre pays, les serpents risquent de mourir de froid. Et pendant l'été, certaines personnes les voyant sur la voie publique n'hésitent pas à les tuer, tellement ils font peur. De plus, parmi les « acheteurs » d'animaux exotiques, certains sont des collectionneurs tandis que d'autres sont des amateurs. Les premiers disposent souvent d'informations précises quant aux besoins des animaux protégés et ils se les procurent dans des élevages ou des réserves reconnues. Par contre, les amateurs, apparemment les plus nombreux, ne tiennent compte que de leur envie. Ils n'hésitent pas à s'approvisionner dans des magasins ou chez des particuliers peu recommandables et placent, le plus souvent, ces animaux dans des conditions pénibles. La plupart de ces serpents souffriront et mourront faute de soins adéquats. Enfin, dans leur milieu d'origine, les serpents sont indispensables à l'écosystème. Ils se nourrissent de rongeurs et les empêchent ainsi de se reproduire. Par contre, en leur absence, les rongeurs vont se multiplier, détruire des récoltes et toutes sortes de plantations. Ces petits animaux peuvent aussi être contagieux et entrainer des maladies pour d'autres espèces. À Bruxelles, la détention d'animaux sauvages est interdite. En Wallonie, elle est soumise à un permis que peu de citoyens demandent. Des mesures devraient être prises afin de permettre aux serpents de remplir leur mission au sein de la nature au lieu de se retrouver entre une cheminée et la télévision d'un salon. D'après le Vif/l'Express, 22 mars 2002

Le python n'a pas sa place au salon ! Le python, le boa ou d'autres reptiles ne sont d'aucune utilité dans une maison. Ils ne peuvent pas servir de jouets. Cependant, aujourd'hui dans notre pays, de nombreuses personnes possèdent dans leur salon des animaux exotiques tels que des caméléons, des perroquets, des iguanes ou des serpents. Détenir ce genre d'animaux est pourtant contraire à leur respect, car on peut mettre leur vie en danger et déséquilibrer l'écosystème, c'est-à-dire l'équilibre de la nature. Voici quelques points auxquels il est opportun de prêter attention. D'abord les serpents importés dans notre pays vont de la petite couleuvre au python. Ce dernier est le plus gros. En captivité, cet animal peut dépasser quatre mètres. Ceux qui l'adoptent le considèrent souvent comme une mascotte tant il parait gentil. C'est ainsi oublier qu'il a une force extraordinaire ! Imaginez qu'un jour, alors qu'il est enroulé autour de votre cou, il devienne nerveux… Il y a aussi des serpents qui s'échappent. Souvent, on les a déposés dans un petit bocal en plastique en pensant qu'ils ne pourraient pas en sortir, mais c'est une grave erreur. De plus, quelques propriétaires changent d'avis et vont alors les abandonner dans un bois, un parc ou le long d'un cours d'eau. Quand le python se retrouve en liberté dans un endroit qui n'est pas le sien, sa vie est en danger. En effet, pendant l'hiver dans notre pays, les serpents risquent de mourir de froid. Et pendant l'été, certaines personnes les voyant sur la voie publique n'hésitent pas à les tuer, tellement ils font peur. De plus, parmi les « acheteurs » d'animaux exotiques, certains sont des collectionneurs tandis que d'autres sont des amateurs. Les premiers disposent souvent d'informations précises quant aux besoins des animaux protégés et ils se les procurent dans des élevages ou des réserves reconnues. Par contre, les amateurs, apparemment les plus nombreux, ne tiennent compte que de leur envie. Ils n'hésitent pas à s'approvisionner dans des magasins ou chez des particuliers peu recommandables et placent, le plus souvent, ces animaux dans des conditions pénibles. La plupart de ces serpents souffriront et mourront faute de soins adéquats. Enfin, dans leur milieu d'origine, les serpents sont indispensables à l'écosystème. Ils se nourrissent de rongeurs et les empêchent ainsi de se reproduire. Par contre, en leur absence, les rongeurs vont se multiplier, détruire des récoltes et toutes sortes de plantations. Ces petits animaux peuvent aussi être contagieux et entrainer des maladies pour d'autres espèces. À Bruxelles, la détention d'animaux sauvages est interdite. En Wallonie, elle est soumise à un permis que peu de citoyens demandent. Des mesures devraient être prises afin de permettre aux serpents de remplir leur mission au sein de la nature au lieu de se retrouver entre une cheminée et la télévision d'un salon. D'après le Vif/l'Express, 22 mars 2002

Le python n'a pas sa place au salon ! Le python, le boa ou d'autres reptiles ne sont d'aucune utilité dans une maison. Ils ne peuvent pas servir de jouets. Cependant, aujourd'hui dans notre pays, de nombreuses personnes possèdent dans leur salon des animaux exotiques tels que des caméléons, des perroquets, des iguanes ou des serpents. Détenir ce genre d'animaux est pourtant contraire à leur respect, car on peut mettre leur vie en danger et déséquilibrer l'écosystème, c'est-à-dire l'équilibre de la nature. Voici quelques points auxquels il est opportun de prêter attention. D'abord les serpents importés dans notre pays vont de la petite couleuvre au python. Ce dernier est le plus gros. En captivité, cet animal peut dépasser quatre mètres. Ceux qui l'adoptent le considèrent souvent comme une mascotte tant il parait gentil. C'est ainsi oublier qu'il a une force extraordinaire ! Imaginez qu'un jour, alors qu'il est enroulé autour de votre cou, il devienne nerveux… Il y a aussi des serpents qui s'échappent. Souvent, on les a déposés dans un petit bocal en plastique en pensant qu'ils ne pourraient pas en sortir, mais c'est une grave erreur. De plus, quelques propriétaires changent d'avis et vont alors les abandonner dans un bois, un parc ou le long d'un cours d'eau. Quand le python se retrouve en liberté dans un endroit qui n'est pas le sien, sa vie est en danger. En effet, pendant l'hiver dans notre pays, les serpents risquent de mourir de froid. Et pendant l'été, certaines personnes les voyant sur la voie publique n'hésitent pas à les tuer, tellement ils font peur. De plus, parmi les « acheteurs » d'animaux exotiques, certains sont des collectionneurs tandis que d'autres sont des amateurs. Les premiers disposent souvent d'informations précises quant aux besoins des animaux protégés et ils se les procurent dans des élevages ou des réserves reconnues. Par contre, les amateurs, apparemment les plus nombreux, ne tiennent compte que de leur envie. Ils n'hésitent pas à s'approvisionner dans des magasins ou chez des particuliers peu recommandables et placent, le plus souvent, ces animaux dans des conditions pénibles. La plupart de ces serpents souffriront et mourront faute de soins adéquats. Enfin, dans leur milieu d'origine, les serpents sont indispensables à l'écosystème. Ils se nourrissent de rongeurs et les empêchent ainsi de se reproduire. Par contre, en leur absence, les rongeurs vont se multiplier, détruire des récoltes et toutes sortes de plantations. Ces petits animaux peuvent aussi être contagieux et entrainer des maladies pour d'autres espèces. À Bruxelles, la détention d'animaux sauvages est interdite. En Wallonie, elle est soumise à un permis que peu de citoyens demandent. Des mesures devraient être prises afin de permettre aux serpents de remplir leur mission au sein de la nature au lieu de se retrouver entre une cheminée et la télévision d'un salon. D'après le Vif/l'Express, 22 mars 2002

Le python n'a pas sa place au salon ! Le python, le boa ou d'autres reptiles ne sont d'aucune utilité dans une maison. Ils ne peuvent pas servir de jouets. Cependant, aujourd'hui dans notre pays, de nombreuses personnes possèdent dans leur salon des animaux exotiques tels que des caméléons, des perroquets, des iguanes ou des serpents. Détenir ce genre d'animaux est pourtant contraire à leur respect, car on peut mettre leur vie en danger et déséquilibrer l'écosystème, c'est-à-dire l'équilibre de la nature. Voici quelques points auxquels il est opportun de prêter attention. D'abord les serpents importés dans notre pays vont de la petite couleuvre au python. Ce dernier est le plus gros. En captivité, cet animal peut dépasser quatre mètres. Ceux qui l'adoptent le considèrent souvent comme une mascotte tant il parait gentil. C'est ainsi oublier qu'il a une force extraordinaire ! Imaginez qu'un jour, alors qu'il est enroulé autour de votre cou, il devienne nerveux… Il y a aussi des serpents qui s'échappent. Souvent, on les a déposés dans un petit bocal en plastique en pensant qu'ils ne pourraient pas en sortir, mais c'est une grave erreur. De plus, quelques propriétaires changent d'avis et vont alors les abandonner dans un bois, un parc ou le long d'un cours d'eau. Quand le python se retrouve en liberté dans un endroit qui n'est pas le sien, sa vie est en danger. En effet, pendant l'hiver dans notre pays, les serpents risquent de mourir de froid. Et pendant l'été, certaines personnes les voyant sur la voie publique n'hésitent pas à les tuer, tellement ils font peur. De plus, parmi les « acheteurs » d'animaux exotiques, certains sont des collectionneurs tandis que d'autres sont des amateurs. Les premiers disposent souvent d'informations précises quant aux besoins des animaux protégés et ils se les procurent dans des élevages ou des réserves reconnues. Par contre, les amateurs, apparemment les plus nombreux, ne tiennent compte que de leur envie. Ils n'hésitent pas à s'approvisionner dans des magasins ou chez des particuliers peu recommandables et placent, le plus souvent, ces animaux dans des conditions pénibles. La plupart de ces serpents souffriront et mourront faute de soins adéquats. Enfin, dans leur milieu d'origine, les serpents sont indispensables à l'écosystème. Ils se nourrissent de rongeurs et les empêchent ainsi de se reproduire. Par contre, en leur absence, les rongeurs vont se multiplier, détruire des récoltes et toutes sortes de plantations. Ces petits animaux peuvent aussi être contagieux et entrainer des maladies pour d'autres espèces. À Bruxelles, la détention d'animaux sauvages est interdite. En Wallonie, elle est soumise à un permis que peu de citoyens demandent. Des mesures devraient être prises afin de permettre aux serpents de remplir leur mission au sein de la nature au lieu de se retrouver entre une cheminée et la télévision d'un salon. D'après le Vif/l'Express, 22 mars 2002

Le python n'a pas sa place au salon ! Le python, le boa ou d'autres reptiles ne sont d'aucune utilité dans une maison. Ils ne peuvent pas servir de jouets. Cependant, aujourd'hui dans notre pays, de nombreuses personnes possèdent dans leur salon des animaux exotiques tels que des caméléons, des perroquets, des iguanes ou des serpents. Détenir ce genre d'animaux est pourtant contraire à leur respect, car on peut mettre leur vie en danger et déséquilibrer l'écosystème, c'est-à-dire l'équilibre de la nature. Voici quelques points auxquels il est opportun de prêter attention. D'abord les serpents importés dans notre pays vont de la petite couleuvre au python. Ce dernier est le plus gros. En captivité, cet animal peut dépasser quatre mètres. Ceux qui l'adoptent le considèrent souvent comme une mascotte tant il parait gentil. C'est ainsi oublier qu'il a une force extraordinaire ! Imaginez qu'un jour, alors qu'il est enroulé autour de votre cou, il devienne nerveux… Il y a aussi des serpents qui s'échappent. Souvent, on les a déposés dans un petit bocal en plastique en pensant qu'ils ne pourraient pas en sortir, mais c'est une grave erreur. De plus, quelques propriétaires changent d'avis et vont alors les abandonner dans un bois, un parc ou le long d'un cours d'eau. Quand le python se retrouve en liberté dans un endroit qui n'est pas le sien, sa vie est en danger. En effet, pendant l'hiver dans notre pays, les serpents risquent de mourir de froid. Et pendant l'été, certaines personnes les voyant sur la voie publique n'hésitent pas à les tuer, tellement ils font peur. De plus, parmi les « acheteurs » d'animaux exotiques, certains sont des collectionneurs tandis que d'autres sont des amateurs. Les premiers disposent souvent d'informations précises quant aux besoins des animaux protégés et ils se les procurent dans des élevages ou des réserves reconnues. Par contre, les amateurs, apparemment les plus nombreux, ne tiennent compte que de leur envie. Ils n'hésitent pas à s'approvisionner dans des magasins ou chez des particuliers peu recommandables et placent, le plus souvent, ces animaux dans des conditions pénibles. La plupart de ces serpents souffriront et mourront faute de soins adéquats. Enfin, dans leur milieu d'origine, les serpents sont indispensables à l'écosystème. Ils se nourrissent de rongeurs et les empêchent ainsi de se reproduire. Par contre, en leur absence, les rongeurs vont se multiplier, détruire des récoltes et toutes sortes de plantations. Ces petits animaux peuvent aussi être contagieux et entrainer des maladies pour d'autres espèces. À Bruxelles, la détention d'animaux sauvages est interdite. En Wallonie, elle est soumise à un permis que peu de citoyens demandent. Des mesures devraient être prises afin de permettre aux serpents de remplir leur mission au sein de la nature au lieu de se retrouver entre une cheminée et la télévision d'un salon. D'après le Vif/l'Express, 22 mars 2002

Le python n'a pas sa place au salon ! Le python, le boa ou d'autres reptiles ne sont d'aucune utilité dans une maison. Ils ne peuvent pas servir de jouets. Cependant, aujourd'hui dans notre pays, de nombreuses personnes possèdent dans leur salon des animaux exotiques tels que des caméléons, des perroquets, des iguanes ou des serpents. Détenir ce genre d'animaux est pourtant contraire à leur respect, car on peut mettre leur vie en danger et déséquilibrer l'écosystème, c'est-à-dire l'équilibre de la nature. Voici quelques points auxquels il est opportun de prêter attention. D'abord les serpents importés dans notre pays vont de la petite couleuvre au python. Ce dernier est le plus gros. En captivité, cet animal peut dépasser quatre mètres. Ceux qui l'adoptent le considèrent souvent comme une mascotte tant il parait gentil. C'est ainsi oublier qu'il a une force extraordinaire ! Imaginez qu'un jour, alors qu'il est enroulé autour de votre cou, il devienne nerveux… Il y a aussi des serpents qui s'échappent. Souvent, on les a déposés dans un petit bocal en plastique en pensant qu'ils ne pourraient pas en sortir, mais c'est une grave erreur. De plus, quelques propriétaires changent d'avis et vont alors les abandonner dans un bois, un parc ou le long d'un cours d'eau. Quand le python se retrouve en liberté dans un endroit qui n'est pas le sien, sa vie est en danger. En effet, pendant l'hiver dans notre pays, les serpents risquent de mourir de froid. Et pendant l'été, certaines personnes les voyant sur la voie publique n'hésitent pas à les tuer, tellement ils font peur. De plus, parmi les « acheteurs » d'animaux exotiques, certains sont des collectionneurs tandis que d'autres sont des amateurs. Les premiers disposent souvent d'informations précises quant aux besoins des animaux protégés et ils se les procurent dans des élevages ou des réserves reconnues. Par contre, les amateurs, apparemment les plus nombreux, ne tiennent compte que de leur envie. Ils n'hésitent pas à s'approvisionner dans des magasins ou chez des particuliers peu recommandables et placent, le plus souvent, ces animaux dans des conditions pénibles. La plupart de ces serpents souffriront et mourront faute de soins adéquats. Enfin, dans leur milieu d'origine, les serpents sont indispensables à l'écosystème. Ils se nourrissent de rongeurs et les empêchent ainsi de se reproduire. Par contre, en leur absence, les rongeurs vont se multiplier, détruire des récoltes et toutes sortes de plantations. Ces petits animaux peuvent aussi être contagieux et entrainer des maladies pour d'autres espèces. À Bruxelles, la détention d'animaux sauvages est interdite. En Wallonie, elle est soumise à un permis que peu de citoyens demandent. Des mesures devraient être prises afin de permettre aux serpents de remplir leur mission au sein de la nature au lieu de se retrouver entre une cheminée et la télévision d'un salon. D'après le Vif/l'Express, 22 mars 2002

Le python n'a pas sa place au salon ! Le python, le boa ou d'autres reptiles ne sont d'aucune utilité dans une maison. Ils ne peuvent pas servir de jouets. Cependant, aujourd'hui dans notre pays, de nombreuses personnes possèdent dans leur salon des animaux exotiques tels que des caméléons, des perroquets, des iguanes ou des serpents. Détenir ce genre d'animaux est pourtant contraire à leur respect, car on peut mettre leur vie en danger et déséquilibrer l'écosystème, c'est-à-dire l'équilibre de la nature. Voici quelques points auxquels il est opportun de prêter attention. D'abord les serpents importés dans notre pays vont de la petite couleuvre au python. Ce dernier est le plus gros. En captivité, cet animal peut dépasser quatre mètres. Ceux qui l'adoptent le considèrent souvent comme une mascotte tant il parait gentil. C'est ainsi oublier qu'il a une force extraordinaire ! Imaginez qu'un jour, alors qu'il est enroulé autour de votre cou, il devienne nerveux… Il y a aussi des serpents qui s'échappent. Souvent, on les a déposés dans un petit bocal en plastique en pensant qu'ils ne pourraient pas en sortir, mais c'est une grave erreur. De plus, quelques propriétaires changent d'avis et vont alors les abandonner dans un bois, un parc ou le long d'un cours d'eau. Quand le python se retrouve en liberté dans un endroit qui n'est pas le sien, sa vie est en danger. En effet, pendant l'hiver dans notre pays, les serpents risquent de mourir de froid. Et pendant l'été, certaines personnes les voyant sur la voie publique n'hésitent pas à les tuer, tellement ils font peur. De plus, parmi les « acheteurs » d'animaux exotiques, certains sont des collectionneurs tandis que d'autres sont des amateurs. Les premiers disposent souvent d'informations précises quant aux besoins des animaux protégés et ils se les procurent dans des élevages ou des réserves reconnues. Par contre, les amateurs, apparemment les plus nombreux, ne tiennent compte que de leur envie. Ils n'hésitent pas à s'approvisionner dans des magasins ou chez des particuliers peu recommandables et placent, le plus souvent, ces animaux dans des conditions pénibles. La plupart de ces serpents souffriront et mourront faute de soins adéquats. Enfin, dans leur milieu d'origine, les serpents sont indispensables à l'écosystème. Ils se nourrissent de rongeurs et les empêchent ainsi de se reproduire. Par contre, en leur absence, les rongeurs vont se multiplier, détruire des récoltes et toutes sortes de plantations. Ces petits animaux peuvent aussi être contagieux et entrainer des maladies pour d'autres espèces. À Bruxelles, la détention d'animaux sauvages est interdite. En Wallonie, elle est soumise à un permis que peu de citoyens demandent. Des mesures devraient être prises afin de permettre aux serpents de remplir leur mission au sein de la nature au lieu de se retrouver entre une cheminée et la télévision d'un salon. D'après le Vif/l'Express, 22 mars 2002

Dressage mutuel À peine guéri, le prince Pipo s'occupe de son nouvel ami le petit cheval rouge. Il apprend à le nourrir, à le soigner, l'habitue peu à peu à se laisser conduire. Tout cela dure un an. Au bout d'un an, Pipo le cheval est un cheval adulte. Le prince Pipo, lui, n'est encore qu'un tout jeune homme. Un beau matin, Pipo le prince se lève et dit : « Aujourd'hui, je vais apprendre à monter à cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, l'emmène dans le parc et monte sur son dos. Mais Pipo le cheval n'aime pas ça. D'une ruade, il envoie son jeune maitre rouler à terre. Le prince Pipo se relève et recommence. Le cheval rouge le rejette à terre une fois, deux fois, dix fois… mais le prince est patient. Chaque fois qu'il tombe, il se relève, chaque fois il remonte, et chaque fois qu'il remonte il se tient mieux en selle, de sorte qu'à midi, c'est bel et bien à cheval qu'il rentre au château pour le déjeuner. Pendant le repas, à table, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser monter ! » Au même moment, dans l'écurie, la jument blanche, qui est la mère de Pipo le cheval, demande à son poulain : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin, mon fils ? » Et Pipo le cheval, tout en mâchant une bouchée de foin, répond négligemment : « J'ai appris au petit prince à se tenir en selle. » (J'ai oublié de vous dire que, dans ce pays-là, les chevaux savent parler. Mais ils ne parlent que très rarement, et quand ils sont bien sûrs que nul ne les écoute.) Le matin du second jour, le prince Pipo se dit en se levant : « Aujourd'hui, je vais me faire obéir de mon cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, il l'emmène dans le parc, et là, il entreprend de le faire aller, venir, s'arrêter, repartir, avancer, reculer, tourner à gauche, à droite… Cela ne va pas tout seul ! Le cheval, au début, n'en veut faire qu'à sa tête : il court au lieu de marcher, marche au lieu de trotter, recule au lieu d'avancer, avance au lieu de s'arrêter, s'arrête au lieu de tourner… une fois ou deux il tente encore de jeter le prince à terre… Mais Pipo est têtu. Sans se lasser, il recommence chaque exercice, de sorte que, avant midi, le cheval lui obéit au doigt et à l'œil. Pendant le déjeuner, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser conduire. » À l'écurie, cependant, la jument blanche demande à son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval répond fièrement : « Ce matin, j'ai appris à mon maitre à conduire un cheval. » Le troisième jour, le prince Pipo se lève en se disant : « Ce matin, je veux devenir un cavalier accompli ! » Il va chercher Pipo, monte sur son dos et cette fois le fait courir à travers bois, traverser des fourrés, franchir d'un bond des haies, des fossés, des ruisseaux, des troncs d'arbres abattus… C'est une rude matinée, car Pipo le cheval n'est pas toujours d'humeur à faire ce qu'on lui ordonne. Quelquefois il prend peur, tourne bride, se cabre. Une fois, il s'emballe et fonce comme un fou parmi les branches basses. Une fois même il jette son cavalier dans la rivière. Mais le prince Pipo s'obstine plus que jamais. Griffé, plein d'écorchures, trempé comme une soupe, il ne s'avoue jamais vaincu. À midi, il peut tout exiger de sa monture. Il revient au château, change de vêtements et va se mettre à table. Le roi son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, répond-il, j'ai appris à mon cheval tout ce qu'un cheval doit savoir. » Cependant qu'à l'écurie la jument blanche interroge son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval, frappant le sol du sabot, dit avec orgueil : « Ce matin, j'ai fait du prince un cavalier digne de moi ! » Pierre GRIPARI, Histoire du prince Pipo, Grasset, 1976.

Dressage mutuel À peine guéri, le prince Pipo s'occupe de son nouvel ami le petit cheval rouge. Il apprend à le nourrir, à le soigner, l'habitue peu à peu à se laisser conduire. Tout cela dure un an. Au bout d'un an, Pipo le cheval est un cheval adulte. Le prince Pipo, lui, n'est encore qu'un tout jeune homme. Un beau matin, Pipo le prince se lève et dit : « Aujourd'hui, je vais apprendre à monter à cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, l'emmène dans le parc et monte sur son dos. Mais Pipo le cheval n'aime pas ça. D'une ruade, il envoie son jeune maitre rouler à terre. Le prince Pipo se relève et recommence. Le cheval rouge le rejette à terre une fois, deux fois, dix fois… mais le prince est patient. Chaque fois qu'il tombe, il se relève, chaque fois il remonte, et chaque fois qu'il remonte il se tient mieux en selle, de sorte qu'à midi, c'est bel et bien à cheval qu'il rentre au château pour le déjeuner. Pendant le repas, à table, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser monter ! » Au même moment, dans l'écurie, la jument blanche, qui est la mère de Pipo le cheval, demande à son poulain : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin, mon fils ? » Et Pipo le cheval, tout en mâchant une bouchée de foin, répond négligemment : « J'ai appris au petit prince à se tenir en selle. » (J'ai oublié de vous dire que, dans ce pays-là, les chevaux savent parler. Mais ils ne parlent que très rarement, et quand ils sont bien sûrs que nul ne les écoute.) Le matin du second jour, le prince Pipo se dit en se levant : « Aujourd'hui, je vais me faire obéir de mon cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, il l'emmène dans le parc, et là, il entreprend de le faire aller, venir, s'arrêter, repartir, avancer, reculer, tourner à gauche, à droite… Cela ne va pas tout seul ! Le cheval, au début, n'en veut faire qu'à sa tête : il court au lieu de marcher, marche au lieu de trotter, recule au lieu d'avancer, avance au lieu de s'arrêter, s'arrête au lieu de tourner… une fois ou deux il tente encore de jeter le prince à terre… Mais Pipo est têtu. Sans se lasser, il recommence chaque exercice, de sorte que, avant midi, le cheval lui obéit au doigt et à l'œil. Pendant le déjeuner, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser conduire. » À l'écurie, cependant, la jument blanche demande à son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval répond fièrement : « Ce matin, j'ai appris à mon maitre à conduire un cheval. » Le troisième jour, le prince Pipo se lève en se disant : « Ce matin, je veux devenir un cavalier accompli ! » Il va chercher Pipo, monte sur son dos et cette fois le fait courir à travers bois, traverser des fourrés, franchir d'un bond des haies, des fossés, des ruisseaux, des troncs d'arbres abattus… C'est une rude matinée, car Pipo le cheval n'est pas toujours d'humeur à faire ce qu'on lui ordonne. Quelquefois il prend peur, tourne bride, se cabre. Une fois, il s'emballe et fonce comme un fou parmi les branches basses. Une fois même il jette son cavalier dans la rivière. Mais le prince Pipo s'obstine plus que jamais. Griffé, plein d'écorchures, trempé comme une soupe, il ne s'avoue jamais vaincu. À midi, il peut tout exiger de sa monture. Il revient au château, change de vêtements et va se mettre à table. Le roi son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, répond-il, j'ai appris à mon cheval tout ce qu'un cheval doit savoir. » Cependant qu'à l'écurie la jument blanche interroge son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval, frappant le sol du sabot, dit avec orgueil : « Ce matin, j'ai fait du prince un cavalier digne de moi ! » Pierre GRIPARI, Histoire du prince Pipo, Grasset, 1976.

Dressage mutuel À peine guéri, le prince Pipo s'occupe de son nouvel ami le petit cheval rouge. Il apprend à le nourrir, à le soigner, l'habitue peu à peu à se laisser conduire. Tout cela dure un an. Au bout d'un an, Pipo le cheval est un cheval adulte. Le prince Pipo, lui, n'est encore qu'un tout jeune homme. Un beau matin, Pipo le prince se lève et dit : « Aujourd'hui, je vais apprendre à monter à cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, l'emmène dans le parc et monte sur son dos. Mais Pipo le cheval n'aime pas ça. D'une ruade, il envoie son jeune maitre rouler à terre. Le prince Pipo se relève et recommence. Le cheval rouge le rejette à terre une fois, deux fois, dix fois… mais le prince est patient. Chaque fois qu'il tombe, il se relève, chaque fois il remonte, et chaque fois qu'il remonte il se tient mieux en selle, de sorte qu'à midi, c'est bel et bien à cheval qu'il rentre au château pour le déjeuner. Pendant le repas, à table, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser monter ! » Au même moment, dans l'écurie, la jument blanche, qui est la mère de Pipo le cheval, demande à son poulain : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin, mon fils ? » Et Pipo le cheval, tout en mâchant une bouchée de foin, répond négligemment : « J'ai appris au petit prince à se tenir en selle. » (J'ai oublié de vous dire que, dans ce pays-là, les chevaux savent parler. Mais ils ne parlent que très rarement, et quand ils sont bien sûrs que nul ne les écoute.) Le matin du second jour, le prince Pipo se dit en se levant : « Aujourd'hui, je vais me faire obéir de mon cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, il l'emmène dans le parc, et là, il entreprend de le faire aller, venir, s'arrêter, repartir, avancer, reculer, tourner à gauche, à droite… Cela ne va pas tout seul ! Le cheval, au début, n'en veut faire qu'à sa tête : il court au lieu de marcher, marche au lieu de trotter, recule au lieu d'avancer, avance au lieu de s'arrêter, s'arrête au lieu de tourner… une fois ou deux il tente encore de jeter le prince à terre… Mais Pipo est têtu. Sans se lasser, il recommence chaque exercice, de sorte que, avant midi, le cheval lui obéit au doigt et à l'œil. Pendant le déjeuner, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser conduire. » À l'écurie, cependant, la jument blanche demande à son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval répond fièrement : « Ce matin, j'ai appris à mon maitre à conduire un cheval. » Le troisième jour, le prince Pipo se lève en se disant : « Ce matin, je veux devenir un cavalier accompli ! » Il va chercher Pipo, monte sur son dos et cette fois le fait courir à travers bois, traverser des fourrés, franchir d'un bond des haies, des fossés, des ruisseaux, des troncs d'arbres abattus… C'est une rude matinée, car Pipo le cheval n'est pas toujours d'humeur à faire ce qu'on lui ordonne. Quelquefois il prend peur, tourne bride, se cabre. Une fois, il s'emballe et fonce comme un fou parmi les branches basses. Une fois même il jette son cavalier dans la rivière. Mais le prince Pipo s'obstine plus que jamais. Griffé, plein d'écorchures, trempé comme une soupe, il ne s'avoue jamais vaincu. À midi, il peut tout exiger de sa monture. Il revient au château, change de vêtements et va se mettre à table. Le roi son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, répond-il, j'ai appris à mon cheval tout ce qu'un cheval doit savoir. » Cependant qu'à l'écurie la jument blanche interroge son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval, frappant le sol du sabot, dit avec orgueil : « Ce matin, j'ai fait du prince un cavalier digne de moi ! » Pierre GRIPARI, Histoire du prince Pipo, Grasset, 1976.

Dressage mutuel À peine guéri, le prince Pipo s'occupe de son nouvel ami le petit cheval rouge. Il apprend à le nourrir, à le soigner, l'habitue peu à peu à se laisser conduire. Tout cela dure un an. Au bout d'un an, Pipo le cheval est un cheval adulte. Le prince Pipo, lui, n'est encore qu'un tout jeune homme. Un beau matin, Pipo le prince se lève et dit : « Aujourd'hui, je vais apprendre à monter à cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, l'emmène dans le parc et monte sur son dos. Mais Pipo le cheval n'aime pas ça. D'une ruade, il envoie son jeune maitre rouler à terre. Le prince Pipo se relève et recommence. Le cheval rouge le rejette à terre une fois, deux fois, dix fois… mais le prince est patient. Chaque fois qu'il tombe, il se relève, chaque fois il remonte, et chaque fois qu'il remonte il se tient mieux en selle, de sorte qu'à midi, c'est bel et bien à cheval qu'il rentre au château pour le déjeuner. Pendant le repas, à table, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser monter ! » Au même moment, dans l'écurie, la jument blanche, qui est la mère de Pipo le cheval, demande à son poulain : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin, mon fils ? » Et Pipo le cheval, tout en mâchant une bouchée de foin, répond négligemment : « J'ai appris au petit prince à se tenir en selle. » (J'ai oublié de vous dire que, dans ce pays-là, les chevaux savent parler. Mais ils ne parlent que très rarement, et quand ils sont bien sûrs que nul ne les écoute.) Le matin du second jour, le prince Pipo se dit en se levant : « Aujourd'hui, je vais me faire obéir de mon cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, il l'emmène dans le parc, et là, il entreprend de le faire aller, venir, s'arrêter, repartir, avancer, reculer, tourner à gauche, à droite… Cela ne va pas tout seul ! Le cheval, au début, n'en veut faire qu'à sa tête : il court au lieu de marcher, marche au lieu de trotter, recule au lieu d'avancer, avance au lieu de s'arrêter, s'arrête au lieu de tourner… une fois ou deux il tente encore de jeter le prince à terre… Mais Pipo est têtu. Sans se lasser, il recommence chaque exercice, de sorte que, avant midi, le cheval lui obéit au doigt et à l'œil. Pendant le déjeuner, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser conduire. » À l'écurie, cependant, la jument blanche demande à son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval répond fièrement : « Ce matin, j'ai appris à mon maitre à conduire un cheval. » Le troisième jour, le prince Pipo se lève en se disant : « Ce matin, je veux devenir un cavalier accompli ! » Il va chercher Pipo, monte sur son dos et cette fois le fait courir à travers bois, traverser des fourrés, franchir d'un bond des haies, des fossés, des ruisseaux, des troncs d'arbres abattus… C'est une rude matinée, car Pipo le cheval n'est pas toujours d'humeur à faire ce qu'on lui ordonne. Quelquefois il prend peur, tourne bride, se cabre. Une fois, il s'emballe et fonce comme un fou parmi les branches basses. Une fois même il jette son cavalier dans la rivière. Mais le prince Pipo s'obstine plus que jamais. Griffé, plein d'écorchures, trempé comme une soupe, il ne s'avoue jamais vaincu. À midi, il peut tout exiger de sa monture. Il revient au château, change de vêtements et va se mettre à table. Le roi son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, répond-il, j'ai appris à mon cheval tout ce qu'un cheval doit savoir. » Cependant qu'à l'écurie la jument blanche interroge son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval, frappant le sol du sabot, dit avec orgueil : « Ce matin, j'ai fait du prince un cavalier digne de moi ! » Pierre GRIPARI, Histoire du prince Pipo, Grasset, 1976.

Dressage mutuel À peine guéri, le prince Pipo s'occupe de son nouvel ami le petit cheval rouge. Il apprend à le nourrir, à le soigner, l'habitue peu à peu à se laisser conduire. Tout cela dure un an. Au bout d'un an, Pipo le cheval est un cheval adulte. Le prince Pipo, lui, n'est encore qu'un tout jeune homme. Un beau matin, Pipo le prince se lève et dit : « Aujourd'hui, je vais apprendre à monter à cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, l'emmène dans le parc et monte sur son dos. Mais Pipo le cheval n'aime pas ça. D'une ruade, il envoie son jeune maitre rouler à terre. Le prince Pipo se relève et recommence. Le cheval rouge le rejette à terre une fois, deux fois, dix fois… mais le prince est patient. Chaque fois qu'il tombe, il se relève, chaque fois il remonte, et chaque fois qu'il remonte il se tient mieux en selle, de sorte qu'à midi, c'est bel et bien à cheval qu'il rentre au château pour le déjeuner. Pendant le repas, à table, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser monter ! » Au même moment, dans l'écurie, la jument blanche, qui est la mère de Pipo le cheval, demande à son poulain : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin, mon fils ? » Et Pipo le cheval, tout en mâchant une bouchée de foin, répond négligemment : « J'ai appris au petit prince à se tenir en selle. » (J'ai oublié de vous dire que, dans ce pays-là, les chevaux savent parler. Mais ils ne parlent que très rarement, et quand ils sont bien sûrs que nul ne les écoute.) Le matin du second jour, le prince Pipo se dit en se levant : « Aujourd'hui, je vais me faire obéir de mon cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, il l'emmène dans le parc, et là, il entreprend de le faire aller, venir, s'arrêter, repartir, avancer, reculer, tourner à gauche, à droite… Cela ne va pas tout seul ! Le cheval, au début, n'en veut faire qu'à sa tête : il court au lieu de marcher, marche au lieu de trotter, recule au lieu d'avancer, avance au lieu de s'arrêter, s'arrête au lieu de tourner… une fois ou deux il tente encore de jeter le prince à terre… Mais Pipo est têtu. Sans se lasser, il recommence chaque exercice, de sorte que, avant midi, le cheval lui obéit au doigt et à l'œil. Pendant le déjeuner, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser conduire. » À l'écurie, cependant, la jument blanche demande à son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval répond fièrement : « Ce matin, j'ai appris à mon maitre à conduire un cheval. » Le troisième jour, le prince Pipo se lève en se disant : « Ce matin, je veux devenir un cavalier accompli ! » Il va chercher Pipo, monte sur son dos et cette fois le fait courir à travers bois, traverser des fourrés, franchir d'un bond des haies, des fossés, des ruisseaux, des troncs d'arbres abattus… C'est une rude matinée, car Pipo le cheval n'est pas toujours d'humeur à faire ce qu'on lui ordonne. Quelquefois il prend peur, tourne bride, se cabre. Une fois, il s'emballe et fonce comme un fou parmi les branches basses. Une fois même il jette son cavalier dans la rivière. Mais le prince Pipo s'obstine plus que jamais. Griffé, plein d'écorchures, trempé comme une soupe, il ne s'avoue jamais vaincu. À midi, il peut tout exiger de sa monture. Il revient au château, change de vêtements et va se mettre à table. Le roi son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, répond-il, j'ai appris à mon cheval tout ce qu'un cheval doit savoir. » Cependant qu'à l'écurie la jument blanche interroge son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval, frappant le sol du sabot, dit avec orgueil : « Ce matin, j'ai fait du prince un cavalier digne de moi ! » Pierre GRIPARI, Histoire du prince Pipo, Grasset, 1976.

Dressage mutuel À peine guéri, le prince Pipo s'occupe de son nouvel ami le petit cheval rouge. Il apprend à le nourrir, à le soigner, l'habitue peu à peu à se laisser conduire. Tout cela dure un an. Au bout d'un an, Pipo le cheval est un cheval adulte. Le prince Pipo, lui, n'est encore qu'un tout jeune homme. Un beau matin, Pipo le prince se lève et dit : « Aujourd'hui, je vais apprendre à monter à cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, l'emmène dans le parc et monte sur son dos. Mais Pipo le cheval n'aime pas ça. D'une ruade, il envoie son jeune maitre rouler à terre. Le prince Pipo se relève et recommence. Le cheval rouge le rejette à terre une fois, deux fois, dix fois… mais le prince est patient. Chaque fois qu'il tombe, il se relève, chaque fois il remonte, et chaque fois qu'il remonte il se tient mieux en selle, de sorte qu'à midi, c'est bel et bien à cheval qu'il rentre au château pour le déjeuner. Pendant le repas, à table, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser monter ! » Au même moment, dans l'écurie, la jument blanche, qui est la mère de Pipo le cheval, demande à son poulain : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin, mon fils ? » Et Pipo le cheval, tout en mâchant une bouchée de foin, répond négligemment : « J'ai appris au petit prince à se tenir en selle. » (J'ai oublié de vous dire que, dans ce pays-là, les chevaux savent parler. Mais ils ne parlent que très rarement, et quand ils sont bien sûrs que nul ne les écoute.) Le matin du second jour, le prince Pipo se dit en se levant : « Aujourd'hui, je vais me faire obéir de mon cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, il l'emmène dans le parc, et là, il entreprend de le faire aller, venir, s'arrêter, repartir, avancer, reculer, tourner à gauche, à droite… Cela ne va pas tout seul ! Le cheval, au début, n'en veut faire qu'à sa tête : il court au lieu de marcher, marche au lieu de trotter, recule au lieu d'avancer, avance au lieu de s'arrêter, s'arrête au lieu de tourner… une fois ou deux il tente encore de jeter le prince à terre… Mais Pipo est têtu. Sans se lasser, il recommence chaque exercice, de sorte que, avant midi, le cheval lui obéit au doigt et à l'œil. Pendant le déjeuner, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser conduire. » À l'écurie, cependant, la jument blanche demande à son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval répond fièrement : « Ce matin, j'ai appris à mon maitre à conduire un cheval. » Le troisième jour, le prince Pipo se lève en se disant : « Ce matin, je veux devenir un cavalier accompli ! » Il va chercher Pipo, monte sur son dos et cette fois le fait courir à travers bois, traverser des fourrés, franchir d'un bond des haies, des fossés, des ruisseaux, des troncs d'arbres abattus… C'est une rude matinée, car Pipo le cheval n'est pas toujours d'humeur à faire ce qu'on lui ordonne. Quelquefois il prend peur, tourne bride, se cabre. Une fois, il s'emballe et fonce comme un fou parmi les branches basses. Une fois même il jette son cavalier dans la rivière. Mais le prince Pipo s'obstine plus que jamais. Griffé, plein d'écorchures, trempé comme une soupe, il ne s'avoue jamais vaincu. À midi, il peut tout exiger de sa monture. Il revient au château, change de vêtements et va se mettre à table. Le roi son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, répond-il, j'ai appris à mon cheval tout ce qu'un cheval doit savoir. » Cependant qu'à l'écurie la jument blanche interroge son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval, frappant le sol du sabot, dit avec orgueil : « Ce matin, j'ai fait du prince un cavalier digne de moi ! » Pierre GRIPARI, Histoire du prince Pipo, Grasset, 1976.

Dressage mutuel À peine guéri, le prince Pipo s'occupe de son nouvel ami le petit cheval rouge. Il apprend à le nourrir, à le soigner, l'habitue peu à peu à se laisser conduire. Tout cela dure un an. Au bout d'un an, Pipo le cheval est un cheval adulte. Le prince Pipo, lui, n'est encore qu'un tout jeune homme. Un beau matin, Pipo le prince se lève et dit : « Aujourd'hui, je vais apprendre à monter à cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, l'emmène dans le parc et monte sur son dos. Mais Pipo le cheval n'aime pas ça. D'une ruade, il envoie son jeune maitre rouler à terre. Le prince Pipo se relève et recommence. Le cheval rouge le rejette à terre une fois, deux fois, dix fois… mais le prince est patient. Chaque fois qu'il tombe, il se relève, chaque fois il remonte, et chaque fois qu'il remonte il se tient mieux en selle, de sorte qu'à midi, c'est bel et bien à cheval qu'il rentre au château pour le déjeuner. Pendant le repas, à table, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser monter ! » Au même moment, dans l'écurie, la jument blanche, qui est la mère de Pipo le cheval, demande à son poulain : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin, mon fils ? » Et Pipo le cheval, tout en mâchant une bouchée de foin, répond négligemment : « J'ai appris au petit prince à se tenir en selle. » (J'ai oublié de vous dire que, dans ce pays-là, les chevaux savent parler. Mais ils ne parlent que très rarement, et quand ils sont bien sûrs que nul ne les écoute.) Le matin du second jour, le prince Pipo se dit en se levant : « Aujourd'hui, je vais me faire obéir de mon cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, il l'emmène dans le parc, et là, il entreprend de le faire aller, venir, s'arrêter, repartir, avancer, reculer, tourner à gauche, à droite… Cela ne va pas tout seul ! Le cheval, au début, n'en veut faire qu'à sa tête : il court au lieu de marcher, marche au lieu de trotter, recule au lieu d'avancer, avance au lieu de s'arrêter, s'arrête au lieu de tourner… une fois ou deux il tente encore de jeter le prince à terre… Mais Pipo est têtu. Sans se lasser, il recommence chaque exercice, de sorte que, avant midi, le cheval lui obéit au doigt et à l'œil. Pendant le déjeuner, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser conduire. » À l'écurie, cependant, la jument blanche demande à son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval répond fièrement : « Ce matin, j'ai appris à mon maitre à conduire un cheval. » Le troisième jour, le prince Pipo se lève en se disant : « Ce matin, je veux devenir un cavalier accompli ! » Il va chercher Pipo, monte sur son dos et cette fois le fait courir à travers bois, traverser des fourrés, franchir d'un bond des haies, des fossés, des ruisseaux, des troncs d'arbres abattus… C'est une rude matinée, car Pipo le cheval n'est pas toujours d'humeur à faire ce qu'on lui ordonne. Quelquefois il prend peur, tourne bride, se cabre. Une fois, il s'emballe et fonce comme un fou parmi les branches basses. Une fois même il jette son cavalier dans la rivière. Mais le prince Pipo s'obstine plus que jamais. Griffé, plein d'écorchures, trempé comme une soupe, il ne s'avoue jamais vaincu. À midi, il peut tout exiger de sa monture. Il revient au château, change de vêtements et va se mettre à table. Le roi son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, répond-il, j'ai appris à mon cheval tout ce qu'un cheval doit savoir. » Cependant qu'à l'écurie la jument blanche interroge son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval, frappant le sol du sabot, dit avec orgueil : « Ce matin, j'ai fait du prince un cavalier digne de moi ! » Pierre GRIPARI, Histoire du prince Pipo, Grasset, 1976.

Dressage mutuel À peine guéri, le prince Pipo s'occupe de son nouvel ami le petit cheval rouge. Il apprend à le nourrir, à le soigner, l'habitue peu à peu à se laisser conduire. Tout cela dure un an. Au bout d'un an, Pipo le cheval est un cheval adulte. Le prince Pipo, lui, n'est encore qu'un tout jeune homme. Un beau matin, Pipo le prince se lève et dit : « Aujourd'hui, je vais apprendre à monter à cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, l'emmène dans le parc et monte sur son dos. Mais Pipo le cheval n'aime pas ça. D'une ruade, il envoie son jeune maitre rouler à terre. Le prince Pipo se relève et recommence. Le cheval rouge le rejette à terre une fois, deux fois, dix fois… mais le prince est patient. Chaque fois qu'il tombe, il se relève, chaque fois il remonte, et chaque fois qu'il remonte il se tient mieux en selle, de sorte qu'à midi, c'est bel et bien à cheval qu'il rentre au château pour le déjeuner. Pendant le repas, à table, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser monter ! » Au même moment, dans l'écurie, la jument blanche, qui est la mère de Pipo le cheval, demande à son poulain : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin, mon fils ? » Et Pipo le cheval, tout en mâchant une bouchée de foin, répond négligemment : « J'ai appris au petit prince à se tenir en selle. » (J'ai oublié de vous dire que, dans ce pays-là, les chevaux savent parler. Mais ils ne parlent que très rarement, et quand ils sont bien sûrs que nul ne les écoute.) Le matin du second jour, le prince Pipo se dit en se levant : « Aujourd'hui, je vais me faire obéir de mon cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, il l'emmène dans le parc, et là, il entreprend de le faire aller, venir, s'arrêter, repartir, avancer, reculer, tourner à gauche, à droite… Cela ne va pas tout seul ! Le cheval, au début, n'en veut faire qu'à sa tête : il court au lieu de marcher, marche au lieu de trotter, recule au lieu d'avancer, avance au lieu de s'arrêter, s'arrête au lieu de tourner… une fois ou deux il tente encore de jeter le prince à terre… Mais Pipo est têtu. Sans se lasser, il recommence chaque exercice, de sorte que, avant midi, le cheval lui obéit au doigt et à l'œil. Pendant le déjeuner, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser conduire. » À l'écurie, cependant, la jument blanche demande à son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval répond fièrement : « Ce matin, j'ai appris à mon maitre à conduire un cheval. » Le troisième jour, le prince Pipo se lève en se disant : « Ce matin, je veux devenir un cavalier accompli ! » Il va chercher Pipo, monte sur son dos et cette fois le fait courir à travers bois, traverser des fourrés, franchir d'un bond des haies, des fossés, des ruisseaux, des troncs d'arbres abattus… C'est une rude matinée, car Pipo le cheval n'est pas toujours d'humeur à faire ce qu'on lui ordonne. Quelquefois il prend peur, tourne bride, se cabre. Une fois, il s'emballe et fonce comme un fou parmi les branches basses. Une fois même il jette son cavalier dans la rivière. Mais le prince Pipo s'obstine plus que jamais. Griffé, plein d'écorchures, trempé comme une soupe, il ne s'avoue jamais vaincu. À midi, il peut tout exiger de sa monture. Il revient au château, change de vêtements et va se mettre à table. Le roi son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, répond-il, j'ai appris à mon cheval tout ce qu'un cheval doit savoir. » Cependant qu'à l'écurie la jument blanche interroge son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval, frappant le sol du sabot, dit avec orgueil : « Ce matin, j'ai fait du prince un cavalier digne de moi ! » Pierre GRIPARI, Histoire du prince Pipo, Grasset, 1976.

Dressage mutuel À peine guéri, le prince Pipo s'occupe de son nouvel ami le petit cheval rouge. Il apprend à le nourrir, à le soigner, l'habitue peu à peu à se laisser conduire. Tout cela dure un an. Au bout d'un an, Pipo le cheval est un cheval adulte. Le prince Pipo, lui, n'est encore qu'un tout jeune homme. Un beau matin, Pipo le prince se lève et dit : « Aujourd'hui, je vais apprendre à monter à cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, l'emmène dans le parc et monte sur son dos. Mais Pipo le cheval n'aime pas ça. D'une ruade, il envoie son jeune maitre rouler à terre. Le prince Pipo se relève et recommence. Le cheval rouge le rejette à terre une fois, deux fois, dix fois… mais le prince est patient. Chaque fois qu'il tombe, il se relève, chaque fois il remonte, et chaque fois qu'il remonte il se tient mieux en selle, de sorte qu'à midi, c'est bel et bien à cheval qu'il rentre au château pour le déjeuner. Pendant le repas, à table, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser monter ! » Au même moment, dans l'écurie, la jument blanche, qui est la mère de Pipo le cheval, demande à son poulain : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin, mon fils ? » Et Pipo le cheval, tout en mâchant une bouchée de foin, répond négligemment : « J'ai appris au petit prince à se tenir en selle. » (J'ai oublié de vous dire que, dans ce pays-là, les chevaux savent parler. Mais ils ne parlent que très rarement, et quand ils sont bien sûrs que nul ne les écoute.) Le matin du second jour, le prince Pipo se dit en se levant : « Aujourd'hui, je vais me faire obéir de mon cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, il l'emmène dans le parc, et là, il entreprend de le faire aller, venir, s'arrêter, repartir, avancer, reculer, tourner à gauche, à droite… Cela ne va pas tout seul ! Le cheval, au début, n'en veut faire qu'à sa tête : il court au lieu de marcher, marche au lieu de trotter, recule au lieu d'avancer, avance au lieu de s'arrêter, s'arrête au lieu de tourner… une fois ou deux il tente encore de jeter le prince à terre… Mais Pipo est têtu. Sans se lasser, il recommence chaque exercice, de sorte que, avant midi, le cheval lui obéit au doigt et à l'œil. Pendant le déjeuner, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser conduire. » À l'écurie, cependant, la jument blanche demande à son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval répond fièrement : « Ce matin, j'ai appris à mon maitre à conduire un cheval. » Le troisième jour, le prince Pipo se lève en se disant : « Ce matin, je veux devenir un cavalier accompli ! » Il va chercher Pipo, monte sur son dos et cette fois le fait courir à travers bois, traverser des fourrés, franchir d'un bond des haies, des fossés, des ruisseaux, des troncs d'arbres abattus… C'est une rude matinée, car Pipo le cheval n'est pas toujours d'humeur à faire ce qu'on lui ordonne. Quelquefois il prend peur, tourne bride, se cabre. Une fois, il s'emballe et fonce comme un fou parmi les branches basses. Une fois même il jette son cavalier dans la rivière. Mais le prince Pipo s'obstine plus que jamais. Griffé, plein d'écorchures, trempé comme une soupe, il ne s'avoue jamais vaincu. À midi, il peut tout exiger de sa monture. Il revient au château, change de vêtements et va se mettre à table. Le roi son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, répond-il, j'ai appris à mon cheval tout ce qu'un cheval doit savoir. » Cependant qu'à l'écurie la jument blanche interroge son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval, frappant le sol du sabot, dit avec orgueil : « Ce matin, j'ai fait du prince un cavalier digne de moi ! » Pierre GRIPARI, Histoire du prince Pipo, Grasset, 1976.

Dressage mutuel À peine guéri, le prince Pipo s'occupe de son nouvel ami le petit cheval rouge. Il apprend à le nourrir, à le soigner, l'habitue peu à peu à se laisser conduire. Tout cela dure un an. Au bout d'un an, Pipo le cheval est un cheval adulte. Le prince Pipo, lui, n'est encore qu'un tout jeune homme. Un beau matin, Pipo le prince se lève et dit : « Aujourd'hui, je vais apprendre à monter à cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, l'emmène dans le parc et monte sur son dos. Mais Pipo le cheval n'aime pas ça. D'une ruade, il envoie son jeune maitre rouler à terre. Le prince Pipo se relève et recommence. Le cheval rouge le rejette à terre une fois, deux fois, dix fois… mais le prince est patient. Chaque fois qu'il tombe, il se relève, chaque fois il remonte, et chaque fois qu'il remonte il se tient mieux en selle, de sorte qu'à midi, c'est bel et bien à cheval qu'il rentre au château pour le déjeuner. Pendant le repas, à table, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser monter ! » Au même moment, dans l'écurie, la jument blanche, qui est la mère de Pipo le cheval, demande à son poulain : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin, mon fils ? » Et Pipo le cheval, tout en mâchant une bouchée de foin, répond négligemment : « J'ai appris au petit prince à se tenir en selle. » (J'ai oublié de vous dire que, dans ce pays-là, les chevaux savent parler. Mais ils ne parlent que très rarement, et quand ils sont bien sûrs que nul ne les écoute.) Le matin du second jour, le prince Pipo se dit en se levant : « Aujourd'hui, je vais me faire obéir de mon cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, il l'emmène dans le parc, et là, il entreprend de le faire aller, venir, s'arrêter, repartir, avancer, reculer, tourner à gauche, à droite… Cela ne va pas tout seul ! Le cheval, au début, n'en veut faire qu'à sa tête : il court au lieu de marcher, marche au lieu de trotter, recule au lieu d'avancer, avance au lieu de s'arrêter, s'arrête au lieu de tourner… une fois ou deux il tente encore de jeter le prince à terre… Mais Pipo est têtu. Sans se lasser, il recommence chaque exercice, de sorte que, avant midi, le cheval lui obéit au doigt et à l'œil. Pendant le déjeuner, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser conduire. » À l'écurie, cependant, la jument blanche demande à son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval répond fièrement : « Ce matin, j'ai appris à mon maitre à conduire un cheval. » Le troisième jour, le prince Pipo se lève en se disant : « Ce matin, je veux devenir un cavalier accompli ! » Il va chercher Pipo, monte sur son dos et cette fois le fait courir à travers bois, traverser des fourrés, franchir d'un bond des haies, des fossés, des ruisseaux, des troncs d'arbres abattus… C'est une rude matinée, car Pipo le cheval n'est pas toujours d'humeur à faire ce qu'on lui ordonne. Quelquefois il prend peur, tourne bride, se cabre. Une fois, il s'emballe et fonce comme un fou parmi les branches basses. Une fois même il jette son cavalier dans la rivière. Mais le prince Pipo s'obstine plus que jamais. Griffé, plein d'écorchures, trempé comme une soupe, il ne s'avoue jamais vaincu. À midi, il peut tout exiger de sa monture. Il revient au château, change de vêtements et va se mettre à table. Le roi son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, répond-il, j'ai appris à mon cheval tout ce qu'un cheval doit savoir. » Cependant qu'à l'écurie la jument blanche interroge son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval, frappant le sol du sabot, dit avec orgueil : « Ce matin, j'ai fait du prince un cavalier digne de moi ! » Pierre GRIPARI, Histoire du prince Pipo, Grasset, 1976.

Dressage mutuel À peine guéri, le prince Pipo s'occupe de son nouvel ami le petit cheval rouge. Il apprend à le nourrir, à le soigner, l'habitue peu à peu à se laisser conduire. Tout cela dure un an. Au bout d'un an, Pipo le cheval est un cheval adulte. Le prince Pipo, lui, n'est encore qu'un tout jeune homme. Un beau matin, Pipo le prince se lève et dit : « Aujourd'hui, je vais apprendre à monter à cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, l'emmène dans le parc et monte sur son dos. Mais Pipo le cheval n'aime pas ça. D'une ruade, il envoie son jeune maitre rouler à terre. Le prince Pipo se relève et recommence. Le cheval rouge le rejette à terre une fois, deux fois, dix fois… mais le prince est patient. Chaque fois qu'il tombe, il se relève, chaque fois il remonte, et chaque fois qu'il remonte il se tient mieux en selle, de sorte qu'à midi, c'est bel et bien à cheval qu'il rentre au château pour le déjeuner. Pendant le repas, à table, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser monter ! » Au même moment, dans l'écurie, la jument blanche, qui est la mère de Pipo le cheval, demande à son poulain : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin, mon fils ? » Et Pipo le cheval, tout en mâchant une bouchée de foin, répond négligemment : « J'ai appris au petit prince à se tenir en selle. » (J'ai oublié de vous dire que, dans ce pays-là, les chevaux savent parler. Mais ils ne parlent que très rarement, et quand ils sont bien sûrs que nul ne les écoute.) Le matin du second jour, le prince Pipo se dit en se levant : « Aujourd'hui, je vais me faire obéir de mon cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, il l'emmène dans le parc, et là, il entreprend de le faire aller, venir, s'arrêter, repartir, avancer, reculer, tourner à gauche, à droite… Cela ne va pas tout seul ! Le cheval, au début, n'en veut faire qu'à sa tête : il court au lieu de marcher, marche au lieu de trotter, recule au lieu d'avancer, avance au lieu de s'arrêter, s'arrête au lieu de tourner… une fois ou deux il tente encore de jeter le prince à terre… Mais Pipo est têtu. Sans se lasser, il recommence chaque exercice, de sorte que, avant midi, le cheval lui obéit au doigt et à l'œil. Pendant le déjeuner, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser conduire. » À l'écurie, cependant, la jument blanche demande à son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval répond fièrement : « Ce matin, j'ai appris à mon maitre à conduire un cheval. » Le troisième jour, le prince Pipo se lève en se disant : « Ce matin, je veux devenir un cavalier accompli ! » Il va chercher Pipo, monte sur son dos et cette fois le fait courir à travers bois, traverser des fourrés, franchir d'un bond des haies, des fossés, des ruisseaux, des troncs d'arbres abattus… C'est une rude matinée, car Pipo le cheval n'est pas toujours d'humeur à faire ce qu'on lui ordonne. Quelquefois il prend peur, tourne bride, se cabre. Une fois, il s'emballe et fonce comme un fou parmi les branches basses. Une fois même il jette son cavalier dans la rivière. Mais le prince Pipo s'obstine plus que jamais. Griffé, plein d'écorchures, trempé comme une soupe, il ne s'avoue jamais vaincu. À midi, il peut tout exiger de sa monture. Il revient au château, change de vêtements et va se mettre à table. Le roi son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, répond-il, j'ai appris à mon cheval tout ce qu'un cheval doit savoir. » Cependant qu'à l'écurie la jument blanche interroge son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval, frappant le sol du sabot, dit avec orgueil : « Ce matin, j'ai fait du prince un cavalier digne de moi ! » Pierre GRIPARI, Histoire du prince Pipo, Grasset, 1976.

Dressage mutuel À peine guéri, le prince Pipo s'occupe de son nouvel ami le petit cheval rouge. Il apprend à le nourrir, à le soigner, l'habitue peu à peu à se laisser conduire. Tout cela dure un an. Au bout d'un an, Pipo le cheval est un cheval adulte. Le prince Pipo, lui, n'est encore qu'un tout jeune homme. Un beau matin, Pipo le prince se lève et dit : « Aujourd'hui, je vais apprendre à monter à cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, l'emmène dans le parc et monte sur son dos. Mais Pipo le cheval n'aime pas ça. D'une ruade, il envoie son jeune maitre rouler à terre. Le prince Pipo se relève et recommence. Le cheval rouge le rejette à terre une fois, deux fois, dix fois… mais le prince est patient. Chaque fois qu'il tombe, il se relève, chaque fois il remonte, et chaque fois qu'il remonte il se tient mieux en selle, de sorte qu'à midi, c'est bel et bien à cheval qu'il rentre au château pour le déjeuner. Pendant le repas, à table, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser monter ! » Au même moment, dans l'écurie, la jument blanche, qui est la mère de Pipo le cheval, demande à son poulain : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin, mon fils ? » Et Pipo le cheval, tout en mâchant une bouchée de foin, répond négligemment : « J'ai appris au petit prince à se tenir en selle. » (J'ai oublié de vous dire que, dans ce pays-là, les chevaux savent parler. Mais ils ne parlent que très rarement, et quand ils sont bien sûrs que nul ne les écoute.) Le matin du second jour, le prince Pipo se dit en se levant : « Aujourd'hui, je vais me faire obéir de mon cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, il l'emmène dans le parc, et là, il entreprend de le faire aller, venir, s'arrêter, repartir, avancer, reculer, tourner à gauche, à droite… Cela ne va pas tout seul ! Le cheval, au début, n'en veut faire qu'à sa tête : il court au lieu de marcher, marche au lieu de trotter, recule au lieu d'avancer, avance au lieu de s'arrêter, s'arrête au lieu de tourner… une fois ou deux il tente encore de jeter le prince à terre… Mais Pipo est têtu. Sans se lasser, il recommence chaque exercice, de sorte que, avant midi, le cheval lui obéit au doigt et à l'œil. Pendant le déjeuner, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser conduire. » À l'écurie, cependant, la jument blanche demande à son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval répond fièrement : « Ce matin, j'ai appris à mon maitre à conduire un cheval. » Le troisième jour, le prince Pipo se lève en se disant : « Ce matin, je veux devenir un cavalier accompli ! » Il va chercher Pipo, monte sur son dos et cette fois le fait courir à travers bois, traverser des fourrés, franchir d'un bond des haies, des fossés, des ruisseaux, des troncs d'arbres abattus… C'est une rude matinée, car Pipo le cheval n'est pas toujours d'humeur à faire ce qu'on lui ordonne. Quelquefois il prend peur, tourne bride, se cabre. Une fois, il s'emballe et fonce comme un fou parmi les branches basses. Une fois même il jette son cavalier dans la rivière. Mais le prince Pipo s'obstine plus que jamais. Griffé, plein d'écorchures, trempé comme une soupe, il ne s'avoue jamais vaincu. À midi, il peut tout exiger de sa monture. Il revient au château, change de vêtements et va se mettre à table. Le roi son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, répond-il, j'ai appris à mon cheval tout ce qu'un cheval doit savoir. » Cependant qu'à l'écurie la jument blanche interroge son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval, frappant le sol du sabot, dit avec orgueil : « Ce matin, j'ai fait du prince un cavalier digne de moi ! » Pierre GRIPARI, Histoire du prince Pipo, Grasset, 1976.

Dressage mutuel À peine guéri, le prince Pipo s'occupe de son nouvel ami le petit cheval rouge. Il apprend à le nourrir, à le soigner, l'habitue peu à peu à se laisser conduire. Tout cela dure un an. Au bout d'un an, Pipo le cheval est un cheval adulte. Le prince Pipo, lui, n'est encore qu'un tout jeune homme. Un beau matin, Pipo le prince se lève et dit : « Aujourd'hui, je vais apprendre à monter à cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, l'emmène dans le parc et monte sur son dos. Mais Pipo le cheval n'aime pas ça. D'une ruade, il envoie son jeune maitre rouler à terre. Le prince Pipo se relève et recommence. Le cheval rouge le rejette à terre une fois, deux fois, dix fois… mais le prince est patient. Chaque fois qu'il tombe, il se relève, chaque fois il remonte, et chaque fois qu'il remonte il se tient mieux en selle, de sorte qu'à midi, c'est bel et bien à cheval qu'il rentre au château pour le déjeuner. Pendant le repas, à table, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser monter ! » Au même moment, dans l'écurie, la jument blanche, qui est la mère de Pipo le cheval, demande à son poulain : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin, mon fils ? » Et Pipo le cheval, tout en mâchant une bouchée de foin, répond négligemment : « J'ai appris au petit prince à se tenir en selle. » (J'ai oublié de vous dire que, dans ce pays-là, les chevaux savent parler. Mais ils ne parlent que très rarement, et quand ils sont bien sûrs que nul ne les écoute.) Le matin du second jour, le prince Pipo se dit en se levant : « Aujourd'hui, je vais me faire obéir de mon cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, il l'emmène dans le parc, et là, il entreprend de le faire aller, venir, s'arrêter, repartir, avancer, reculer, tourner à gauche, à droite… Cela ne va pas tout seul ! Le cheval, au début, n'en veut faire qu'à sa tête : il court au lieu de marcher, marche au lieu de trotter, recule au lieu d'avancer, avance au lieu de s'arrêter, s'arrête au lieu de tourner… une fois ou deux il tente encore de jeter le prince à terre… Mais Pipo est têtu. Sans se lasser, il recommence chaque exercice, de sorte que, avant midi, le cheval lui obéit au doigt et à l'œil. Pendant le déjeuner, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser conduire. » À l'écurie, cependant, la jument blanche demande à son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval répond fièrement : « Ce matin, j'ai appris à mon maitre à conduire un cheval. » Le troisième jour, le prince Pipo se lève en se disant : « Ce matin, je veux devenir un cavalier accompli ! » Il va chercher Pipo, monte sur son dos et cette fois le fait courir à travers bois, traverser des fourrés, franchir d'un bond des haies, des fossés, des ruisseaux, des troncs d'arbres abattus… C'est une rude matinée, car Pipo le cheval n'est pas toujours d'humeur à faire ce qu'on lui ordonne. Quelquefois il prend peur, tourne bride, se cabre. Une fois, il s'emballe et fonce comme un fou parmi les branches basses. Une fois même il jette son cavalier dans la rivière. Mais le prince Pipo s'obstine plus que jamais. Griffé, plein d'écorchures, trempé comme une soupe, il ne s'avoue jamais vaincu. À midi, il peut tout exiger de sa monture. Il revient au château, change de vêtements et va se mettre à table. Le roi son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, répond-il, j'ai appris à mon cheval tout ce qu'un cheval doit savoir. » Cependant qu'à l'écurie la jument blanche interroge son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval, frappant le sol du sabot, dit avec orgueil : « Ce matin, j'ai fait du prince un cavalier digne de moi ! » Pierre GRIPARI, Histoire du prince Pipo, Grasset, 1976.

Dressage mutuel À peine guéri, le prince Pipo s'occupe de son nouvel ami le petit cheval rouge. Il apprend à le nourrir, à le soigner, l'habitue peu à peu à se laisser conduire. Tout cela dure un an. Au bout d'un an, Pipo le cheval est un cheval adulte. Le prince Pipo, lui, n'est encore qu'un tout jeune homme. Un beau matin, Pipo le prince se lève et dit : « Aujourd'hui, je vais apprendre à monter à cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, l'emmène dans le parc et monte sur son dos. Mais Pipo le cheval n'aime pas ça. D'une ruade, il envoie son jeune maitre rouler à terre. Le prince Pipo se relève et recommence. Le cheval rouge le rejette à terre une fois, deux fois, dix fois… mais le prince est patient. Chaque fois qu'il tombe, il se relève, chaque fois il remonte, et chaque fois qu'il remonte il se tient mieux en selle, de sorte qu'à midi, c'est bel et bien à cheval qu'il rentre au château pour le déjeuner. Pendant le repas, à table, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser monter ! » Au même moment, dans l'écurie, la jument blanche, qui est la mère de Pipo le cheval, demande à son poulain : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin, mon fils ? » Et Pipo le cheval, tout en mâchant une bouchée de foin, répond négligemment : « J'ai appris au petit prince à se tenir en selle. » (J'ai oublié de vous dire que, dans ce pays-là, les chevaux savent parler. Mais ils ne parlent que très rarement, et quand ils sont bien sûrs que nul ne les écoute.) Le matin du second jour, le prince Pipo se dit en se levant : « Aujourd'hui, je vais me faire obéir de mon cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, il l'emmène dans le parc, et là, il entreprend de le faire aller, venir, s'arrêter, repartir, avancer, reculer, tourner à gauche, à droite… Cela ne va pas tout seul ! Le cheval, au début, n'en veut faire qu'à sa tête : il court au lieu de marcher, marche au lieu de trotter, recule au lieu d'avancer, avance au lieu de s'arrêter, s'arrête au lieu de tourner… une fois ou deux il tente encore de jeter le prince à terre… Mais Pipo est têtu. Sans se lasser, il recommence chaque exercice, de sorte que, avant midi, le cheval lui obéit au doigt et à l'œil. Pendant le déjeuner, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser conduire. » À l'écurie, cependant, la jument blanche demande à son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval répond fièrement : « Ce matin, j'ai appris à mon maitre à conduire un cheval. » Le troisième jour, le prince Pipo se lève en se disant : « Ce matin, je veux devenir un cavalier accompli ! » Il va chercher Pipo, monte sur son dos et cette fois le fait courir à travers bois, traverser des fourrés, franchir d'un bond des haies, des fossés, des ruisseaux, des troncs d'arbres abattus… C'est une rude matinée, car Pipo le cheval n'est pas toujours d'humeur à faire ce qu'on lui ordonne. Quelquefois il prend peur, tourne bride, se cabre. Une fois, il s'emballe et fonce comme un fou parmi les branches basses. Une fois même il jette son cavalier dans la rivière. Mais le prince Pipo s'obstine plus que jamais. Griffé, plein d'écorchures, trempé comme une soupe, il ne s'avoue jamais vaincu. À midi, il peut tout exiger de sa monture. Il revient au château, change de vêtements et va se mettre à table. Le roi son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, répond-il, j'ai appris à mon cheval tout ce qu'un cheval doit savoir. » Cependant qu'à l'écurie la jument blanche interroge son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval, frappant le sol du sabot, dit avec orgueil : « Ce matin, j'ai fait du prince un cavalier digne de moi ! » Pierre GRIPARI, Histoire du prince Pipo, Grasset, 1976.

Dressage mutuel À peine guéri, le prince Pipo s'occupe de son nouvel ami le petit cheval rouge. Il apprend à le nourrir, à le soigner, l'habitue peu à peu à se laisser conduire. Tout cela dure un an. Au bout d'un an, Pipo le cheval est un cheval adulte. Le prince Pipo, lui, n'est encore qu'un tout jeune homme. Un beau matin, Pipo le prince se lève et dit : « Aujourd'hui, je vais apprendre à monter à cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, l'emmène dans le parc et monte sur son dos. Mais Pipo le cheval n'aime pas ça. D'une ruade, il envoie son jeune maitre rouler à terre. Le prince Pipo se relève et recommence. Le cheval rouge le rejette à terre une fois, deux fois, dix fois… mais le prince est patient. Chaque fois qu'il tombe, il se relève, chaque fois il remonte, et chaque fois qu'il remonte il se tient mieux en selle, de sorte qu'à midi, c'est bel et bien à cheval qu'il rentre au château pour le déjeuner. Pendant le repas, à table, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser monter ! » Au même moment, dans l'écurie, la jument blanche, qui est la mère de Pipo le cheval, demande à son poulain : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin, mon fils ? » Et Pipo le cheval, tout en mâchant une bouchée de foin, répond négligemment : « J'ai appris au petit prince à se tenir en selle. » (J'ai oublié de vous dire que, dans ce pays-là, les chevaux savent parler. Mais ils ne parlent que très rarement, et quand ils sont bien sûrs que nul ne les écoute.) Le matin du second jour, le prince Pipo se dit en se levant : « Aujourd'hui, je vais me faire obéir de mon cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, il l'emmène dans le parc, et là, il entreprend de le faire aller, venir, s'arrêter, repartir, avancer, reculer, tourner à gauche, à droite… Cela ne va pas tout seul ! Le cheval, au début, n'en veut faire qu'à sa tête : il court au lieu de marcher, marche au lieu de trotter, recule au lieu d'avancer, avance au lieu de s'arrêter, s'arrête au lieu de tourner… une fois ou deux il tente encore de jeter le prince à terre… Mais Pipo est têtu. Sans se lasser, il recommence chaque exercice, de sorte que, avant midi, le cheval lui obéit au doigt et à l'œil. Pendant le déjeuner, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser conduire. » À l'écurie, cependant, la jument blanche demande à son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval répond fièrement : « Ce matin, j'ai appris à mon maitre à conduire un cheval. » Le troisième jour, le prince Pipo se lève en se disant : « Ce matin, je veux devenir un cavalier accompli ! » Il va chercher Pipo, monte sur son dos et cette fois le fait courir à travers bois, traverser des fourrés, franchir d'un bond des haies, des fossés, des ruisseaux, des troncs d'arbres abattus… C'est une rude matinée, car Pipo le cheval n'est pas toujours d'humeur à faire ce qu'on lui ordonne. Quelquefois il prend peur, tourne bride, se cabre. Une fois, il s'emballe et fonce comme un fou parmi les branches basses. Une fois même il jette son cavalier dans la rivière. Mais le prince Pipo s'obstine plus que jamais. Griffé, plein d'écorchures, trempé comme une soupe, il ne s'avoue jamais vaincu. À midi, il peut tout exiger de sa monture. Il revient au château, change de vêtements et va se mettre à table. Le roi son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, répond-il, j'ai appris à mon cheval tout ce qu'un cheval doit savoir. » Cependant qu'à l'écurie la jument blanche interroge son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval, frappant le sol du sabot, dit avec orgueil : « Ce matin, j'ai fait du prince un cavalier digne de moi ! » Pierre GRIPARI, Histoire du prince Pipo, Grasset, 1976.

Dressage mutuel À peine guéri, le prince Pipo s'occupe de son nouvel ami le petit cheval rouge. Il apprend à le nourrir, à le soigner, l'habitue peu à peu à se laisser conduire. Tout cela dure un an. Au bout d'un an, Pipo le cheval est un cheval adulte. Le prince Pipo, lui, n'est encore qu'un tout jeune homme. Un beau matin, Pipo le prince se lève et dit : « Aujourd'hui, je vais apprendre à monter à cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, l'emmène dans le parc et monte sur son dos. Mais Pipo le cheval n'aime pas ça. D'une ruade, il envoie son jeune maitre rouler à terre. Le prince Pipo se relève et recommence. Le cheval rouge le rejette à terre une fois, deux fois, dix fois… mais le prince est patient. Chaque fois qu'il tombe, il se relève, chaque fois il remonte, et chaque fois qu'il remonte il se tient mieux en selle, de sorte qu'à midi, c'est bel et bien à cheval qu'il rentre au château pour le déjeuner. Pendant le repas, à table, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser monter ! » Au même moment, dans l'écurie, la jument blanche, qui est la mère de Pipo le cheval, demande à son poulain : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin, mon fils ? » Et Pipo le cheval, tout en mâchant une bouchée de foin, répond négligemment : « J'ai appris au petit prince à se tenir en selle. » (J'ai oublié de vous dire que, dans ce pays-là, les chevaux savent parler. Mais ils ne parlent que très rarement, et quand ils sont bien sûrs que nul ne les écoute.) Le matin du second jour, le prince Pipo se dit en se levant : « Aujourd'hui, je vais me faire obéir de mon cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, il l'emmène dans le parc, et là, il entreprend de le faire aller, venir, s'arrêter, repartir, avancer, reculer, tourner à gauche, à droite… Cela ne va pas tout seul ! Le cheval, au début, n'en veut faire qu'à sa tête : il court au lieu de marcher, marche au lieu de trotter, recule au lieu d'avancer, avance au lieu de s'arrêter, s'arrête au lieu de tourner… une fois ou deux il tente encore de jeter le prince à terre… Mais Pipo est têtu. Sans se lasser, il recommence chaque exercice, de sorte que, avant midi, le cheval lui obéit au doigt et à l'œil. Pendant le déjeuner, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser conduire. » À l'écurie, cependant, la jument blanche demande à son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval répond fièrement : « Ce matin, j'ai appris à mon maitre à conduire un cheval. » Le troisième jour, le prince Pipo se lève en se disant : « Ce matin, je veux devenir un cavalier accompli ! » Il va chercher Pipo, monte sur son dos et cette fois le fait courir à travers bois, traverser des fourrés, franchir d'un bond des haies, des fossés, des ruisseaux, des troncs d'arbres abattus… C'est une rude matinée, car Pipo le cheval n'est pas toujours d'humeur à faire ce qu'on lui ordonne. Quelquefois il prend peur, tourne bride, se cabre. Une fois, il s'emballe et fonce comme un fou parmi les branches basses. Une fois même il jette son cavalier dans la rivière. Mais le prince Pipo s'obstine plus que jamais. Griffé, plein d'écorchures, trempé comme une soupe, il ne s'avoue jamais vaincu. À midi, il peut tout exiger de sa monture. Il revient au château, change de vêtements et va se mettre à table. Le roi son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, répond-il, j'ai appris à mon cheval tout ce qu'un cheval doit savoir. » Cependant qu'à l'écurie la jument blanche interroge son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval, frappant le sol du sabot, dit avec orgueil : « Ce matin, j'ai fait du prince un cavalier digne de moi ! » Pierre GRIPARI, Histoire du prince Pipo, Grasset, 1976.

Dressage mutuel À peine guéri, le prince Pipo s'occupe de son nouvel ami le petit cheval rouge. Il apprend à le nourrir, à le soigner, l'habitue peu à peu à se laisser conduire. Tout cela dure un an. Au bout d'un an, Pipo le cheval est un cheval adulte. Le prince Pipo, lui, n'est encore qu'un tout jeune homme. Un beau matin, Pipo le prince se lève et dit : « Aujourd'hui, je vais apprendre à monter à cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, l'emmène dans le parc et monte sur son dos. Mais Pipo le cheval n'aime pas ça. D'une ruade, il envoie son jeune maitre rouler à terre. Le prince Pipo se relève et recommence. Le cheval rouge le rejette à terre une fois, deux fois, dix fois… mais le prince est patient. Chaque fois qu'il tombe, il se relève, chaque fois il remonte, et chaque fois qu'il remonte il se tient mieux en selle, de sorte qu'à midi, c'est bel et bien à cheval qu'il rentre au château pour le déjeuner. Pendant le repas, à table, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser monter ! » Au même moment, dans l'écurie, la jument blanche, qui est la mère de Pipo le cheval, demande à son poulain : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin, mon fils ? » Et Pipo le cheval, tout en mâchant une bouchée de foin, répond négligemment : « J'ai appris au petit prince à se tenir en selle. » (J'ai oublié de vous dire que, dans ce pays-là, les chevaux savent parler. Mais ils ne parlent que très rarement, et quand ils sont bien sûrs que nul ne les écoute.) Le matin du second jour, le prince Pipo se dit en se levant : « Aujourd'hui, je vais me faire obéir de mon cheval. » Il va chercher Pipo le cheval à l'écurie, il l'emmène dans le parc, et là, il entreprend de le faire aller, venir, s'arrêter, repartir, avancer, reculer, tourner à gauche, à droite… Cela ne va pas tout seul ! Le cheval, au début, n'en veut faire qu'à sa tête : il court au lieu de marcher, marche au lieu de trotter, recule au lieu d'avancer, avance au lieu de s'arrêter, s'arrête au lieu de tourner… une fois ou deux il tente encore de jeter le prince à terre… Mais Pipo est têtu. Sans se lasser, il recommence chaque exercice, de sorte que, avant midi, le cheval lui obéit au doigt et à l'œil. Pendant le déjeuner, son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? - Ce matin, dit le prince, j'ai appris à mon cheval à se laisser conduire. » À l'écurie, cependant, la jument blanche demande à son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval répond fièrement : « Ce matin, j'ai appris à mon maitre à conduire un cheval. » Le troisième jour, le prince Pipo se lève en se disant : « Ce matin, je veux devenir un cavalier accompli ! » Il va chercher Pipo, monte sur son dos et cette fois le fait courir à travers bois, traverser des fourrés, franchir d'un bond des haies, des fossés, des ruisseaux, des troncs d'arbres abattus… C'est une rude matinée, car Pipo le cheval n'est pas toujours d'humeur à faire ce qu'on lui ordonne. Quelquefois il prend peur, tourne bride, se cabre. Une fois, il s'emballe et fonce comme un fou parmi les branches basses. Une fois même il jette son cavalier dans la rivière. Mais le prince Pipo s'obstine plus que jamais. Griffé, plein d'écorchures, trempé comme une soupe, il ne s'avoue jamais vaincu. À midi, il peut tout exiger de sa monture. Il revient au château, change de vêtements et va se mettre à table. Le roi son père lui demande : « Alors, Pipo, qu'est-ce que tu as fait ce matin ? - Ce matin, répond-il, j'ai appris à mon cheval tout ce qu'un cheval doit savoir. » Cependant qu'à l'écurie la jument blanche interroge son fils : « Qu'est-ce que tu as fait, ce matin ? » Et Pipo le cheval, frappant le sol du sabot, dit avec orgueil : « Ce matin, j'ai fait du prince un cavalier digne de moi ! » Pierre GRIPARI, Histoire du prince Pipo, Grasset, 1976.

Bonjour, je m'appelle (Julie ou Alexandre en fonction du lecteur). Bienvenue au Musée de la Vie wallonne. Aujourd'hui, je vous propose une courte visite de l'espace réservé aux jouets, et plus particulièrement de ceux que l'on donnait aux enfants il y a une centaine d'années. Avant de commencer la visite, je voudrais vous expliquer la différence entre un jeu et un jouet. Dans un jeu, il y a des règles bien précises à respecter alors qu'avec le jouet, c'est l'imagination de l'enfant qui est surtout sollicitée et importante. Commençons notre visite. Au début du siècle dernier, il y avait des jouets réservés exclusivement aux filles et des jouets pour les garçons. Tiens, pourquoi cette différence ? Eh bien, tout simplement, parce qu'à l'époque, il fallait apprendre aux filles à être des ménagères et aux garçons à être des hommes forts, courageux, pour pouvoir se battre et défendre leur pays. Heureusement, aujourd'hui, ce n'est plus le cas. Les filles et les garçons peuvent choisir librement leurs jouets. Nous allons commencer par les jouets qui étaient destinés aux filles. Le premier jouet que je vous demande d'observer est une poupée en porcelaine. Ce sont en fait les parties visibles de la tête, du corps et des membres qui sont réalisées en porcelaine. Les autres parties sont fabriquées dans d'autres matériaux ou simplement en tissu. Vous remarquerez les très beaux vêtements à la mode de l'époque. Il faut savoir que ces poupées étaient très couteuses et très fragiles. Quand on les abimait, on pouvait les déposer dans ce que l'on appelait « un hôpital pour poupées » afin de les faire réparer. Dans les familles où l'on ne pouvait pas acheter ces poupées, les petites filles avaient ce que l'on appelle un poupard. Le poupard c'est le deuxième objet dont je vais vous parler. Il s'agit d'une poupée rudimentaire en bois. Soit on l'achetait, soit c'était le père ou le grand-père qui le fabriquait. Le poupard est rudimentaire, parce qu'on ne voit ni les bras ni les jambes. En fait, il représente toujours un bébé emmailloté. Vous remarquerez que celui que vous avez sous les yeux est peint, ce qui arrivait parfois. Les jouets que je vous propose maintenant étaient destinés aux garçons. Tout d'abord, les jouets militaires. On voit ici une scène de la Première Guerre mondiale. Les soldats sont fabriqués en plâtre, mais ils pouvaient également être réalisés dans d'autres matériaux comme le plomb ou parfois l'étain. Voici un autre objet. C'est un train qui est réalisé en tôle émaillée. Ce train est mécanique. Regardez, au niveau de la locomotive, on distingue une clé que l'on tournait pour remonter le mécanisme et ainsi faire avancer le train. Cela explique à quel point le jouet est en lien avec l'évolution de la société. En effet, à un moment donné, les moyens de transport prennent de plus en plus d'importance et progressivement, on les reproduit aussi en miniatures et en jouets. C'est alors qu'on commence à voir des jouets animés qui bougent (tout) seuls, sans que l'enfant n'ait besoin d'agir. Il suffit juste de les remonter. Poursuivons maintenant notre visite avec des jeux et plus spécifiquement des jeux d'adresse. En voici un que vous connaissez certainement et que l'on trouve encore parfois dans les cours de récréation aujourd'hui. Eh oui, ce sont des billes. Ce type de jeu existait déjà dans l'Antiquité, mais, à l'époque, on utilisait des petits cailloux ou des noyaux de fruits. Il y a cent ans, les enfants jouaient avec des billes en terre, souvent de l'argile d'ailleurs, qui étaient peintes. Parfois, elles étaient fabriquées en porcelaine ou en métal. Actuellement, elles sont en verre. Pour terminer notre visite, voici un jeu un peu moins connu aujourd'hui : il s'agit du diabolo. Ce jeu est issu de la culture chinoise. Autrefois, le diabolo était fabriqué en fer, comme celui que vous voyez. Actuellement, le fer est remplacé par du plastique ou mieux encore, du caoutchouc. Le diabolo, utilisé par les jongleurs, est un véritable jeu d'adresse. Alors ici, il s'agit d'actionner deux baguettes reliées par une ficelle de manière à faire rouler le diabolo sur cette ficelle. Après beaucoup d'entrainement, on pourra projeter le diabolo en l'air et le rattraper sur la ficelle. À propos, savez-vous pourquoi on a donné à ce jeu le nom de « diabolo » ? Eh bien ! Simplement parce qu'il s'agit d'un jeu de mots. En fait, lorsqu'il tourne dans les airs, on a un peu l'impression de voir les cornes d'un diable. Voilà, notre visite est maintenant terminée. J'espère que vous aurez pris du plaisir à découvrir ces quelques trésors d'autrefois et, si vous le souhaitez, je vous invite à poursuivre l'exploration de cet espace réservé aux jeux et aux jouets. Je vous remercie pour votre écoute attentive. Bonne découverte à tous !

Bonjour, je m'appelle (Julie ou Alexandre en fonction du lecteur). Bienvenue au Musée de la Vie wallonne. Aujourd'hui, je vous propose une courte visite de l'espace réservé aux jouets, et plus particulièrement de ceux que l'on donnait aux enfants il y a une centaine d'années. Avant de commencer la visite, je voudrais vous expliquer la différence entre un jeu et un jouet. Dans un jeu, il y a des règles bien précises à respecter alors qu'avec le jouet, c'est l'imagination de l'enfant qui est surtout sollicitée et importante. Commençons notre visite. Au début du siècle dernier, il y avait des jouets réservés exclusivement aux filles et des jouets pour les garçons. Tiens, pourquoi cette différence ? Eh bien, tout simplement, parce qu'à l'époque, il fallait apprendre aux filles à être des ménagères et aux garçons à être des hommes forts, courageux, pour pouvoir se battre et défendre leur pays. Heureusement, aujourd'hui, ce n'est plus le cas. Les filles et les garçons peuvent choisir librement leurs jouets. Nous allons commencer par les jouets qui étaient destinés aux filles. Le premier jouet que je vous demande d'observer est une poupée en porcelaine. Ce sont en fait les parties visibles de la tête, du corps et des membres qui sont réalisées en porcelaine. Les autres parties sont fabriquées dans d'autres matériaux ou simplement en tissu. Vous remarquerez les très beaux vêtements à la mode de l'époque. Il faut savoir que ces poupées étaient très couteuses et très fragiles. Quand on les abimait, on pouvait les déposer dans ce que l'on appelait « un hôpital pour poupées » afin de les faire réparer. Dans les familles où l'on ne pouvait pas acheter ces poupées, les petites filles avaient ce que l'on appelle un poupard. Le poupard c'est le deuxième objet dont je vais vous parler. Il s'agit d'une poupée rudimentaire en bois. Soit on l'achetait, soit c'était le père ou le grand-père qui le fabriquait. Le poupard est rudimentaire, parce qu'on ne voit ni les bras ni les jambes. En fait, il représente toujours un bébé emmailloté. Vous remarquerez que celui que vous avez sous les yeux est peint, ce qui arrivait parfois. Les jouets que je vous propose maintenant étaient destinés aux garçons. Tout d'abord, les jouets militaires. On voit ici une scène de la Première Guerre mondiale. Les soldats sont fabriqués en plâtre, mais ils pouvaient également être réalisés dans d'autres matériaux comme le plomb ou parfois l'étain. Voici un autre objet. C'est un train qui est réalisé en tôle émaillée. Ce train est mécanique. Regardez, au niveau de la locomotive, on distingue une clé que l'on tournait pour remonter le mécanisme et ainsi faire avancer le train. Cela explique à quel point le jouet est en lien avec l'évolution de la société. En effet, à un moment donné, les moyens de transport prennent de plus en plus d'importance et progressivement, on les reproduit aussi en miniatures et en jouets. C'est alors qu'on commence à voir des jouets animés qui bougent (tout) seuls, sans que l'enfant n'ait besoin d'agir. Il suffit juste de les remonter. Poursuivons maintenant notre visite avec des jeux et plus spécifiquement des jeux d'adresse. En voici un que vous connaissez certainement et que l'on trouve encore parfois dans les cours de récréation aujourd'hui. Eh oui, ce sont des billes. Ce type de jeu existait déjà dans l'Antiquité, mais, à l'époque, on utilisait des petits cailloux ou des noyaux de fruits. Il y a cent ans, les enfants jouaient avec des billes en terre, souvent de l'argile d'ailleurs, qui étaient peintes. Parfois, elles étaient fabriquées en porcelaine ou en métal. Actuellement, elles sont en verre. Pour terminer notre visite, voici un jeu un peu moins connu aujourd'hui : il s'agit du diabolo. Ce jeu est issu de la culture chinoise. Autrefois, le diabolo était fabriqué en fer, comme celui que vous voyez. Actuellement, le fer est remplacé par du plastique ou mieux encore, du caoutchouc. Le diabolo, utilisé par les jongleurs, est un véritable jeu d'adresse. Alors ici, il s'agit d'actionner deux baguettes reliées par une ficelle de manière à faire rouler le diabolo sur cette ficelle. Après beaucoup d'entrainement, on pourra projeter le diabolo en l'air et le rattraper sur la ficelle. À propos, savez-vous pourquoi on a donné à ce jeu le nom de « diabolo » ? Eh bien ! Simplement parce qu'il s'agit d'un jeu de mots. En fait, lorsqu'il tourne dans les airs, on a un peu l'impression de voir les cornes d'un diable. Voilà, notre visite est maintenant terminée. J'espère que vous aurez pris du plaisir à découvrir ces quelques trésors d'autrefois et, si vous le souhaitez, je vous invite à poursuivre l'exploration de cet espace réservé aux jeux et aux jouets. Je vous remercie pour votre écoute attentive. Bonne découverte à tous !

Bonjour, je m'appelle (Julie ou Alexandre en fonction du lecteur). Bienvenue au Musée de la Vie wallonne. Aujourd'hui, je vous propose une courte visite de l'espace réservé aux jouets, et plus particulièrement de ceux que l'on donnait aux enfants il y a une centaine d'années. Avant de commencer la visite, je voudrais vous expliquer la différence entre un jeu et un jouet. Dans un jeu, il y a des règles bien précises à respecter alors qu'avec le jouet, c'est l'imagination de l'enfant qui est surtout sollicitée et importante. Commençons notre visite. Au début du siècle dernier, il y avait des jouets réservés exclusivement aux filles et des jouets pour les garçons. Tiens, pourquoi cette différence ? Eh bien, tout simplement, parce qu'à l'époque, il fallait apprendre aux filles à être des ménagères et aux garçons à être des hommes forts, courageux, pour pouvoir se battre et défendre leur pays. Heureusement, aujourd'hui, ce n'est plus le cas. Les filles et les garçons peuvent choisir librement leurs jouets. Nous allons commencer par les jouets qui étaient destinés aux filles. Le premier jouet que je vous demande d'observer est une poupée en porcelaine. Ce sont en fait les parties visibles de la tête, du corps et des membres qui sont réalisées en porcelaine. Les autres parties sont fabriquées dans d'autres matériaux ou simplement en tissu. Vous remarquerez les très beaux vêtements à la mode de l'époque. Il faut savoir que ces poupées étaient très couteuses et très fragiles. Quand on les abimait, on pouvait les déposer dans ce que l'on appelait « un hôpital pour poupées » afin de les faire réparer. Dans les familles où l'on ne pouvait pas acheter ces poupées, les petites filles avaient ce que l'on appelle un poupard. Le poupard c'est le deuxième objet dont je vais vous parler. Il s'agit d'une poupée rudimentaire en bois. Soit on l'achetait, soit c'était le père ou le grand-père qui le fabriquait. Le poupard est rudimentaire, parce qu'on ne voit ni les bras ni les jambes. En fait, il représente toujours un bébé emmailloté. Vous remarquerez que celui que vous avez sous les yeux est peint, ce qui arrivait parfois. Les jouets que je vous propose maintenant étaient destinés aux garçons. Tout d'abord, les jouets militaires. On voit ici une scène de la Première Guerre mondiale. Les soldats sont fabriqués en plâtre, mais ils pouvaient également être réalisés dans d'autres matériaux comme le plomb ou parfois l'étain. Voici un autre objet. C'est un train qui est réalisé en tôle émaillée. Ce train est mécanique. Regardez, au niveau de la locomotive, on distingue une clé que l'on tournait pour remonter le mécanisme et ainsi faire avancer le train. Cela explique à quel point le jouet est en lien avec l'évolution de la société. En effet, à un moment donné, les moyens de transport prennent de plus en plus d'importance et progressivement, on les reproduit aussi en miniatures et en jouets. C'est alors qu'on commence à voir des jouets animés qui bougent (tout) seuls, sans que l'enfant n'ait besoin d'agir. Il suffit juste de les remonter. Poursuivons maintenant notre visite avec des jeux et plus spécifiquement des jeux d'adresse. En voici un que vous connaissez certainement et que l'on trouve encore parfois dans les cours de récréation aujourd'hui. Eh oui, ce sont des billes. Ce type de jeu existait déjà dans l'Antiquité, mais, à l'époque, on utilisait des petits cailloux ou des noyaux de fruits. Il y a cent ans, les enfants jouaient avec des billes en terre, souvent de l'argile d'ailleurs, qui étaient peintes. Parfois, elles étaient fabriquées en porcelaine ou en métal. Actuellement, elles sont en verre. Pour terminer notre visite, voici un jeu un peu moins connu aujourd'hui : il s'agit du diabolo. Ce jeu est issu de la culture chinoise. Autrefois, le diabolo était fabriqué en fer, comme celui que vous voyez. Actuellement, le fer est remplacé par du plastique ou mieux encore, du caoutchouc. Le diabolo, utilisé par les jongleurs, est un véritable jeu d'adresse. Alors ici, il s'agit d'actionner deux baguettes reliées par une ficelle de manière à faire rouler le diabolo sur cette ficelle. Après beaucoup d'entrainement, on pourra projeter le diabolo en l'air et le rattraper sur la ficelle. À propos, savez-vous pourquoi on a donné à ce jeu le nom de « diabolo » ? Eh bien ! Simplement parce qu'il s'agit d'un jeu de mots. En fait, lorsqu'il tourne dans les airs, on a un peu l'impression de voir les cornes d'un diable. Voilà, notre visite est maintenant terminée. J'espère que vous aurez pris du plaisir à découvrir ces quelques trésors d'autrefois et, si vous le souhaitez, je vous invite à poursuivre l'exploration de cet espace réservé aux jeux et aux jouets. Je vous remercie pour votre écoute attentive. Bonne découverte à tous !

Bonjour, je m'appelle (Julie ou Alexandre en fonction du lecteur). Bienvenue au Musée de la Vie wallonne. Aujourd'hui, je vous propose une courte visite de l'espace réservé aux jouets, et plus particulièrement de ceux que l'on donnait aux enfants il y a une centaine d'années. Avant de commencer la visite, je voudrais vous expliquer la différence entre un jeu et un jouet. Dans un jeu, il y a des règles bien précises à respecter alors qu'avec le jouet, c'est l'imagination de l'enfant qui est surtout sollicitée et importante. Commençons notre visite. Au début du siècle dernier, il y avait des jouets réservés exclusivement aux filles et des jouets pour les garçons. Tiens, pourquoi cette différence ? Eh bien, tout simplement, parce qu'à l'époque, il fallait apprendre aux filles à être des ménagères et aux garçons à être des hommes forts, courageux, pour pouvoir se battre et défendre leur pays. Heureusement, aujourd'hui, ce n'est plus le cas. Les filles et les garçons peuvent choisir librement leurs jouets. Nous allons commencer par les jouets qui étaient destinés aux filles. Le premier jouet que je vous demande d'observer est une poupée en porcelaine. Ce sont en fait les parties visibles de la tête, du corps et des membres qui sont réalisées en porcelaine. Les autres parties sont fabriquées dans d'autres matériaux ou simplement en tissu. Vous remarquerez les très beaux vêtements à la mode de l'époque. Il faut savoir que ces poupées étaient très couteuses et très fragiles. Quand on les abimait, on pouvait les déposer dans ce que l'on appelait « un hôpital pour poupées » afin de les faire réparer. Dans les familles où l'on ne pouvait pas acheter ces poupées, les petites filles avaient ce que l'on appelle un poupard. Le poupard c'est le deuxième objet dont je vais vous parler. Il s'agit d'une poupée rudimentaire en bois. Soit on l'achetait, soit c'était le père ou le grand-père qui le fabriquait. Le poupard est rudimentaire, parce qu'on ne voit ni les bras ni les jambes. En fait, il représente toujours un bébé emmailloté. Vous remarquerez que celui que vous avez sous les yeux est peint, ce qui arrivait parfois. Les jouets que je vous propose maintenant étaient destinés aux garçons. Tout d'abord, les jouets militaires. On voit ici une scène de la Première Guerre mondiale. Les soldats sont fabriqués en plâtre, mais ils pouvaient également être réalisés dans d'autres matériaux comme le plomb ou parfois l'étain. Voici un autre objet. C'est un train qui est réalisé en tôle émaillée. Ce train est mécanique. Regardez, au niveau de la locomotive, on distingue une clé que l'on tournait pour remonter le mécanisme et ainsi faire avancer le train. Cela explique à quel point le jouet est en lien avec l'évolution de la société. En effet, à un moment donné, les moyens de transport prennent de plus en plus d'importance et progressivement, on les reproduit aussi en miniatures et en jouets. C'est alors qu'on commence à voir des jouets animés qui bougent (tout) seuls, sans que l'enfant n'ait besoin d'agir. Il suffit juste de les remonter. Poursuivons maintenant notre visite avec des jeux et plus spécifiquement des jeux d'adresse. En voici un que vous connaissez certainement et que l'on trouve encore parfois dans les cours de récréation aujourd'hui. Eh oui, ce sont des billes. Ce type de jeu existait déjà dans l'Antiquité, mais, à l'époque, on utilisait des petits cailloux ou des noyaux de fruits. Il y a cent ans, les enfants jouaient avec des billes en terre, souvent de l'argile d'ailleurs, qui étaient peintes. Parfois, elles étaient fabriquées en porcelaine ou en métal. Actuellement, elles sont en verre. Pour terminer notre visite, voici un jeu un peu moins connu aujourd'hui : il s'agit du diabolo. Ce jeu est issu de la culture chinoise. Autrefois, le diabolo était fabriqué en fer, comme celui que vous voyez. Actuellement, le fer est remplacé par du plastique ou mieux encore, du caoutchouc. Le diabolo, utilisé par les jongleurs, est un véritable jeu d'adresse. Alors ici, il s'agit d'actionner deux baguettes reliées par une ficelle de manière à faire rouler le diabolo sur cette ficelle. Après beaucoup d'entrainement, on pourra projeter le diabolo en l'air et le rattraper sur la ficelle. À propos, savez-vous pourquoi on a donné à ce jeu le nom de « diabolo » ? Eh bien ! Simplement parce qu'il s'agit d'un jeu de mots. En fait, lorsqu'il tourne dans les airs, on a un peu l'impression de voir les cornes d'un diable. Voilà, notre visite est maintenant terminée. J'espère que vous aurez pris du plaisir à découvrir ces quelques trésors d'autrefois et, si vous le souhaitez, je vous invite à poursuivre l'exploration de cet espace réservé aux jeux et aux jouets. Je vous remercie pour votre écoute attentive. Bonne découverte à tous !

Bonjour, je m'appelle (Julie ou Alexandre en fonction du lecteur). Bienvenue au Musée de la Vie wallonne. Aujourd'hui, je vous propose une courte visite de l'espace réservé aux jouets, et plus particulièrement de ceux que l'on donnait aux enfants il y a une centaine d'années. Avant de commencer la visite, je voudrais vous expliquer la différence entre un jeu et un jouet. Dans un jeu, il y a des règles bien précises à respecter alors qu'avec le jouet, c'est l'imagination de l'enfant qui est surtout sollicitée et importante. Commençons notre visite. Au début du siècle dernier, il y avait des jouets réservés exclusivement aux filles et des jouets pour les garçons. Tiens, pourquoi cette différence ? Eh bien, tout simplement, parce qu'à l'époque, il fallait apprendre aux filles à être des ménagères et aux garçons à être des hommes forts, courageux, pour pouvoir se battre et défendre leur pays. Heureusement, aujourd'hui, ce n'est plus le cas. Les filles et les garçons peuvent choisir librement leurs jouets. Nous allons commencer par les jouets qui étaient destinés aux filles. Le premier jouet que je vous demande d'observer est une poupée en porcelaine. Ce sont en fait les parties visibles de la tête, du corps et des membres qui sont réalisées en porcelaine. Les autres parties sont fabriquées dans d'autres matériaux ou simplement en tissu. Vous remarquerez les très beaux vêtements à la mode de l'époque. Il faut savoir que ces poupées étaient très couteuses et très fragiles. Quand on les abimait, on pouvait les déposer dans ce que l'on appelait « un hôpital pour poupées » afin de les faire réparer. Dans les familles où l'on ne pouvait pas acheter ces poupées, les petites filles avaient ce que l'on appelle un poupard. Le poupard c'est le deuxième objet dont je vais vous parler. Il s'agit d'une poupée rudimentaire en bois. Soit on l'achetait, soit c'était le père ou le grand-père qui le fabriquait. Le poupard est rudimentaire, parce qu'on ne voit ni les bras ni les jambes. En fait, il représente toujours un bébé emmailloté. Vous remarquerez que celui que vous avez sous les yeux est peint, ce qui arrivait parfois. Les jouets que je vous propose maintenant étaient destinés aux garçons. Tout d'abord, les jouets militaires. On voit ici une scène de la Première Guerre mondiale. Les soldats sont fabriqués en plâtre, mais ils pouvaient également être réalisés dans d'autres matériaux comme le plomb ou parfois l'étain. Voici un autre objet. C'est un train qui est réalisé en tôle émaillée. Ce train est mécanique. Regardez, au niveau de la locomotive, on distingue une clé que l'on tournait pour remonter le mécanisme et ainsi faire avancer le train. Cela explique à quel point le jouet est en lien avec l'évolution de la société. En effet, à un moment donné, les moyens de transport prennent de plus en plus d'importance et progressivement, on les reproduit aussi en miniatures et en jouets. C'est alors qu'on commence à voir des jouets animés qui bougent (tout) seuls, sans que l'enfant n'ait besoin d'agir. Il suffit juste de les remonter. Poursuivons maintenant notre visite avec des jeux et plus spécifiquement des jeux d'adresse. En voici un que vous connaissez certainement et que l'on trouve encore parfois dans les cours de récréation aujourd'hui. Eh oui, ce sont des billes. Ce type de jeu existait déjà dans l'Antiquité, mais, à l'époque, on utilisait des petits cailloux ou des noyaux de fruits. Il y a cent ans, les enfants jouaient avec des billes en terre, souvent de l'argile d'ailleurs, qui étaient peintes. Parfois, elles étaient fabriquées en porcelaine ou en métal. Actuellement, elles sont en verre. Pour terminer notre visite, voici un jeu un peu moins connu aujourd'hui : il s'agit du diabolo. Ce jeu est issu de la culture chinoise. Autrefois, le diabolo était fabriqué en fer, comme celui que vous voyez. Actuellement, le fer est remplacé par du plastique ou mieux encore, du caoutchouc. Le diabolo, utilisé par les jongleurs, est un véritable jeu d'adresse. Alors ici, il s'agit d'actionner deux baguettes reliées par une ficelle de manière à faire rouler le diabolo sur cette ficelle. Après beaucoup d'entrainement, on pourra projeter le diabolo en l'air et le rattraper sur la ficelle. À propos, savez-vous pourquoi on a donné à ce jeu le nom de « diabolo » ? Eh bien ! Simplement parce qu'il s'agit d'un jeu de mots. En fait, lorsqu'il tourne dans les airs, on a un peu l'impression de voir les cornes d'un diable. Voilà, notre visite est maintenant terminée. J'espère que vous aurez pris du plaisir à découvrir ces quelques trésors d'autrefois et, si vous le souhaitez, je vous invite à poursuivre l'exploration de cet espace réservé aux jeux et aux jouets. Je vous remercie pour votre écoute attentive. Bonne découverte à tous !

Bonjour, je m'appelle (Julie ou Alexandre en fonction du lecteur). Bienvenue au Musée de la Vie wallonne. Aujourd'hui, je vous propose une courte visite de l'espace réservé aux jouets, et plus particulièrement de ceux que l'on donnait aux enfants il y a une centaine d'années. Avant de commencer la visite, je voudrais vous expliquer la différence entre un jeu et un jouet. Dans un jeu, il y a des règles bien précises à respecter alors qu'avec le jouet, c'est l'imagination de l'enfant qui est surtout sollicitée et importante. Commençons notre visite. Au début du siècle dernier, il y avait des jouets réservés exclusivement aux filles et des jouets pour les garçons. Tiens, pourquoi cette différence ? Eh bien, tout simplement, parce qu'à l'époque, il fallait apprendre aux filles à être des ménagères et aux garçons à être des hommes forts, courageux, pour pouvoir se battre et défendre leur pays. Heureusement, aujourd'hui, ce n'est plus le cas. Les filles et les garçons peuvent choisir librement leurs jouets. Nous allons commencer par les jouets qui étaient destinés aux filles. Le premier jouet que je vous demande d'observer est une poupée en porcelaine. Ce sont en fait les parties visibles de la tête, du corps et des membres qui sont réalisées en porcelaine. Les autres parties sont fabriquées dans d'autres matériaux ou simplement en tissu. Vous remarquerez les très beaux vêtements à la mode de l'époque. Il faut savoir que ces poupées étaient très couteuses et très fragiles. Quand on les abimait, on pouvait les déposer dans ce que l'on appelait « un hôpital pour poupées » afin de les faire réparer. Dans les familles où l'on ne pouvait pas acheter ces poupées, les petites filles avaient ce que l'on appelle un poupard. Le poupard c'est le deuxième objet dont je vais vous parler. Il s'agit d'une poupée rudimentaire en bois. Soit on l'achetait, soit c'était le père ou le grand-père qui le fabriquait. Le poupard est rudimentaire, parce qu'on ne voit ni les bras ni les jambes. En fait, il représente toujours un bébé emmailloté. Vous remarquerez que celui que vous avez sous les yeux est peint, ce qui arrivait parfois. Les jouets que je vous propose maintenant étaient destinés aux garçons. Tout d'abord, les jouets militaires. On voit ici une scène de la Première Guerre mondiale. Les soldats sont fabriqués en plâtre, mais ils pouvaient également être réalisés dans d'autres matériaux comme le plomb ou parfois l'étain. Voici un autre objet. C'est un train qui est réalisé en tôle émaillée. Ce train est mécanique. Regardez, au niveau de la locomotive, on distingue une clé que l'on tournait pour remonter le mécanisme et ainsi faire avancer le train. Cela explique à quel point le jouet est en lien avec l'évolution de la société. En effet, à un moment donné, les moyens de transport prennent de plus en plus d'importance et progressivement, on les reproduit aussi en miniatures et en jouets. C'est alors qu'on commence à voir des jouets animés qui bougent (tout) seuls, sans que l'enfant n'ait besoin d'agir. Il suffit juste de les remonter. Poursuivons maintenant notre visite avec des jeux et plus spécifiquement des jeux d'adresse. En voici un que vous connaissez certainement et que l'on trouve encore parfois dans les cours de récréation aujourd'hui. Eh oui, ce sont des billes. Ce type de jeu existait déjà dans l'Antiquité, mais, à l'époque, on utilisait des petits cailloux ou des noyaux de fruits. Il y a cent ans, les enfants jouaient avec des billes en terre, souvent de l'argile d'ailleurs, qui étaient peintes. Parfois, elles étaient fabriquées en porcelaine ou en métal. Actuellement, elles sont en verre. Pour terminer notre visite, voici un jeu un peu moins connu aujourd'hui : il s'agit du diabolo. Ce jeu est issu de la culture chinoise. Autrefois, le diabolo était fabriqué en fer, comme celui que vous voyez. Actuellement, le fer est remplacé par du plastique ou mieux encore, du caoutchouc. Le diabolo, utilisé par les jongleurs, est un véritable jeu d'adresse. Alors ici, il s'agit d'actionner deux baguettes reliées par une ficelle de manière à faire rouler le diabolo sur cette ficelle. Après beaucoup d'entrainement, on pourra projeter le diabolo en l'air et le rattraper sur la ficelle. À propos, savez-vous pourquoi on a donné à ce jeu le nom de « diabolo » ? Eh bien ! Simplement parce qu'il s'agit d'un jeu de mots. En fait, lorsqu'il tourne dans les airs, on a un peu l'impression de voir les cornes d'un diable. Voilà, notre visite est maintenant terminée. J'espère que vous aurez pris du plaisir à découvrir ces quelques trésors d'autrefois et, si vous le souhaitez, je vous invite à poursuivre l'exploration de cet espace réservé aux jeux et aux jouets. Je vous remercie pour votre écoute attentive. Bonne découverte à tous !

Bonjour, je m'appelle (Julie ou Alexandre en fonction du lecteur). Bienvenue au Musée de la Vie wallonne. Aujourd'hui, je vous propose une courte visite de l'espace réservé aux jouets, et plus particulièrement de ceux que l'on donnait aux enfants il y a une centaine d'années. Avant de commencer la visite, je voudrais vous expliquer la différence entre un jeu et un jouet. Dans un jeu, il y a des règles bien précises à respecter alors qu'avec le jouet, c'est l'imagination de l'enfant qui est surtout sollicitée et importante. Commençons notre visite. Au début du siècle dernier, il y avait des jouets réservés exclusivement aux filles et des jouets pour les garçons. Tiens, pourquoi cette différence ? Eh bien, tout simplement, parce qu'à l'époque, il fallait apprendre aux filles à être des ménagères et aux garçons à être des hommes forts, courageux, pour pouvoir se battre et défendre leur pays. Heureusement, aujourd'hui, ce n'est plus le cas. Les filles et les garçons peuvent choisir librement leurs jouets. Nous allons commencer par les jouets qui étaient destinés aux filles. Le premier jouet que je vous demande d'observer est une poupée en porcelaine. Ce sont en fait les parties visibles de la tête, du corps et des membres qui sont réalisées en porcelaine. Les autres parties sont fabriquées dans d'autres matériaux ou simplement en tissu. Vous remarquerez les très beaux vêtements à la mode de l'époque. Il faut savoir que ces poupées étaient très couteuses et très fragiles. Quand on les abimait, on pouvait les déposer dans ce que l'on appelait « un hôpital pour poupées » afin de les faire réparer. Dans les familles où l'on ne pouvait pas acheter ces poupées, les petites filles avaient ce que l'on appelle un poupard. Le poupard c'est le deuxième objet dont je vais vous parler. Il s'agit d'une poupée rudimentaire en bois. Soit on l'achetait, soit c'était le père ou le grand-père qui le fabriquait. Le poupard est rudimentaire, parce qu'on ne voit ni les bras ni les jambes. En fait, il représente toujours un bébé emmailloté. Vous remarquerez que celui que vous avez sous les yeux est peint, ce qui arrivait parfois. Les jouets que je vous propose maintenant étaient destinés aux garçons. Tout d'abord, les jouets militaires. On voit ici une scène de la Première Guerre mondiale. Les soldats sont fabriqués en plâtre, mais ils pouvaient également être réalisés dans d'autres matériaux comme le plomb ou parfois l'étain. Voici un autre objet. C'est un train qui est réalisé en tôle émaillée. Ce train est mécanique. Regardez, au niveau de la locomotive, on distingue une clé que l'on tournait pour remonter le mécanisme et ainsi faire avancer le train. Cela explique à quel point le jouet est en lien avec l'évolution de la société. En effet, à un moment donné, les moyens de transport prennent de plus en plus d'importance et progressivement, on les reproduit aussi en miniatures et en jouets. C'est alors qu'on commence à voir des jouets animés qui bougent (tout) seuls, sans que l'enfant n'ait besoin d'agir. Il suffit juste de les remonter. Poursuivons maintenant notre visite avec des jeux et plus spécifiquement des jeux d'adresse. En voici un que vous connaissez certainement et que l'on trouve encore parfois dans les cours de récréation aujourd'hui. Eh oui, ce sont des billes. Ce type de jeu existait déjà dans l'Antiquité, mais, à l'époque, on utilisait des petits cailloux ou des noyaux de fruits. Il y a cent ans, les enfants jouaient avec des billes en terre, souvent de l'argile d'ailleurs, qui étaient peintes. Parfois, elles étaient fabriquées en porcelaine ou en métal. Actuellement, elles sont en verre. Pour terminer notre visite, voici un jeu un peu moins connu aujourd'hui : il s'agit du diabolo. Ce jeu est issu de la culture chinoise. Autrefois, le diabolo était fabriqué en fer, comme celui que vous voyez. Actuellement, le fer est remplacé par du plastique ou mieux encore, du caoutchouc. Le diabolo, utilisé par les jongleurs, est un véritable jeu d'adresse. Alors ici, il s'agit d'actionner deux baguettes reliées par une ficelle de manière à faire rouler le diabolo sur cette ficelle. Après beaucoup d'entrainement, on pourra projeter le diabolo en l'air et le rattraper sur la ficelle. À propos, savez-vous pourquoi on a donné à ce jeu le nom de « diabolo » ? Eh bien ! Simplement parce qu'il s'agit d'un jeu de mots. En fait, lorsqu'il tourne dans les airs, on a un peu l'impression de voir les cornes d'un diable. Voilà, notre visite est maintenant terminée. J'espère que vous aurez pris du plaisir à découvrir ces quelques trésors d'autrefois et, si vous le souhaitez, je vous invite à poursuivre l'exploration de cet espace réservé aux jeux et aux jouets. Je vous remercie pour votre écoute attentive. Bonne découverte à tous !

Bonjour, je m'appelle (Julie ou Alexandre en fonction du lecteur). Bienvenue au Musée de la Vie wallonne. Aujourd'hui, je vous propose une courte visite de l'espace réservé aux jouets, et plus particulièrement de ceux que l'on donnait aux enfants il y a une centaine d'années. Avant de commencer la visite, je voudrais vous expliquer la différence entre un jeu et un jouet. Dans un jeu, il y a des règles bien précises à respecter alors qu'avec le jouet, c'est l'imagination de l'enfant qui est surtout sollicitée et importante. Commençons notre visite. Au début du siècle dernier, il y avait des jouets réservés exclusivement aux filles et des jouets pour les garçons. Tiens, pourquoi cette différence ? Eh bien, tout simplement, parce qu'à l'époque, il fallait apprendre aux filles à être des ménagères et aux garçons à être des hommes forts, courageux, pour pouvoir se battre et défendre leur pays. Heureusement, aujourd'hui, ce n'est plus le cas. Les filles et les garçons peuvent choisir librement leurs jouets. Nous allons commencer par les jouets qui étaient destinés aux filles. Le premier jouet que je vous demande d'observer est une poupée en porcelaine. Ce sont en fait les parties visibles de la tête, du corps et des membres qui sont réalisées en porcelaine. Les autres parties sont fabriquées dans d'autres matériaux ou simplement en tissu. Vous remarquerez les très beaux vêtements à la mode de l'époque. Il faut savoir que ces poupées étaient très couteuses et très fragiles. Quand on les abimait, on pouvait les déposer dans ce que l'on appelait « un hôpital pour poupées » afin de les faire réparer. Dans les familles où l'on ne pouvait pas acheter ces poupées, les petites filles avaient ce que l'on appelle un poupard. Le poupard c'est le deuxième objet dont je vais vous parler. Il s'agit d'une poupée rudimentaire en bois. Soit on l'achetait, soit c'était le père ou le grand-père qui le fabriquait. Le poupard est rudimentaire, parce qu'on ne voit ni les bras ni les jambes. En fait, il représente toujours un bébé emmailloté. Vous remarquerez que celui que vous avez sous les yeux est peint, ce qui arrivait parfois. Les jouets que je vous propose maintenant étaient destinés aux garçons. Tout d'abord, les jouets militaires. On voit ici une scène de la Première Guerre mondiale. Les soldats sont fabriqués en plâtre, mais ils pouvaient également être réalisés dans d'autres matériaux comme le plomb ou parfois l'étain. Voici un autre objet. C'est un train qui est réalisé en tôle émaillée. Ce train est mécanique. Regardez, au niveau de la locomotive, on distingue une clé que l'on tournait pour remonter le mécanisme et ainsi faire avancer le train. Cela explique à quel point le jouet est en lien avec l'évolution de la société. En effet, à un moment donné, les moyens de transport prennent de plus en plus d'importance et progressivement, on les reproduit aussi en miniatures et en jouets. C'est alors qu'on commence à voir des jouets animés qui bougent (tout) seuls, sans que l'enfant n'ait besoin d'agir. Il suffit juste de les remonter. Poursuivons maintenant notre visite avec des jeux et plus spécifiquement des jeux d'adresse. En voici un que vous connaissez certainement et que l'on trouve encore parfois dans les cours de récréation aujourd'hui. Eh oui, ce sont des billes. Ce type de jeu existait déjà dans l'Antiquité, mais, à l'époque, on utilisait des petits cailloux ou des noyaux de fruits. Il y a cent ans, les enfants jouaient avec des billes en terre, souvent de l'argile d'ailleurs, qui étaient peintes. Parfois, elles étaient fabriquées en porcelaine ou en métal. Actuellement, elles sont en verre. Pour terminer notre visite, voici un jeu un peu moins connu aujourd'hui : il s'agit du diabolo. Ce jeu est issu de la culture chinoise. Autrefois, le diabolo était fabriqué en fer, comme celui que vous voyez. Actuellement, le fer est remplacé par du plastique ou mieux encore, du caoutchouc. Le diabolo, utilisé par les jongleurs, est un véritable jeu d'adresse. Alors ici, il s'agit d'actionner deux baguettes reliées par une ficelle de manière à faire rouler le diabolo sur cette ficelle. Après beaucoup d'entrainement, on pourra projeter le diabolo en l'air et le rattraper sur la ficelle. À propos, savez-vous pourquoi on a donné à ce jeu le nom de « diabolo » ? Eh bien ! Simplement parce qu'il s'agit d'un jeu de mots. En fait, lorsqu'il tourne dans les airs, on a un peu l'impression de voir les cornes d'un diable. Voilà, notre visite est maintenant terminée. J'espère que vous aurez pris du plaisir à découvrir ces quelques trésors d'autrefois et, si vous le souhaitez, je vous invite à poursuivre l'exploration de cet espace réservé aux jeux et aux jouets. Je vous remercie pour votre écoute attentive. Bonne découverte à tous !

Bonjour, je m'appelle (Julie ou Alexandre en fonction du lecteur). Bienvenue au Musée de la Vie wallonne. Aujourd'hui, je vous propose une courte visite de l'espace réservé aux jouets, et plus particulièrement de ceux que l'on donnait aux enfants il y a une centaine d'années. Avant de commencer la visite, je voudrais vous expliquer la différence entre un jeu et un jouet. Dans un jeu, il y a des règles bien précises à respecter alors qu'avec le jouet, c'est l'imagination de l'enfant qui est surtout sollicitée et importante. Commençons notre visite. Au début du siècle dernier, il y avait des jouets réservés exclusivement aux filles et des jouets pour les garçons. Tiens, pourquoi cette différence ? Eh bien, tout simplement, parce qu'à l'époque, il fallait apprendre aux filles à être des ménagères et aux garçons à être des hommes forts, courageux, pour pouvoir se battre et défendre leur pays. Heureusement, aujourd'hui, ce n'est plus le cas. Les filles et les garçons peuvent choisir librement leurs jouets. Nous allons commencer par les jouets qui étaient destinés aux filles. Le premier jouet que je vous demande d'observer est une poupée en porcelaine. Ce sont en fait les parties visibles de la tête, du corps et des membres qui sont réalisées en porcelaine. Les autres parties sont fabriquées dans d'autres matériaux ou simplement en tissu. Vous remarquerez les très beaux vêtements à la mode de l'époque. Il faut savoir que ces poupées étaient très couteuses et très fragiles. Quand on les abimait, on pouvait les déposer dans ce que l'on appelait « un hôpital pour poupées » afin de les faire réparer. Dans les familles où l'on ne pouvait pas acheter ces poupées, les petites filles avaient ce que l'on appelle un poupard. Le poupard c'est le deuxième objet dont je vais vous parler. Il s'agit d'une poupée rudimentaire en bois. Soit on l'achetait, soit c'était le père ou le grand-père qui le fabriquait. Le poupard est rudimentaire, parce qu'on ne voit ni les bras ni les jambes. En fait, il représente toujours un bébé emmailloté. Vous remarquerez que celui que vous avez sous les yeux est peint, ce qui arrivait parfois. Les jouets que je vous propose maintenant étaient destinés aux garçons. Tout d'abord, les jouets militaires. On voit ici une scène de la Première Guerre mondiale. Les soldats sont fabriqués en plâtre, mais ils pouvaient également être réalisés dans d'autres matériaux comme le plomb ou parfois l'étain. Voici un autre objet. C'est un train qui est réalisé en tôle émaillée. Ce train est mécanique. Regardez, au niveau de la locomotive, on distingue une clé que l'on tournait pour remonter le mécanisme et ainsi faire avancer le train. Cela explique à quel point le jouet est en lien avec l'évolution de la société. En effet, à un moment donné, les moyens de transport prennent de plus en plus d'importance et progressivement, on les reproduit aussi en miniatures et en jouets. C'est alors qu'on commence à voir des jouets animés qui bougent (tout) seuls, sans que l'enfant n'ait besoin d'agir. Il suffit juste de les remonter. Poursuivons maintenant notre visite avec des jeux et plus spécifiquement des jeux d'adresse. En voici un que vous connaissez certainement et que l'on trouve encore parfois dans les cours de récréation aujourd'hui. Eh oui, ce sont des billes. Ce type de jeu existait déjà dans l'Antiquité, mais, à l'époque, on utilisait des petits cailloux ou des noyaux de fruits. Il y a cent ans, les enfants jouaient avec des billes en terre, souvent de l'argile d'ailleurs, qui étaient peintes. Parfois, elles étaient fabriquées en porcelaine ou en métal. Actuellement, elles sont en verre. Pour terminer notre visite, voici un jeu un peu moins connu aujourd'hui : il s'agit du diabolo. Ce jeu est issu de la culture chinoise. Autrefois, le diabolo était fabriqué en fer, comme celui que vous voyez. Actuellement, le fer est remplacé par du plastique ou mieux encore, du caoutchouc. Le diabolo, utilisé par les jongleurs, est un véritable jeu d'adresse. Alors ici, il s'agit d'actionner deux baguettes reliées par une ficelle de manière à faire rouler le diabolo sur cette ficelle. Après beaucoup d'entrainement, on pourra projeter le diabolo en l'air et le rattraper sur la ficelle. À propos, savez-vous pourquoi on a donné à ce jeu le nom de « diabolo » ? Eh bien ! Simplement parce qu'il s'agit d'un jeu de mots. En fait, lorsqu'il tourne dans les airs, on a un peu l'impression de voir les cornes d'un diable. Voilà, notre visite est maintenant terminée. J'espère que vous aurez pris du plaisir à découvrir ces quelques trésors d'autrefois et, si vous le souhaitez, je vous invite à poursuivre l'exploration de cet espace réservé aux jeux et aux jouets. Je vous remercie pour votre écoute attentive. Bonne découverte à tous !

Bonjour, je m'appelle (Julie ou Alexandre en fonction du lecteur). Bienvenue au Musée de la Vie wallonne. Aujourd'hui, je vous propose une courte visite de l'espace réservé aux jouets, et plus particulièrement de ceux que l'on donnait aux enfants il y a une centaine d'années. Avant de commencer la visite, je voudrais vous expliquer la différence entre un jeu et un jouet. Dans un jeu, il y a des règles bien précises à respecter alors qu'avec le jouet, c'est l'imagination de l'enfant qui est surtout sollicitée et importante. Commençons notre visite. Au début du siècle dernier, il y avait des jouets réservés exclusivement aux filles et des jouets pour les garçons. Tiens, pourquoi cette différence ? Eh bien, tout simplement, parce qu'à l'époque, il fallait apprendre aux filles à être des ménagères et aux garçons à être des hommes forts, courageux, pour pouvoir se battre et défendre leur pays. Heureusement, aujourd'hui, ce n'est plus le cas. Les filles et les garçons peuvent choisir librement leurs jouets. Nous allons commencer par les jouets qui étaient destinés aux filles. Le premier jouet que je vous demande d'observer est une poupée en porcelaine. Ce sont en fait les parties visibles de la tête, du corps et des membres qui sont réalisées en porcelaine. Les autres parties sont fabriquées dans d'autres matériaux ou simplement en tissu. Vous remarquerez les très beaux vêtements à la mode de l'époque. Il faut savoir que ces poupées étaient très couteuses et très fragiles. Quand on les abimait, on pouvait les déposer dans ce que l'on appelait « un hôpital pour poupées » afin de les faire réparer. Dans les familles où l'on ne pouvait pas acheter ces poupées, les petites filles avaient ce que l'on appelle un poupard. Le poupard c'est le deuxième objet dont je vais vous parler. Il s'agit d'une poupée rudimentaire en bois. Soit on l'achetait, soit c'était le père ou le grand-père qui le fabriquait. Le poupard est rudimentaire, parce qu'on ne voit ni les bras ni les jambes. En fait, il représente toujours un bébé emmailloté. Vous remarquerez que celui que vous avez sous les yeux est peint, ce qui arrivait parfois. Les jouets que je vous propose maintenant étaient destinés aux garçons. Tout d'abord, les jouets militaires. On voit ici une scène de la Première Guerre mondiale. Les soldats sont fabriqués en plâtre, mais ils pouvaient également être réalisés dans d'autres matériaux comme le plomb ou parfois l'étain. Voici un autre objet. C'est un train qui est réalisé en tôle émaillée. Ce train est mécanique. Regardez, au niveau de la locomotive, on distingue une clé que l'on tournait pour remonter le mécanisme et ainsi faire avancer le train. Cela explique à quel point le jouet est en lien avec l'évolution de la société. En effet, à un moment donné, les moyens de transport prennent de plus en plus d'importance et progressivement, on les reproduit aussi en miniatures et en jouets. C'est alors qu'on commence à voir des jouets animés qui bougent (tout) seuls, sans que l'enfant n'ait besoin d'agir. Il suffit juste de les remonter. Poursuivons maintenant notre visite avec des jeux et plus spécifiquement des jeux d'adresse. En voici un que vous connaissez certainement et que l'on trouve encore parfois dans les cours de récréation aujourd'hui. Eh oui, ce sont des billes. Ce type de jeu existait déjà dans l'Antiquité, mais, à l'époque, on utilisait des petits cailloux ou des noyaux de fruits. Il y a cent ans, les enfants jouaient avec des billes en terre, souvent de l'argile d'ailleurs, qui étaient peintes. Parfois, elles étaient fabriquées en porcelaine ou en métal. Actuellement, elles sont en verre. Pour terminer notre visite, voici un jeu un peu moins connu aujourd'hui : il s'agit du diabolo. Ce jeu est issu de la culture chinoise. Autrefois, le diabolo était fabriqué en fer, comme celui que vous voyez. Actuellement, le fer est remplacé par du plastique ou mieux encore, du caoutchouc. Le diabolo, utilisé par les jongleurs, est un véritable jeu d'adresse. Alors ici, il s'agit d'actionner deux baguettes reliées par une ficelle de manière à faire rouler le diabolo sur cette ficelle. Après beaucoup d'entrainement, on pourra projeter le diabolo en l'air et le rattraper sur la ficelle. À propos, savez-vous pourquoi on a donné à ce jeu le nom de « diabolo » ? Eh bien ! Simplement parce qu'il s'agit d'un jeu de mots. En fait, lorsqu'il tourne dans les airs, on a un peu l'impression de voir les cornes d'un diable. Voilà, notre visite est maintenant terminée. J'espère que vous aurez pris du plaisir à découvrir ces quelques trésors d'autrefois et, si vous le souhaitez, je vous invite à poursuivre l'exploration de cet espace réservé aux jeux et aux jouets. Je vous remercie pour votre écoute attentive. Bonne découverte à tous !

Bonjour, je m'appelle (Julie ou Alexandre en fonction du lecteur). Bienvenue au Musée de la Vie wallonne. Aujourd'hui, je vous propose une courte visite de l'espace réservé aux jouets, et plus particulièrement de ceux que l'on donnait aux enfants il y a une centaine d'années. Avant de commencer la visite, je voudrais vous expliquer la différence entre un jeu et un jouet. Dans un jeu, il y a des règles bien précises à respecter alors qu'avec le jouet, c'est l'imagination de l'enfant qui est surtout sollicitée et importante. Commençons notre visite. Au début du siècle dernier, il y avait des jouets réservés exclusivement aux filles et des jouets pour les garçons. Tiens, pourquoi cette différence ? Eh bien, tout simplement, parce qu'à l'époque, il fallait apprendre aux filles à être des ménagères et aux garçons à être des hommes forts, courageux, pour pouvoir se battre et défendre leur pays. Heureusement, aujourd'hui, ce n'est plus le cas. Les filles et les garçons peuvent choisir librement leurs jouets. Nous allons commencer par les jouets qui étaient destinés aux filles. Le premier jouet que je vous demande d'observer est une poupée en porcelaine. Ce sont en fait les parties visibles de la tête, du corps et des membres qui sont réalisées en porcelaine. Les autres parties sont fabriquées dans d'autres matériaux ou simplement en tissu. Vous remarquerez les très beaux vêtements à la mode de l'époque. Il faut savoir que ces poupées étaient très couteuses et très fragiles. Quand on les abimait, on pouvait les déposer dans ce que l'on appelait « un hôpital pour poupées » afin de les faire réparer. Dans les familles où l'on ne pouvait pas acheter ces poupées, les petites filles avaient ce que l'on appelle un poupard. Le poupard c'est le deuxième objet dont je vais vous parler. Il s'agit d'une poupée rudimentaire en bois. Soit on l'achetait, soit c'était le père ou le grand-père qui le fabriquait. Le poupard est rudimentaire, parce qu'on ne voit ni les bras ni les jambes. En fait, il représente toujours un bébé emmailloté. Vous remarquerez que celui que vous avez sous les yeux est peint, ce qui arrivait parfois. Les jouets que je vous propose maintenant étaient destinés aux garçons. Tout d'abord, les jouets militaires. On voit ici une scène de la Première Guerre mondiale. Les soldats sont fabriqués en plâtre, mais ils pouvaient également être réalisés dans d'autres matériaux comme le plomb ou parfois l'étain. Voici un autre objet. C'est un train qui est réalisé en tôle émaillée. Ce train est mécanique. Regardez, au niveau de la locomotive, on distingue une clé que l'on tournait pour remonter le mécanisme et ainsi faire avancer le train. Cela explique à quel point le jouet est en lien avec l'évolution de la société. En effet, à un moment donné, les moyens de transport prennent de plus en plus d'importance et progressivement, on les reproduit aussi en miniatures et en jouets. C'est alors qu'on commence à voir des jouets animés qui bougent (tout) seuls, sans que l'enfant n'ait besoin d'agir. Il suffit juste de les remonter. Poursuivons maintenant notre visite avec des jeux et plus spécifiquement des jeux d'adresse. En voici un que vous connaissez certainement et que l'on trouve encore parfois dans les cours de récréation aujourd'hui. Eh oui, ce sont des billes. Ce type de jeu existait déjà dans l'Antiquité, mais, à l'époque, on utilisait des petits cailloux ou des noyaux de fruits. Il y a cent ans, les enfants jouaient avec des billes en terre, souvent de l'argile d'ailleurs, qui étaient peintes. Parfois, elles étaient fabriquées en porcelaine ou en métal. Actuellement, elles sont en verre. Pour terminer notre visite, voici un jeu un peu moins connu aujourd'hui : il s'agit du diabolo. Ce jeu est issu de la culture chinoise. Autrefois, le diabolo était fabriqué en fer, comme celui que vous voyez. Actuellement, le fer est remplacé par du plastique ou mieux encore, du caoutchouc. Le diabolo, utilisé par les jongleurs, est un véritable jeu d'adresse. Alors ici, il s'agit d'actionner deux baguettes reliées par une ficelle de manière à faire rouler le diabolo sur cette ficelle. Après beaucoup d'entrainement, on pourra projeter le diabolo en l'air et le rattraper sur la ficelle. À propos, savez-vous pourquoi on a donné à ce jeu le nom de « diabolo » ? Eh bien ! Simplement parce qu'il s'agit d'un jeu de mots. En fait, lorsqu'il tourne dans les airs, on a un peu l'impression de voir les cornes d'un diable. Voilà, notre visite est maintenant terminée. J'espère que vous aurez pris du plaisir à découvrir ces quelques trésors d'autrefois et, si vous le souhaitez, je vous invite à poursuivre l'exploration de cet espace réservé aux jeux et aux jouets. Je vous remercie pour votre écoute attentive. Bonne découverte à tous !

Bonjour, je m'appelle (Julie ou Alexandre en fonction du lecteur). Bienvenue au Musée de la Vie wallonne. Aujourd'hui, je vous propose une courte visite de l'espace réservé aux jouets, et plus particulièrement de ceux que l'on donnait aux enfants il y a une centaine d'années. Avant de commencer la visite, je voudrais vous expliquer la différence entre un jeu et un jouet. Dans un jeu, il y a des règles bien précises à respecter alors qu'avec le jouet, c'est l'imagination de l'enfant qui est surtout sollicitée et importante. Commençons notre visite. Au début du siècle dernier, il y avait des jouets réservés exclusivement aux filles et des jouets pour les garçons. Tiens, pourquoi cette différence ? Eh bien, tout simplement, parce qu'à l'époque, il fallait apprendre aux filles à être des ménagères et aux garçons à être des hommes forts, courageux, pour pouvoir se battre et défendre leur pays. Heureusement, aujourd'hui, ce n'est plus le cas. Les filles et les garçons peuvent choisir librement leurs jouets. Nous allons commencer par les jouets qui étaient destinés aux filles. Le premier jouet que je vous demande d'observer est une poupée en porcelaine. Ce sont en fait les parties visibles de la tête, du corps et des membres qui sont réalisées en porcelaine. Les autres parties sont fabriquées dans d'autres matériaux ou simplement en tissu. Vous remarquerez les très beaux vêtements à la mode de l'époque. Il faut savoir que ces poupées étaient très couteuses et très fragiles. Quand on les abimait, on pouvait les déposer dans ce que l'on appelait « un hôpital pour poupées » afin de les faire réparer. Dans les familles où l'on ne pouvait pas acheter ces poupées, les petites filles avaient ce que l'on appelle un poupard. Le poupard c'est le deuxième objet dont je vais vous parler. Il s'agit d'une poupée rudimentaire en bois. Soit on l'achetait, soit c'était le père ou le grand-père qui le fabriquait. Le poupard est rudimentaire, parce qu'on ne voit ni les bras ni les jambes. En fait, il représente toujours un bébé emmailloté. Vous remarquerez que celui que vous avez sous les yeux est peint, ce qui arrivait parfois. Les jouets que je vous propose maintenant étaient destinés aux garçons. Tout d'abord, les jouets militaires. On voit ici une scène de la Première Guerre mondiale. Les soldats sont fabriqués en plâtre, mais ils pouvaient également être réalisés dans d'autres matériaux comme le plomb ou parfois l'étain. Voici un autre objet. C'est un train qui est réalisé en tôle émaillée. Ce train est mécanique. Regardez, au niveau de la locomotive, on distingue une clé que l'on tournait pour remonter le mécanisme et ainsi faire avancer le train. Cela explique à quel point le jouet est en lien avec l'évolution de la société. En effet, à un moment donné, les moyens de transport prennent de plus en plus d'importance et progressivement, on les reproduit aussi en miniatures et en jouets. C'est alors qu'on commence à voir des jouets animés qui bougent (tout) seuls, sans que l'enfant n'ait besoin d'agir. Il suffit juste de les remonter. Poursuivons maintenant notre visite avec des jeux et plus spécifiquement des jeux d'adresse. En voici un que vous connaissez certainement et que l'on trouve encore parfois dans les cours de récréation aujourd'hui. Eh oui, ce sont des billes. Ce type de jeu existait déjà dans l'Antiquité, mais, à l'époque, on utilisait des petits cailloux ou des noyaux de fruits. Il y a cent ans, les enfants jouaient avec des billes en terre, souvent de l'argile d'ailleurs, qui étaient peintes. Parfois, elles étaient fabriquées en porcelaine ou en métal. Actuellement, elles sont en verre. Pour terminer notre visite, voici un jeu un peu moins connu aujourd'hui : il s'agit du diabolo. Ce jeu est issu de la culture chinoise. Autrefois, le diabolo était fabriqué en fer, comme celui que vous voyez. Actuellement, le fer est remplacé par du plastique ou mieux encore, du caoutchouc. Le diabolo, utilisé par les jongleurs, est un véritable jeu d'adresse. Alors ici, il s'agit d'actionner deux baguettes reliées par une ficelle de manière à faire rouler le diabolo sur cette ficelle. Après beaucoup d'entrainement, on pourra projeter le diabolo en l'air et le rattraper sur la ficelle. À propos, savez-vous pourquoi on a donné à ce jeu le nom de « diabolo » ? Eh bien ! Simplement parce qu'il s'agit d'un jeu de mots. En fait, lorsqu'il tourne dans les airs, on a un peu l'impression de voir les cornes d'un diable. Voilà, notre visite est maintenant terminée. J'espère que vous aurez pris du plaisir à découvrir ces quelques trésors d'autrefois et, si vous le souhaitez, je vous invite à poursuivre l'exploration de cet espace réservé aux jeux et aux jouets. Je vous remercie pour votre écoute attentive. Bonne découverte à tous !

Bonjour, je m'appelle (Julie ou Alexandre en fonction du lecteur). Bienvenue au Musée de la Vie wallonne. Aujourd'hui, je vous propose une courte visite de l'espace réservé aux jouets, et plus particulièrement de ceux que l'on donnait aux enfants il y a une centaine d'années. Avant de commencer la visite, je voudrais vous expliquer la différence entre un jeu et un jouet. Dans un jeu, il y a des règles bien précises à respecter alors qu'avec le jouet, c'est l'imagination de l'enfant qui est surtout sollicitée et importante. Commençons notre visite. Au début du siècle dernier, il y avait des jouets réservés exclusivement aux filles et des jouets pour les garçons. Tiens, pourquoi cette différence ? Eh bien, tout simplement, parce qu'à l'époque, il fallait apprendre aux filles à être des ménagères et aux garçons à être des hommes forts, courageux, pour pouvoir se battre et défendre leur pays. Heureusement, aujourd'hui, ce n'est plus le cas. Les filles et les garçons peuvent choisir librement leurs jouets. Nous allons commencer par les jouets qui étaient destinés aux filles. Le premier jouet que je vous demande d'observer est une poupée en porcelaine. Ce sont en fait les parties visibles de la tête, du corps et des membres qui sont réalisées en porcelaine. Les autres parties sont fabriquées dans d'autres matériaux ou simplement en tissu. Vous remarquerez les très beaux vêtements à la mode de l'époque. Il faut savoir que ces poupées étaient très couteuses et très fragiles. Quand on les abimait, on pouvait les déposer dans ce que l'on appelait « un hôpital pour poupées » afin de les faire réparer. Dans les familles où l'on ne pouvait pas acheter ces poupées, les petites filles avaient ce que l'on appelle un poupard. Le poupard c'est le deuxième objet dont je vais vous parler. Il s'agit d'une poupée rudimentaire en bois. Soit on l'achetait, soit c'était le père ou le grand-père qui le fabriquait. Le poupard est rudimentaire, parce qu'on ne voit ni les bras ni les jambes. En fait, il représente toujours un bébé emmailloté. Vous remarquerez que celui que vous avez sous les yeux est peint, ce qui arrivait parfois. Les jouets que je vous propose maintenant étaient destinés aux garçons. Tout d'abord, les jouets militaires. On voit ici une scène de la Première Guerre mondiale. Les soldats sont fabriqués en plâtre, mais ils pouvaient également être réalisés dans d'autres matériaux comme le plomb ou parfois l'étain. Voici un autre objet. C'est un train qui est réalisé en tôle émaillée. Ce train est mécanique. Regardez, au niveau de la locomotive, on distingue une clé que l'on tournait pour remonter le mécanisme et ainsi faire avancer le train. Cela explique à quel point le jouet est en lien avec l'évolution de la société. En effet, à un moment donné, les moyens de transport prennent de plus en plus d'importance et progressivement, on les reproduit aussi en miniatures et en jouets. C'est alors qu'on commence à voir des jouets animés qui bougent (tout) seuls, sans que l'enfant n'ait besoin d'agir. Il suffit juste de les remonter. Poursuivons maintenant notre visite avec des jeux et plus spécifiquement des jeux d'adresse. En voici un que vous connaissez certainement et que l'on trouve encore parfois dans les cours de récréation aujourd'hui. Eh oui, ce sont des billes. Ce type de jeu existait déjà dans l'Antiquité, mais, à l'époque, on utilisait des petits cailloux ou des noyaux de fruits. Il y a cent ans, les enfants jouaient avec des billes en terre, souvent de l'argile d'ailleurs, qui étaient peintes. Parfois, elles étaient fabriquées en porcelaine ou en métal. Actuellement, elles sont en verre. Pour terminer notre visite, voici un jeu un peu moins connu aujourd'hui : il s'agit du diabolo. Ce jeu est issu de la culture chinoise. Autrefois, le diabolo était fabriqué en fer, comme celui que vous voyez. Actuellement, le fer est remplacé par du plastique ou mieux encore, du caoutchouc. Le diabolo, utilisé par les jongleurs, est un véritable jeu d'adresse. Alors ici, il s'agit d'actionner deux baguettes reliées par une ficelle de manière à faire rouler le diabolo sur cette ficelle. Après beaucoup d'entrainement, on pourra projeter le diabolo en l'air et le rattraper sur la ficelle. À propos, savez-vous pourquoi on a donné à ce jeu le nom de « diabolo » ? Eh bien ! Simplement parce qu'il s'agit d'un jeu de mots. En fait, lorsqu'il tourne dans les airs, on a un peu l'impression de voir les cornes d'un diable. Voilà, notre visite est maintenant terminée. J'espère que vous aurez pris du plaisir à découvrir ces quelques trésors d'autrefois et, si vous le souhaitez, je vous invite à poursuivre l'exploration de cet espace réservé aux jeux et aux jouets. Je vous remercie pour votre écoute attentive. Bonne découverte à tous !

Bonjour, je m'appelle (Julie ou Alexandre en fonction du lecteur). Bienvenue au Musée de la Vie wallonne. Aujourd'hui, je vous propose une courte visite de l'espace réservé aux jouets, et plus particulièrement de ceux que l'on donnait aux enfants il y a une centaine d'années. Avant de commencer la visite, je voudrais vous expliquer la différence entre un jeu et un jouet. Dans un jeu, il y a des règles bien précises à respecter alors qu'avec le jouet, c'est l'imagination de l'enfant qui est surtout sollicitée et importante. Commençons notre visite. Au début du siècle dernier, il y avait des jouets réservés exclusivement aux filles et des jouets pour les garçons. Tiens, pourquoi cette différence ? Eh bien, tout simplement, parce qu'à l'époque, il fallait apprendre aux filles à être des ménagères et aux garçons à être des hommes forts, courageux, pour pouvoir se battre et défendre leur pays. Heureusement, aujourd'hui, ce n'est plus le cas. Les filles et les garçons peuvent choisir librement leurs jouets. Nous allons commencer par les jouets qui étaient destinés aux filles. Le premier jouet que je vous demande d'observer est une poupée en porcelaine. Ce sont en fait les parties visibles de la tête, du corps et des membres qui sont réalisées en porcelaine. Les autres parties sont fabriquées dans d'autres matériaux ou simplement en tissu. Vous remarquerez les très beaux vêtements à la mode de l'époque. Il faut savoir que ces poupées étaient très couteuses et très fragiles. Quand on les abimait, on pouvait les déposer dans ce que l'on appelait « un hôpital pour poupées » afin de les faire réparer. Dans les familles où l'on ne pouvait pas acheter ces poupées, les petites filles avaient ce que l'on appelle un poupard. Le poupard c'est le deuxième objet dont je vais vous parler. Il s'agit d'une poupée rudimentaire en bois. Soit on l'achetait, soit c'était le père ou le grand-père qui le fabriquait. Le poupard est rudimentaire, parce qu'on ne voit ni les bras ni les jambes. En fait, il représente toujours un bébé emmailloté. Vous remarquerez que celui que vous avez sous les yeux est peint, ce qui arrivait parfois. Les jouets que je vous propose maintenant étaient destinés aux garçons. Tout d'abord, les jouets militaires. On voit ici une scène de la Première Guerre mondiale. Les soldats sont fabriqués en plâtre, mais ils pouvaient également être réalisés dans d'autres matériaux comme le plomb ou parfois l'étain. Voici un autre objet. C'est un train qui est réalisé en tôle émaillée. Ce train est mécanique. Regardez, au niveau de la locomotive, on distingue une clé que l'on tournait pour remonter le mécanisme et ainsi faire avancer le train. Cela explique à quel point le jouet est en lien avec l'évolution de la société. En effet, à un moment donné, les moyens de transport prennent de plus en plus d'importance et progressivement, on les reproduit aussi en miniatures et en jouets. C'est alors qu'on commence à voir des jouets animés qui bougent (tout) seuls, sans que l'enfant n'ait besoin d'agir. Il suffit juste de les remonter. Poursuivons maintenant notre visite avec des jeux et plus spécifiquement des jeux d'adresse. En voici un que vous connaissez certainement et que l'on trouve encore parfois dans les cours de récréation aujourd'hui. Eh oui, ce sont des billes. Ce type de jeu existait déjà dans l'Antiquité, mais, à l'époque, on utilisait des petits cailloux ou des noyaux de fruits. Il y a cent ans, les enfants jouaient avec des billes en terre, souvent de l'argile d'ailleurs, qui étaient peintes. Parfois, elles étaient fabriquées en porcelaine ou en métal. Actuellement, elles sont en verre. Pour terminer notre visite, voici un jeu un peu moins connu aujourd'hui : il s'agit du diabolo. Ce jeu est issu de la culture chinoise. Autrefois, le diabolo était fabriqué en fer, comme celui que vous voyez. Actuellement, le fer est remplacé par du plastique ou mieux encore, du caoutchouc. Le diabolo, utilisé par les jongleurs, est un véritable jeu d'adresse. Alors ici, il s'agit d'actionner deux baguettes reliées par une ficelle de manière à faire rouler le diabolo sur cette ficelle. Après beaucoup d'entrainement, on pourra projeter le diabolo en l'air et le rattraper sur la ficelle. À propos, savez-vous pourquoi on a donné à ce jeu le nom de « diabolo » ? Eh bien ! Simplement parce qu'il s'agit d'un jeu de mots. En fait, lorsqu'il tourne dans les airs, on a un peu l'impression de voir les cornes d'un diable. Voilà, notre visite est maintenant terminée. J'espère que vous aurez pris du plaisir à découvrir ces quelques trésors d'autrefois et, si vous le souhaitez, je vous invite à poursuivre l'exploration de cet espace réservé aux jeux et aux jouets. Je vous remercie pour votre écoute attentive. Bonne découverte à tous !

Bonjour, je m'appelle (Julie ou Alexandre en fonction du lecteur). Bienvenue au Musée de la Vie wallonne. Aujourd'hui, je vous propose une courte visite de l'espace réservé aux jouets, et plus particulièrement de ceux que l'on donnait aux enfants il y a une centaine d'années. Avant de commencer la visite, je voudrais vous expliquer la différence entre un jeu et un jouet. Dans un jeu, il y a des règles bien précises à respecter alors qu'avec le jouet, c'est l'imagination de l'enfant qui est surtout sollicitée et importante. Commençons notre visite. Au début du siècle dernier, il y avait des jouets réservés exclusivement aux filles et des jouets pour les garçons. Tiens, pourquoi cette différence ? Eh bien, tout simplement, parce qu'à l'époque, il fallait apprendre aux filles à être des ménagères et aux garçons à être des hommes forts, courageux, pour pouvoir se battre et défendre leur pays. Heureusement, aujourd'hui, ce n'est plus le cas. Les filles et les garçons peuvent choisir librement leurs jouets. Nous allons commencer par les jouets qui étaient destinés aux filles. Le premier jouet que je vous demande d'observer est une poupée en porcelaine. Ce sont en fait les parties visibles de la tête, du corps et des membres qui sont réalisées en porcelaine. Les autres parties sont fabriquées dans d'autres matériaux ou simplement en tissu. Vous remarquerez les très beaux vêtements à la mode de l'époque. Il faut savoir que ces poupées étaient très couteuses et très fragiles. Quand on les abimait, on pouvait les déposer dans ce que l'on appelait « un hôpital pour poupées » afin de les faire réparer. Dans les familles où l'on ne pouvait pas acheter ces poupées, les petites filles avaient ce que l'on appelle un poupard. Le poupard c'est le deuxième objet dont je vais vous parler. Il s'agit d'une poupée rudimentaire en bois. Soit on l'achetait, soit c'était le père ou le grand-père qui le fabriquait. Le poupard est rudimentaire, parce qu'on ne voit ni les bras ni les jambes. En fait, il représente toujours un bébé emmailloté. Vous remarquerez que celui que vous avez sous les yeux est peint, ce qui arrivait parfois. Les jouets que je vous propose maintenant étaient destinés aux garçons. Tout d'abord, les jouets militaires. On voit ici une scène de la Première Guerre mondiale. Les soldats sont fabriqués en plâtre, mais ils pouvaient également être réalisés dans d'autres matériaux comme le plomb ou parfois l'étain. Voici un autre objet. C'est un train qui est réalisé en tôle émaillée. Ce train est mécanique. Regardez, au niveau de la locomotive, on distingue une clé que l'on tournait pour remonter le mécanisme et ainsi faire avancer le train. Cela explique à quel point le jouet est en lien avec l'évolution de la société. En effet, à un moment donné, les moyens de transport prennent de plus en plus d'importance et progressivement, on les reproduit aussi en miniatures et en jouets. C'est alors qu'on commence à voir des jouets animés qui bougent (tout) seuls, sans que l'enfant n'ait besoin d'agir. Il suffit juste de les remonter. Poursuivons maintenant notre visite avec des jeux et plus spécifiquement des jeux d'adresse. En voici un que vous connaissez certainement et que l'on trouve encore parfois dans les cours de récréation aujourd'hui. Eh oui, ce sont des billes. Ce type de jeu existait déjà dans l'Antiquité, mais, à l'époque, on utilisait des petits cailloux ou des noyaux de fruits. Il y a cent ans, les enfants jouaient avec des billes en terre, souvent de l'argile d'ailleurs, qui étaient peintes. Parfois, elles étaient fabriquées en porcelaine ou en métal. Actuellement, elles sont en verre. Pour terminer notre visite, voici un jeu un peu moins connu aujourd'hui : il s'agit du diabolo. Ce jeu est issu de la culture chinoise. Autrefois, le diabolo était fabriqué en fer, comme celui que vous voyez. Actuellement, le fer est remplacé par du plastique ou mieux encore, du caoutchouc. Le diabolo, utilisé par les jongleurs, est un véritable jeu d'adresse. Alors ici, il s'agit d'actionner deux baguettes reliées par une ficelle de manière à faire rouler le diabolo sur cette ficelle. Après beaucoup d'entrainement, on pourra projeter le diabolo en l'air et le rattraper sur la ficelle. À propos, savez-vous pourquoi on a donné à ce jeu le nom de « diabolo » ? Eh bien ! Simplement parce qu'il s'agit d'un jeu de mots. En fait, lorsqu'il tourne dans les airs, on a un peu l'impression de voir les cornes d'un diable. Voilà, notre visite est maintenant terminée. J'espère que vous aurez pris du plaisir à découvrir ces quelques trésors d'autrefois et, si vous le souhaitez, je vous invite à poursuivre l'exploration de cet espace réservé aux jeux et aux jouets. Je vous remercie pour votre écoute attentive. Bonne découverte à tous !

Bonjour, je m'appelle (Julie ou Alexandre en fonction du lecteur). Bienvenue au Musée de la Vie wallonne. Aujourd'hui, je vous propose une courte visite de l'espace réservé aux jouets, et plus particulièrement de ceux que l'on donnait aux enfants il y a une centaine d'années. Avant de commencer la visite, je voudrais vous expliquer la différence entre un jeu et un jouet. Dans un jeu, il y a des règles bien précises à respecter alors qu'avec le jouet, c'est l'imagination de l'enfant qui est surtout sollicitée et importante. Commençons notre visite. Au début du siècle dernier, il y avait des jouets réservés exclusivement aux filles et des jouets pour les garçons. Tiens, pourquoi cette différence ? Eh bien, tout simplement, parce qu'à l'époque, il fallait apprendre aux filles à être des ménagères et aux garçons à être des hommes forts, courageux, pour pouvoir se battre et défendre leur pays. Heureusement, aujourd'hui, ce n'est plus le cas. Les filles et les garçons peuvent choisir librement leurs jouets. Nous allons commencer par les jouets qui étaient destinés aux filles. Le premier jouet que je vous demande d'observer est une poupée en porcelaine. Ce sont en fait les parties visibles de la tête, du corps et des membres qui sont réalisées en porcelaine. Les autres parties sont fabriquées dans d'autres matériaux ou simplement en tissu. Vous remarquerez les très beaux vêtements à la mode de l'époque. Il faut savoir que ces poupées étaient très couteuses et très fragiles. Quand on les abimait, on pouvait les déposer dans ce que l'on appelait « un hôpital pour poupées » afin de les faire réparer. Dans les familles où l'on ne pouvait pas acheter ces poupées, les petites filles avaient ce que l'on appelle un poupard. Le poupard c'est le deuxième objet dont je vais vous parler. Il s'agit d'une poupée rudimentaire en bois. Soit on l'achetait, soit c'était le père ou le grand-père qui le fabriquait. Le poupard est rudimentaire, parce qu'on ne voit ni les bras ni les jambes. En fait, il représente toujours un bébé emmailloté. Vous remarquerez que celui que vous avez sous les yeux est peint, ce qui arrivait parfois. Les jouets que je vous propose maintenant étaient destinés aux garçons. Tout d'abord, les jouets militaires. On voit ici une scène de la Première Guerre mondiale. Les soldats sont fabriqués en plâtre, mais ils pouvaient également être réalisés dans d'autres matériaux comme le plomb ou parfois l'étain. Voici un autre objet. C'est un train qui est réalisé en tôle émaillée. Ce train est mécanique. Regardez, au niveau de la locomotive, on distingue une clé que l'on tournait pour remonter le mécanisme et ainsi faire avancer le train. Cela explique à quel point le jouet est en lien avec l'évolution de la société. En effet, à un moment donné, les moyens de transport prennent de plus en plus d'importance et progressivement, on les reproduit aussi en miniatures et en jouets. C'est alors qu'on commence à voir des jouets animés qui bougent (tout) seuls, sans que l'enfant n'ait besoin d'agir. Il suffit juste de les remonter. Poursuivons maintenant notre visite avec des jeux et plus spécifiquement des jeux d'adresse. En voici un que vous connaissez certainement et que l'on trouve encore parfois dans les cours de récréation aujourd'hui. Eh oui, ce sont des billes. Ce type de jeu existait déjà dans l'Antiquité, mais, à l'époque, on utilisait des petits cailloux ou des noyaux de fruits. Il y a cent ans, les enfants jouaient avec des billes en terre, souvent de l'argile d'ailleurs, qui étaient peintes. Parfois, elles étaient fabriquées en porcelaine ou en métal. Actuellement, elles sont en verre. Pour terminer notre visite, voici un jeu un peu moins connu aujourd'hui : il s'agit du diabolo. Ce jeu est issu de la culture chinoise. Autrefois, le diabolo était fabriqué en fer, comme celui que vous voyez. Actuellement, le fer est remplacé par du plastique ou mieux encore, du caoutchouc. Le diabolo, utilisé par les jongleurs, est un véritable jeu d'adresse. Alors ici, il s'agit d'actionner deux baguettes reliées par une ficelle de manière à faire rouler le diabolo sur cette ficelle. Après beaucoup d'entrainement, on pourra projeter le diabolo en l'air et le rattraper sur la ficelle. À propos, savez-vous pourquoi on a donné à ce jeu le nom de « diabolo » ? Eh bien ! Simplement parce qu'il s'agit d'un jeu de mots. En fait, lorsqu'il tourne dans les airs, on a un peu l'impression de voir les cornes d'un diable. Voilà, notre visite est maintenant terminée. J'espère que vous aurez pris du plaisir à découvrir ces quelques trésors d'autrefois et, si vous le souhaitez, je vous invite à poursuivre l'exploration de cet espace réservé aux jeux et aux jouets. Je vous remercie pour votre écoute attentive. Bonne découverte à tous !

Bonjour, je m'appelle (Julie ou Alexandre en fonction du lecteur). Bienvenue au Musée de la Vie wallonne. Aujourd'hui, je vous propose une courte visite de l'espace réservé aux jouets, et plus particulièrement de ceux que l'on donnait aux enfants il y a une centaine d'années. Avant de commencer la visite, je voudrais vous expliquer la différence entre un jeu et un jouet. Dans un jeu, il y a des règles bien précises à respecter alors qu'avec le jouet, c'est l'imagination de l'enfant qui est surtout sollicitée et importante. Commençons notre visite. Au début du siècle dernier, il y avait des jouets réservés exclusivement aux filles et des jouets pour les garçons. Tiens, pourquoi cette différence ? Eh bien, tout simplement, parce qu'à l'époque, il fallait apprendre aux filles à être des ménagères et aux garçons à être des hommes forts, courageux, pour pouvoir se battre et défendre leur pays. Heureusement, aujourd'hui, ce n'est plus le cas. Les filles et les garçons peuvent choisir librement leurs jouets. Nous allons commencer par les jouets qui étaient destinés aux filles. Le premier jouet que je vous demande d'observer est une poupée en porcelaine. Ce sont en fait les parties visibles de la tête, du corps et des membres qui sont réalisées en porcelaine. Les autres parties sont fabriquées dans d'autres matériaux ou simplement en tissu. Vous remarquerez les très beaux vêtements à la mode de l'époque. Il faut savoir que ces poupées étaient très couteuses et très fragiles. Quand on les abimait, on pouvait les déposer dans ce que l'on appelait « un hôpital pour poupées » afin de les faire réparer. Dans les familles où l'on ne pouvait pas acheter ces poupées, les petites filles avaient ce que l'on appelle un poupard. Le poupard c'est le deuxième objet dont je vais vous parler. Il s'agit d'une poupée rudimentaire en bois. Soit on l'achetait, soit c'était le père ou le grand-père qui le fabriquait. Le poupard est rudimentaire, parce qu'on ne voit ni les bras ni les jambes. En fait, il représente toujours un bébé emmailloté. Vous remarquerez que celui que vous avez sous les yeux est peint, ce qui arrivait parfois. Les jouets que je vous propose maintenant étaient destinés aux garçons. Tout d'abord, les jouets militaires. On voit ici une scène de la Première Guerre mondiale. Les soldats sont fabriqués en plâtre, mais ils pouvaient également être réalisés dans d'autres matériaux comme le plomb ou parfois l'étain. Voici un autre objet. C'est un train qui est réalisé en tôle émaillée. Ce train est mécanique. Regardez, au niveau de la locomotive, on distingue une clé que l'on tournait pour remonter le mécanisme et ainsi faire avancer le train. Cela explique à quel point le jouet est en lien avec l'évolution de la société. En effet, à un moment donné, les moyens de transport prennent de plus en plus d'importance et progressivement, on les reproduit aussi en miniatures et en jouets. C'est alors qu'on commence à voir des jouets animés qui bougent (tout) seuls, sans que l'enfant n'ait besoin d'agir. Il suffit juste de les remonter. Poursuivons maintenant notre visite avec des jeux et plus spécifiquement des jeux d'adresse. En voici un que vous connaissez certainement et que l'on trouve encore parfois dans les cours de récréation aujourd'hui. Eh oui, ce sont des billes. Ce type de jeu existait déjà dans l'Antiquité, mais, à l'époque, on utilisait des petits cailloux ou des noyaux de fruits. Il y a cent ans, les enfants jouaient avec des billes en terre, souvent de l'argile d'ailleurs, qui étaient peintes. Parfois, elles étaient fabriquées en porcelaine ou en métal. Actuellement, elles sont en verre. Pour terminer notre visite, voici un jeu un peu moins connu aujourd'hui : il s'agit du diabolo. Ce jeu est issu de la culture chinoise. Autrefois, le diabolo était fabriqué en fer, comme celui que vous voyez. Actuellement, le fer est remplacé par du plastique ou mieux encore, du caoutchouc. Le diabolo, utilisé par les jongleurs, est un véritable jeu d'adresse. Alors ici, il s'agit d'actionner deux baguettes reliées par une ficelle de manière à faire rouler le diabolo sur cette ficelle. Après beaucoup d'entrainement, on pourra projeter le diabolo en l'air et le rattraper sur la ficelle. À propos, savez-vous pourquoi on a donné à ce jeu le nom de « diabolo » ? Eh bien ! Simplement parce qu'il s'agit d'un jeu de mots. En fait, lorsqu'il tourne dans les airs, on a un peu l'impression de voir les cornes d'un diable. Voilà, notre visite est maintenant terminée. J'espère que vous aurez pris du plaisir à découvrir ces quelques trésors d'autrefois et, si vous le souhaitez, je vous invite à poursuivre l'exploration de cet espace réservé aux jeux et aux jouets. Je vous remercie pour votre écoute attentive. Bonne découverte à tous !

Bonjour Monsieur Geluck. Nous vous remercions de nous accorder cet entretien. Pour commencer, pourriez-vous vous présenter aux enfants en quelques mots ? Je m'appelle Philippe Geluck, je suis né à Bruxelles en 1954, je suis le créateur et l'auteur du Chat et j'ai pratiqué tout au long de ma vie différents métiers tels que comédien, animateur radio et animateur télé. Parallèlement, j'ai toujours dessiné et je n'ai jamais arrêté. À quel âge avez-vous commencé à créer des BD ? Qu'est-ce qui vous a donné envie de réaliser des BD ? La première BD que j'ai réellement dessinée c'est à l'âge de 8 ou 9 ans. Ça s'appelait : « Les aventures d'Auguste ». J'en ai créé trois. Évidemment, ça n'a jamais été publié, ce sont des bricolages que je faisais pour moi à la maison. Puis, j'ai commencé à faire des dessins d'humour pour faire marrer ma famille. Et puis, des gens ont découvert ces dessins et ont eu envie de les publier. J'avais 16 ans à ce moment-là. Après ça, j'ai fait beaucoup d'expositions, avec des dessins à l'aquarelle et à l'encre de Chine, représentant des scènes humoristiques. En 1983, le journal « Le Soir » cherchait un dessinateur. C'est moi qui ai été choisi. J'avais inventé le Chat qui a plu et, avec ce Chat, je me suis mis à illustrer des articles chaque semaine dans le journal. J'ai ensuite été publié dans « À SUIVRE » qui était un magazine de bandes dessinées, et c'est là que je me suis mis à faire des planches de BD. Des planches de BD, ce sont des pages entières alors que, jusqu'à présent, je faisais des dessins isolés et des strips. Un strip, c'est une petite bande en trois cases, petite « bande » qui va d'ailleurs donner son nom à la bande dessinée … c'est donc de là que ça vient. Pourquoi avez-vous choisi un chat ? Ça, c'est une histoire qui remonte à mon carton de mariage où je nous avais représentés, ma femme et moi, sous forme de chats pour remercier les amis de nous avoir fait des cadeaux. J'aurais pu choisir des lapins, des chiens et puis, on a choisi des chats parce qu'on trouvait que cela nous ressemblait. En plus, on avait un chat que l'on aimait beaucoup. Lorsque j'ai inventé Le Chat, trois ans plus tard, j'ai repensé à ma femme et moi dessinés comme cela. J'ai simplement pris le mâle, je l'ai mis debout, je lui ai mis un manteau et une cravate et je l'ai fait parler. Et voilà, Le Chat était né. Quelles sont les caractéristiques du « Chat de Geluck » ? Première caractéristique, il parle au lecteur qu'il regarde dans les yeux car il s'adresse à lui, directement. Deuxième caractéristique, il peut parfois être très intelligent et dire des choses qu'auraient pu dire de grands philosophes. Troisième caractéristique, il peut être parfois très très bête et dire des choses, comme nous disons tous quand on veut faire rire les copains. Il n'a peur de rien, il a un avis sur tout et … surtout, il veut faire rire ses lecteurs. Le « Chat » est-il toujours « comique » ? Ah ben justement, je disais juste avant qu'il veut toujours faire rire ses lecteurs, mais ce n'est pas tout à fait vrai. Parfois, il veut les émouvoir, il veut les faire réfléchir, il veut les épater, il veut les surprendre, mais il faut bien reconnaitre que la plupart du temps, c'est à travers le rire qu'il y parvient. Je crois qu'on peut faire rire pour faire réfléchir, on peut faire rire pour surprendre, et on peut faire rire pour émouvoir. Pour moi, un dessin vraiment réussi, c'est un dessin qui fait d'abord rire, ensuite réfléchir, et au bout du compte qui provoque une émotion. Où puisez-vous votre inspiration pour créer vos histoires du « Chat » ? Dans ma tête. Voilà un endroit où naissent les gags. Je n'ai aucune idée de comment ils naissent. Je sais parfois d'où ils viennent : d'un fait divers, de l'actualité, de la lecture d'un journal, de l'écoute d'une émission de radio, d'une phrase que j'entends à la gare, dans le train, n'importe où, et que je transforme dans ma tête pour en faire un gag. Mais je n'ai pas de recette. C'est-à-dire que je ne sais pas comment fabriquer un gag. Quand le chat n'habite pas vos albums, où vit-il ? Voilà une question rigolote. Je ne peux pas vous révéler l'endroit où il vit exactement, ni vous donner son adresse ou son numéro de téléphone parce qu'il y a tellement de gens qui iraient lui rendre visite qu'il n'aurait plus de temps à me consacrer. Sa vie privée est sacrée donc je ne peux pas vous le dire ! Mais, je vais vous révéler un secret : en fait, il y a un endroit où personne ne peut aller et où se trouve Le Chat. Là où il vit, c'est dans ma tête. Et j'espère que là où il va continuer à vivre longtemps, c'est dans la vôtre ! Voilà, merci pour toutes ces excellentes questions ! Merci à vous, Philippe Geluck, pour le temps que vous nous avez consacré.

Bonjour Monsieur Geluck. Nous vous remercions de nous accorder cet entretien. Pour commencer, pourriez-vous vous présenter aux enfants en quelques mots ? Je m'appelle Philippe Geluck, je suis né à Bruxelles en 1954, je suis le créateur et l'auteur du Chat et j'ai pratiqué tout au long de ma vie différents métiers tels que comédien, animateur radio et animateur télé. Parallèlement, j'ai toujours dessiné et je n'ai jamais arrêté. À quel âge avez-vous commencé à créer des BD ? Qu'est-ce qui vous a donné envie de réaliser des BD ? La première BD que j'ai réellement dessinée c'est à l'âge de 8 ou 9 ans. Ça s'appelait : « Les aventures d'Auguste ». J'en ai créé trois. Évidemment, ça n'a jamais été publié, ce sont des bricolages que je faisais pour moi à la maison. Puis, j'ai commencé à faire des dessins d'humour pour faire marrer ma famille. Et puis, des gens ont découvert ces dessins et ont eu envie de les publier. J'avais 16 ans à ce moment-là. Après ça, j'ai fait beaucoup d'expositions, avec des dessins à l'aquarelle et à l'encre de Chine, représentant des scènes humoristiques. En 1983, le journal « Le Soir » cherchait un dessinateur. C'est moi qui ai été choisi. J'avais inventé le Chat qui a plu et, avec ce Chat, je me suis mis à illustrer des articles chaque semaine dans le journal. J'ai ensuite été publié dans « À SUIVRE » qui était un magazine de bandes dessinées, et c'est là que je me suis mis à faire des planches de BD. Des planches de BD, ce sont des pages entières alors que, jusqu'à présent, je faisais des dessins isolés et des strips. Un strip, c'est une petite bande en trois cases, petite « bande » qui va d'ailleurs donner son nom à la bande dessinée … c'est donc de là que ça vient. Pourquoi avez-vous choisi un chat ? Ça, c'est une histoire qui remonte à mon carton de mariage où je nous avais représentés, ma femme et moi, sous forme de chats pour remercier les amis de nous avoir fait des cadeaux. J'aurais pu choisir des lapins, des chiens et puis, on a choisi des chats parce qu'on trouvait que cela nous ressemblait. En plus, on avait un chat que l'on aimait beaucoup. Lorsque j'ai inventé Le Chat, trois ans plus tard, j'ai repensé à ma femme et moi dessinés comme cela. J'ai simplement pris le mâle, je l'ai mis debout, je lui ai mis un manteau et une cravate et je l'ai fait parler. Et voilà, Le Chat était né. Quelles sont les caractéristiques du « Chat de Geluck » ? Première caractéristique, il parle au lecteur qu'il regarde dans les yeux car il s'adresse à lui, directement. Deuxième caractéristique, il peut parfois être très intelligent et dire des choses qu'auraient pu dire de grands philosophes. Troisième caractéristique, il peut être parfois très très bête et dire des choses, comme nous disons tous quand on veut faire rire les copains. Il n'a peur de rien, il a un avis sur tout et … surtout, il veut faire rire ses lecteurs. Le « Chat » est-il toujours « comique » ? Ah ben justement, je disais juste avant qu'il veut toujours faire rire ses lecteurs, mais ce n'est pas tout à fait vrai. Parfois, il veut les émouvoir, il veut les faire réfléchir, il veut les épater, il veut les surprendre, mais il faut bien reconnaitre que la plupart du temps, c'est à travers le rire qu'il y parvient. Je crois qu'on peut faire rire pour faire réfléchir, on peut faire rire pour surprendre, et on peut faire rire pour émouvoir. Pour moi, un dessin vraiment réussi, c'est un dessin qui fait d'abord rire, ensuite réfléchir, et au bout du compte qui provoque une émotion. Où puisez-vous votre inspiration pour créer vos histoires du « Chat » ? Dans ma tête. Voilà un endroit où naissent les gags. Je n'ai aucune idée de comment ils naissent. Je sais parfois d'où ils viennent : d'un fait divers, de l'actualité, de la lecture d'un journal, de l'écoute d'une émission de radio, d'une phrase que j'entends à la gare, dans le train, n'importe où, et que je transforme dans ma tête pour en faire un gag. Mais je n'ai pas de recette. C'est-à-dire que je ne sais pas comment fabriquer un gag. Quand le chat n'habite pas vos albums, où vit-il ? Voilà une question rigolote. Je ne peux pas vous révéler l'endroit où il vit exactement, ni vous donner son adresse ou son numéro de téléphone parce qu'il y a tellement de gens qui iraient lui rendre visite qu'il n'aurait plus de temps à me consacrer. Sa vie privée est sacrée donc je ne peux pas vous le dire ! Mais, je vais vous révéler un secret : en fait, il y a un endroit où personne ne peut aller et où se trouve Le Chat. Là où il vit, c'est dans ma tête. Et j'espère que là où il va continuer à vivre longtemps, c'est dans la vôtre ! Voilà, merci pour toutes ces excellentes questions ! Merci à vous, Philippe Geluck, pour le temps que vous nous avez consacré.

Bonjour Monsieur Geluck. Nous vous remercions de nous accorder cet entretien. Pour commencer, pourriez-vous vous présenter aux enfants en quelques mots ? Je m'appelle Philippe Geluck, je suis né à Bruxelles en 1954, je suis le créateur et l'auteur du Chat et j'ai pratiqué tout au long de ma vie différents métiers tels que comédien, animateur radio et animateur télé. Parallèlement, j'ai toujours dessiné et je n'ai jamais arrêté. À quel âge avez-vous commencé à créer des BD ? Qu'est-ce qui vous a donné envie de réaliser des BD ? La première BD que j'ai réellement dessinée c'est à l'âge de 8 ou 9 ans. Ça s'appelait : « Les aventures d'Auguste ». J'en ai créé trois. Évidemment, ça n'a jamais été publié, ce sont des bricolages que je faisais pour moi à la maison. Puis, j'ai commencé à faire des dessins d'humour pour faire marrer ma famille. Et puis, des gens ont découvert ces dessins et ont eu envie de les publier. J'avais 16 ans à ce moment-là. Après ça, j'ai fait beaucoup d'expositions, avec des dessins à l'aquarelle et à l'encre de Chine, représentant des scènes humoristiques. En 1983, le journal « Le Soir » cherchait un dessinateur. C'est moi qui ai été choisi. J'avais inventé le Chat qui a plu et, avec ce Chat, je me suis mis à illustrer des articles chaque semaine dans le journal. J'ai ensuite été publié dans « À SUIVRE » qui était un magazine de bandes dessinées, et c'est là que je me suis mis à faire des planches de BD. Des planches de BD, ce sont des pages entières alors que, jusqu'à présent, je faisais des dessins isolés et des strips. Un strip, c'est une petite bande en trois cases, petite « bande » qui va d'ailleurs donner son nom à la bande dessinée … c'est donc de là que ça vient. Pourquoi avez-vous choisi un chat ? Ça, c'est une histoire qui remonte à mon carton de mariage où je nous avais représentés, ma femme et moi, sous forme de chats pour remercier les amis de nous avoir fait des cadeaux. J'aurais pu choisir des lapins, des chiens et puis, on a choisi des chats parce qu'on trouvait que cela nous ressemblait. En plus, on avait un chat que l'on aimait beaucoup. Lorsque j'ai inventé Le Chat, trois ans plus tard, j'ai repensé à ma femme et moi dessinés comme cela. J'ai simplement pris le mâle, je l'ai mis debout, je lui ai mis un manteau et une cravate et je l'ai fait parler. Et voilà, Le Chat était né. Quelles sont les caractéristiques du « Chat de Geluck » ? Première caractéristique, il parle au lecteur qu'il regarde dans les yeux car il s'adresse à lui, directement. Deuxième caractéristique, il peut parfois être très intelligent et dire des choses qu'auraient pu dire de grands philosophes. Troisième caractéristique, il peut être parfois très très bête et dire des choses, comme nous disons tous quand on veut faire rire les copains. Il n'a peur de rien, il a un avis sur tout et … surtout, il veut faire rire ses lecteurs. Le « Chat » est-il toujours « comique » ? Ah ben justement, je disais juste avant qu'il veut toujours faire rire ses lecteurs, mais ce n'est pas tout à fait vrai. Parfois, il veut les émouvoir, il veut les faire réfléchir, il veut les épater, il veut les surprendre, mais il faut bien reconnaitre que la plupart du temps, c'est à travers le rire qu'il y parvient. Je crois qu'on peut faire rire pour faire réfléchir, on peut faire rire pour surprendre, et on peut faire rire pour émouvoir. Pour moi, un dessin vraiment réussi, c'est un dessin qui fait d'abord rire, ensuite réfléchir, et au bout du compte qui provoque une émotion. Où puisez-vous votre inspiration pour créer vos histoires du « Chat » ? Dans ma tête. Voilà un endroit où naissent les gags. Je n'ai aucune idée de comment ils naissent. Je sais parfois d'où ils viennent : d'un fait divers, de l'actualité, de la lecture d'un journal, de l'écoute d'une émission de radio, d'une phrase que j'entends à la gare, dans le train, n'importe où, et que je transforme dans ma tête pour en faire un gag. Mais je n'ai pas de recette. C'est-à-dire que je ne sais pas comment fabriquer un gag. Quand le chat n'habite pas vos albums, où vit-il ? Voilà une question rigolote. Je ne peux pas vous révéler l'endroit où il vit exactement, ni vous donner son adresse ou son numéro de téléphone parce qu'il y a tellement de gens qui iraient lui rendre visite qu'il n'aurait plus de temps à me consacrer. Sa vie privée est sacrée donc je ne peux pas vous le dire ! Mais, je vais vous révéler un secret : en fait, il y a un endroit où personne ne peut aller et où se trouve Le Chat. Là où il vit, c'est dans ma tête. Et j'espère que là où il va continuer à vivre longtemps, c'est dans la vôtre ! Voilà, merci pour toutes ces excellentes questions ! Merci à vous, Philippe Geluck, pour le temps que vous nous avez consacré.

Bonjour Monsieur Geluck. Nous vous remercions de nous accorder cet entretien. Pour commencer, pourriez-vous vous présenter aux enfants en quelques mots ? Je m'appelle Philippe Geluck, je suis né à Bruxelles en 1954, je suis le créateur et l'auteur du Chat et j'ai pratiqué tout au long de ma vie différents métiers tels que comédien, animateur radio et animateur télé. Parallèlement, j'ai toujours dessiné et je n'ai jamais arrêté. À quel âge avez-vous commencé à créer des BD ? Qu'est-ce qui vous a donné envie de réaliser des BD ? La première BD que j'ai réellement dessinée c'est à l'âge de 8 ou 9 ans. Ça s'appelait : « Les aventures d'Auguste ». J'en ai créé trois. Évidemment, ça n'a jamais été publié, ce sont des bricolages que je faisais pour moi à la maison. Puis, j'ai commencé à faire des dessins d'humour pour faire marrer ma famille. Et puis, des gens ont découvert ces dessins et ont eu envie de les publier. J'avais 16 ans à ce moment-là. Après ça, j'ai fait beaucoup d'expositions, avec des dessins à l'aquarelle et à l'encre de Chine, représentant des scènes humoristiques. En 1983, le journal « Le Soir » cherchait un dessinateur. C'est moi qui ai été choisi. J'avais inventé le Chat qui a plu et, avec ce Chat, je me suis mis à illustrer des articles chaque semaine dans le journal. J'ai ensuite été publié dans « À SUIVRE » qui était un magazine de bandes dessinées, et c'est là que je me suis mis à faire des planches de BD. Des planches de BD, ce sont des pages entières alors que, jusqu'à présent, je faisais des dessins isolés et des strips. Un strip, c'est une petite bande en trois cases, petite « bande » qui va d'ailleurs donner son nom à la bande dessinée … c'est donc de là que ça vient. Pourquoi avez-vous choisi un chat ? Ça, c'est une histoire qui remonte à mon carton de mariage où je nous avais représentés, ma femme et moi, sous forme de chats pour remercier les amis de nous avoir fait des cadeaux. J'aurais pu choisir des lapins, des chiens et puis, on a choisi des chats parce qu'on trouvait que cela nous ressemblait. En plus, on avait un chat que l'on aimait beaucoup. Lorsque j'ai inventé Le Chat, trois ans plus tard, j'ai repensé à ma femme et moi dessinés comme cela. J'ai simplement pris le mâle, je l'ai mis debout, je lui ai mis un manteau et une cravate et je l'ai fait parler. Et voilà, Le Chat était né. Quelles sont les caractéristiques du « Chat de Geluck » ? Première caractéristique, il parle au lecteur qu'il regarde dans les yeux car il s'adresse à lui, directement. Deuxième caractéristique, il peut parfois être très intelligent et dire des choses qu'auraient pu dire de grands philosophes. Troisième caractéristique, il peut être parfois très très bête et dire des choses, comme nous disons tous quand on veut faire rire les copains. Il n'a peur de rien, il a un avis sur tout et … surtout, il veut faire rire ses lecteurs. Le « Chat » est-il toujours « comique » ? Ah ben justement, je disais juste avant qu'il veut toujours faire rire ses lecteurs, mais ce n'est pas tout à fait vrai. Parfois, il veut les émouvoir, il veut les faire réfléchir, il veut les épater, il veut les surprendre, mais il faut bien reconnaitre que la plupart du temps, c'est à travers le rire qu'il y parvient. Je crois qu'on peut faire rire pour faire réfléchir, on peut faire rire pour surprendre, et on peut faire rire pour émouvoir. Pour moi, un dessin vraiment réussi, c'est un dessin qui fait d'abord rire, ensuite réfléchir, et au bout du compte qui provoque une émotion. Où puisez-vous votre inspiration pour créer vos histoires du « Chat » ? Dans ma tête. Voilà un endroit où naissent les gags. Je n'ai aucune idée de comment ils naissent. Je sais parfois d'où ils viennent : d'un fait divers, de l'actualité, de la lecture d'un journal, de l'écoute d'une émission de radio, d'une phrase que j'entends à la gare, dans le train, n'importe où, et que je transforme dans ma tête pour en faire un gag. Mais je n'ai pas de recette. C'est-à-dire que je ne sais pas comment fabriquer un gag. Quand le chat n'habite pas vos albums, où vit-il ? Voilà une question rigolote. Je ne peux pas vous révéler l'endroit où il vit exactement, ni vous donner son adresse ou son numéro de téléphone parce qu'il y a tellement de gens qui iraient lui rendre visite qu'il n'aurait plus de temps à me consacrer. Sa vie privée est sacrée donc je ne peux pas vous le dire ! Mais, je vais vous révéler un secret : en fait, il y a un endroit où personne ne peut aller et où se trouve Le Chat. Là où il vit, c'est dans ma tête. Et j'espère que là où il va continuer à vivre longtemps, c'est dans la vôtre ! Voilà, merci pour toutes ces excellentes questions ! Merci à vous, Philippe Geluck, pour le temps que vous nous avez consacré.

Bonjour Monsieur Geluck. Nous vous remercions de nous accorder cet entretien. Pour commencer, pourriez-vous vous présenter aux enfants en quelques mots ? Je m'appelle Philippe Geluck, je suis né à Bruxelles en 1954, je suis le créateur et l'auteur du Chat et j'ai pratiqué tout au long de ma vie différents métiers tels que comédien, animateur radio et animateur télé. Parallèlement, j'ai toujours dessiné et je n'ai jamais arrêté. À quel âge avez-vous commencé à créer des BD ? Qu'est-ce qui vous a donné envie de réaliser des BD ? La première BD que j'ai réellement dessinée c'est à l'âge de 8 ou 9 ans. Ça s'appelait : « Les aventures d'Auguste ». J'en ai créé trois. Évidemment, ça n'a jamais été publié, ce sont des bricolages que je faisais pour moi à la maison. Puis, j'ai commencé à faire des dessins d'humour pour faire marrer ma famille. Et puis, des gens ont découvert ces dessins et ont eu envie de les publier. J'avais 16 ans à ce moment-là. Après ça, j'ai fait beaucoup d'expositions, avec des dessins à l'aquarelle et à l'encre de Chine, représentant des scènes humoristiques. En 1983, le journal « Le Soir » cherchait un dessinateur. C'est moi qui ai été choisi. J'avais inventé le Chat qui a plu et, avec ce Chat, je me suis mis à illustrer des articles chaque semaine dans le journal. J'ai ensuite été publié dans « À SUIVRE » qui était un magazine de bandes dessinées, et c'est là que je me suis mis à faire des planches de BD. Des planches de BD, ce sont des pages entières alors que, jusqu'à présent, je faisais des dessins isolés et des strips. Un strip, c'est une petite bande en trois cases, petite « bande » qui va d'ailleurs donner son nom à la bande dessinée … c'est donc de là que ça vient. Pourquoi avez-vous choisi un chat ? Ça, c'est une histoire qui remonte à mon carton de mariage où je nous avais représentés, ma femme et moi, sous forme de chats pour remercier les amis de nous avoir fait des cadeaux. J'aurais pu choisir des lapins, des chiens et puis, on a choisi des chats parce qu'on trouvait que cela nous ressemblait. En plus, on avait un chat que l'on aimait beaucoup. Lorsque j'ai inventé Le Chat, trois ans plus tard, j'ai repensé à ma femme et moi dessinés comme cela. J'ai simplement pris le mâle, je l'ai mis debout, je lui ai mis un manteau et une cravate et je l'ai fait parler. Et voilà, Le Chat était né. Quelles sont les caractéristiques du « Chat de Geluck » ? Première caractéristique, il parle au lecteur qu'il regarde dans les yeux car il s'adresse à lui, directement. Deuxième caractéristique, il peut parfois être très intelligent et dire des choses qu'auraient pu dire de grands philosophes. Troisième caractéristique, il peut être parfois très très bête et dire des choses, comme nous disons tous quand on veut faire rire les copains. Il n'a peur de rien, il a un avis sur tout et … surtout, il veut faire rire ses lecteurs. Le « Chat » est-il toujours « comique » ? Ah ben justement, je disais juste avant qu'il veut toujours faire rire ses lecteurs, mais ce n'est pas tout à fait vrai. Parfois, il veut les émouvoir, il veut les faire réfléchir, il veut les épater, il veut les surprendre, mais il faut bien reconnaitre que la plupart du temps, c'est à travers le rire qu'il y parvient. Je crois qu'on peut faire rire pour faire réfléchir, on peut faire rire pour surprendre, et on peut faire rire pour émouvoir. Pour moi, un dessin vraiment réussi, c'est un dessin qui fait d'abord rire, ensuite réfléchir, et au bout du compte qui provoque une émotion. Où puisez-vous votre inspiration pour créer vos histoires du « Chat » ? Dans ma tête. Voilà un endroit où naissent les gags. Je n'ai aucune idée de comment ils naissent. Je sais parfois d'où ils viennent : d'un fait divers, de l'actualité, de la lecture d'un journal, de l'écoute d'une émission de radio, d'une phrase que j'entends à la gare, dans le train, n'importe où, et que je transforme dans ma tête pour en faire un gag. Mais je n'ai pas de recette. C'est-à-dire que je ne sais pas comment fabriquer un gag. Quand le chat n'habite pas vos albums, où vit-il ? Voilà une question rigolote. Je ne peux pas vous révéler l'endroit où il vit exactement, ni vous donner son adresse ou son numéro de téléphone parce qu'il y a tellement de gens qui iraient lui rendre visite qu'il n'aurait plus de temps à me consacrer. Sa vie privée est sacrée donc je ne peux pas vous le dire ! Mais, je vais vous révéler un secret : en fait, il y a un endroit où personne ne peut aller et où se trouve Le Chat. Là où il vit, c'est dans ma tête. Et j'espère que là où il va continuer à vivre longtemps, c'est dans la vôtre ! Voilà, merci pour toutes ces excellentes questions ! Merci à vous, Philippe Geluck, pour le temps que vous nous avez consacré. --- Après l'entretien, on te lit trois résumés. Pour chacun, dis s'il correspond bien à l'entretien (OUI/NON). Résumé n°1 (à lire à voix haute) : « Dans cet entretien, Philippe Geluck explique comment il est devenu dessinateur et pourquoi il veut que Le Chat soit toujours comique. » Résumé n°2 (à lire à voix haute) : « Dans cet entretien, Philippe Geluck explique comment est né Le Chat, les intentions qu'il poursuit en créant ses gags. Il parle aussi de lui et des différents métiers qu'il a exercés tout au long de sa vie. » Résumé n°3 (à lire à voix haute) : « Dans cet entretien, Philippe Geluck répond à des questions qui concernent uniquement son personnage fétiche : Le Chat. »

Un roi, pourquoi cela ? Parmi les conteuses et les conteurs qui ont transmis les contes depuis qu'on a l'usage de la parole, il y a mon grand-père : Joseph. Joseph était conteur au pays de Herve, rien que pour le plaisir. Le pays de Herve, pays de collines, de prairies et de vergers. Vergers portant poires et pommes qu'on pressera et cuira en sirop. Prairies où broutent paisiblement les vaches dont le lait donnera un savoureux fromage. « Le meilleur des fromages ! », affirmait mon grand-père. Et mon grand-père avait l'habitude d'avoir raison. D'ailleurs, aujourd'hui encore, je suis bien d'accord avec lui, mais on ne va pas en faire un fromage… Ainsi donc, mon grand-père Joseph racontait souvent l'histoire que voici. Au plus profond de la forêt s'épanouit un chêne majestueux, un arbre vigoureux avec ses racines bien plantées jusqu'au cœur de la terre, avec son tronc qui traverse le monde où nous vivons, avec ses branches qui s'élancent jusqu'à accrocher les nuages. Il est là, le chêne, comme un pont entre la terre et le ciel, comme un roi en son royaume. Quand tombent les pluies vivifiantes du printemps, chaque goutte murmure de bien belles paroles au chêne. Des paroles comme : - Ô chêne, qu'il est doux et délicieux de glisser sur chacune de tes feuilles, de ruisseler le long de ton écorce, de nourrir la plus fine de tes racines. Tu es le plus bel arbre de la forêt ! Quand s'allongent les journées d'été, quand le soleil brulant est bien planté dans le ciel, il s'échange un dialogue d'amour… - Lumière, chaleur… chaleur, lumière… dit le soleil. - Ombre, fraicheur… fraicheur, ombre… répond l'arbre. Quand arrivent les tempêtes de l'automne arrachant les feuilles par paquets, le vent puissant de l'est tourbillonne. Il dit au chêne : - Ô chêne, moi qui souffle depuis la Chine lointaine, jamais je n'ai vu d'arbre plus beau que toi. Tu es le roi de la forêt, tu es le chêne-roi ! Alors, mettez-vous à la place de cet arbre qui entend de si belles paroles, de si beaux compliments. Il ne reste pas de bois, il croit en ces compliments, il se gonfle d'orgueil et proclame aux quatre horizons : - Je suis le roi de la forêt ! C'est moi le chêne-roi ! Un oiseau avec une drôle de petite huppe jaune or sur la tête, on dirait une couronne, est posé sur une branche au sommet de l'arbre. Il pépie : - Tsst tsst tsst… toi, gros balourd, tu te prends pour le roi… mais sais-tu t'envoler dans le vent comme je le fais, moi ? À l'idée de s'envoler dans le vent, le chêne se souvient d'une autre histoire, l'histoire du chêne et du roseau, la célèbre fable de Jean de La Fontaine. Il se souvient comme il a été ridiculisé dans cette histoire et reconnait : - Tu es un oiseau vif et malin, tu es le petit roi des oiseaux, tu es le roitelet ! À son tour, l'oiseau se gonfle d'orgueil, vole en tous sens en proclamant aux quatre horizons : - Place ! Place ! Je suis le petit roi des oiseaux, je suis le roitelet ! Dans son vol désordonné, le roitelet heurte une fleur à la couleur de crème vanille et au parfum de dessert. Celle-ci dit : - Tsst tsst tsst… toi, tu te prends pour le roi… mais sais-tu parfumer comme je le fais moi ? L'oiseau regarde la fleur et lui déclare : - C'est vrai, tu es une belle fleur. Tu es la reine, la reine des prés ! À son tour, la fleur se gonfle d'orgueil. Se redressant sur sa tige, elle proclame aux quatre horizons : - La reine, je suis la reine des prés ! Mais une drôle de petite voix cachée dans l'herbe coasse : - Tsst tsst tsst… moi, je suis verte comme le chêne et je sais chanter comme le roitelet ! Et, au bord de l'étang, tout le chœur des grenouilles de reprendre d'une seule voix : - C'est vrai, tu es notre petite reine, la grenouille rainette… Pour conclure cette histoire, mon grand-père disait : - Riche ou pauvre, grand ou petit, faible ou puissant, chacune et chacun de nous a ses qualités… il ne sert à rien de se prendre pour la reine, il ne sert à rien de se prendre pour le roi… (Adaptation du conte de Joël SMETS, « Un roi, pourquoi cela ? », extrait de « Au goût de schiste et de myrtilles », J.-M. Collet, 1999)

Un roi, pourquoi cela ? Parmi les conteuses et les conteurs qui ont transmis les contes depuis qu'on a l'usage de la parole, il y a mon grand-père : Joseph. Joseph était conteur au pays de Herve, rien que pour le plaisir. Le pays de Herve, pays de collines, de prairies et de vergers. Vergers portant poires et pommes qu'on pressera et cuira en sirop. Prairies où broutent paisiblement les vaches dont le lait donnera un savoureux fromage. « Le meilleur des fromages ! », affirmait mon grand-père. Et mon grand-père avait l'habitude d'avoir raison. D'ailleurs, aujourd'hui encore, je suis bien d'accord avec lui, mais on ne va pas en faire un fromage… Ainsi donc, mon grand-père Joseph racontait souvent l'histoire que voici. Au plus profond de la forêt s'épanouit un chêne majestueux, un arbre vigoureux avec ses racines bien plantées jusqu'au cœur de la terre, avec son tronc qui traverse le monde où nous vivons, avec ses branches qui s'élancent jusqu'à accrocher les nuages. Il est là, le chêne, comme un pont entre la terre et le ciel, comme un roi en son royaume. Quand tombent les pluies vivifiantes du printemps, chaque goutte murmure de bien belles paroles au chêne. Des paroles comme : - Ô chêne, qu'il est doux et délicieux de glisser sur chacune de tes feuilles, de ruisseler le long de ton écorce, de nourrir la plus fine de tes racines. Tu es le plus bel arbre de la forêt ! Quand s'allongent les journées d'été, quand le soleil brulant est bien planté dans le ciel, il s'échange un dialogue d'amour… - Lumière, chaleur… chaleur, lumière… dit le soleil. - Ombre, fraicheur… fraicheur, ombre… répond l'arbre. Quand arrivent les tempêtes de l'automne arrachant les feuilles par paquets, le vent puissant de l'est tourbillonne. Il dit au chêne : - Ô chêne, moi qui souffle depuis la Chine lointaine, jamais je n'ai vu d'arbre plus beau que toi. Tu es le roi de la forêt, tu es le chêne-roi ! Alors, mettez-vous à la place de cet arbre qui entend de si belles paroles, de si beaux compliments. Il ne reste pas de bois, il croit en ces compliments, il se gonfle d'orgueil et proclame aux quatre horizons : - Je suis le roi de la forêt ! C'est moi le chêne-roi ! Un oiseau avec une drôle de petite huppe jaune or sur la tête, on dirait une couronne, est posé sur une branche au sommet de l'arbre. Il pépie : - Tsst tsst tsst… toi, gros balourd, tu te prends pour le roi… mais sais-tu t'envoler dans le vent comme je le fais, moi ? À l'idée de s'envoler dans le vent, le chêne se souvient d'une autre histoire, l'histoire du chêne et du roseau, la célèbre fable de Jean de La Fontaine. Il se souvient comme il a été ridiculisé dans cette histoire et reconnait : - Tu es un oiseau vif et malin, tu es le petit roi des oiseaux, tu es le roitelet ! À son tour, l'oiseau se gonfle d'orgueil, vole en tous sens en proclamant aux quatre horizons : - Place ! Place ! Je suis le petit roi des oiseaux, je suis le roitelet ! Dans son vol désordonné, le roitelet heurte une fleur à la couleur de crème vanille et au parfum de dessert. Celle-ci dit : - Tsst tsst tsst… toi, tu te prends pour le roi… mais sais-tu parfumer comme je le fais moi ? L'oiseau regarde la fleur et lui déclare : - C'est vrai, tu es une belle fleur. Tu es la reine, la reine des prés ! À son tour, la fleur se gonfle d'orgueil. Se redressant sur sa tige, elle proclame aux quatre horizons : - La reine, je suis la reine des prés ! Mais une drôle de petite voix cachée dans l'herbe coasse : - Tsst tsst tsst… moi, je suis verte comme le chêne et je sais chanter comme le roitelet ! Et, au bord de l'étang, tout le chœur des grenouilles de reprendre d'une seule voix : - C'est vrai, tu es notre petite reine, la grenouille rainette… Pour conclure cette histoire, mon grand-père disait : - Riche ou pauvre, grand ou petit, faible ou puissant, chacune et chacun de nous a ses qualités… il ne sert à rien de se prendre pour la reine, il ne sert à rien de se prendre pour le roi… (Adaptation du conte de Joël SMETS, « Un roi, pourquoi cela ? », extrait de « Au goût de schiste et de myrtilles », J.-M. Collet, 1999)

Un roi, pourquoi cela ? Parmi les conteuses et les conteurs qui ont transmis les contes depuis qu'on a l'usage de la parole, il y a mon grand-père : Joseph. Joseph était conteur au pays de Herve, rien que pour le plaisir. Le pays de Herve, pays de collines, de prairies et de vergers. Vergers portant poires et pommes qu'on pressera et cuira en sirop. Prairies où broutent paisiblement les vaches dont le lait donnera un savoureux fromage. « Le meilleur des fromages ! », affirmait mon grand-père. Et mon grand-père avait l'habitude d'avoir raison. D'ailleurs, aujourd'hui encore, je suis bien d'accord avec lui, mais on ne va pas en faire un fromage… Ainsi donc, mon grand-père Joseph racontait souvent l'histoire que voici. Au plus profond de la forêt s'épanouit un chêne majestueux, un arbre vigoureux avec ses racines bien plantées jusqu'au cœur de la terre, avec son tronc qui traverse le monde où nous vivons, avec ses branches qui s'élancent jusqu'à accrocher les nuages. Il est là, le chêne, comme un pont entre la terre et le ciel, comme un roi en son royaume. Quand tombent les pluies vivifiantes du printemps, chaque goutte murmure de bien belles paroles au chêne. Des paroles comme : - Ô chêne, qu'il est doux et délicieux de glisser sur chacune de tes feuilles, de ruisseler le long de ton écorce, de nourrir la plus fine de tes racines. Tu es le plus bel arbre de la forêt ! Quand s'allongent les journées d'été, quand le soleil brulant est bien planté dans le ciel, il s'échange un dialogue d'amour… - Lumière, chaleur… chaleur, lumière… dit le soleil. - Ombre, fraicheur… fraicheur, ombre… répond l'arbre. Quand arrivent les tempêtes de l'automne arrachant les feuilles par paquets, le vent puissant de l'est tourbillonne. Il dit au chêne : - Ô chêne, moi qui souffle depuis la Chine lointaine, jamais je n'ai vu d'arbre plus beau que toi. Tu es le roi de la forêt, tu es le chêne-roi ! Alors, mettez-vous à la place de cet arbre qui entend de si belles paroles, de si beaux compliments. Il ne reste pas de bois, il croit en ces compliments, il se gonfle d'orgueil et proclame aux quatre horizons : - Je suis le roi de la forêt ! C'est moi le chêne-roi ! Un oiseau avec une drôle de petite huppe jaune or sur la tête, on dirait une couronne, est posé sur une branche au sommet de l'arbre. Il pépie : - Tsst tsst tsst… toi, gros balourd, tu te prends pour le roi… mais sais-tu t'envoler dans le vent comme je le fais, moi ? À l'idée de s'envoler dans le vent, le chêne se souvient d'une autre histoire, l'histoire du chêne et du roseau, la célèbre fable de Jean de La Fontaine. Il se souvient comme il a été ridiculisé dans cette histoire et reconnait : - Tu es un oiseau vif et malin, tu es le petit roi des oiseaux, tu es le roitelet ! À son tour, l'oiseau se gonfle d'orgueil, vole en tous sens en proclamant aux quatre horizons : - Place ! Place ! Je suis le petit roi des oiseaux, je suis le roitelet ! Dans son vol désordonné, le roitelet heurte une fleur à la couleur de crème vanille et au parfum de dessert. Celle-ci dit : - Tsst tsst tsst… toi, tu te prends pour le roi… mais sais-tu parfumer comme je le fais moi ? L'oiseau regarde la fleur et lui déclare : - C'est vrai, tu es une belle fleur. Tu es la reine, la reine des prés ! À son tour, la fleur se gonfle d'orgueil. Se redressant sur sa tige, elle proclame aux quatre horizons : - La reine, je suis la reine des prés ! Mais une drôle de petite voix cachée dans l'herbe coasse : - Tsst tsst tsst… moi, je suis verte comme le chêne et je sais chanter comme le roitelet ! Et, au bord de l'étang, tout le chœur des grenouilles de reprendre d'une seule voix : - C'est vrai, tu es notre petite reine, la grenouille rainette… Pour conclure cette histoire, mon grand-père disait : - Riche ou pauvre, grand ou petit, faible ou puissant, chacune et chacun de nous a ses qualités… il ne sert à rien de se prendre pour la reine, il ne sert à rien de se prendre pour le roi… (Adaptation du conte de Joël SMETS, « Un roi, pourquoi cela ? », extrait de « Au goût de schiste et de myrtilles », J.-M. Collet, 1999)

Un roi, pourquoi cela ? Parmi les conteuses et les conteurs qui ont transmis les contes depuis qu'on a l'usage de la parole, il y a mon grand-père : Joseph. Joseph était conteur au pays de Herve, rien que pour le plaisir. Le pays de Herve, pays de collines, de prairies et de vergers. Vergers portant poires et pommes qu'on pressera et cuira en sirop. Prairies où broutent paisiblement les vaches dont le lait donnera un savoureux fromage. « Le meilleur des fromages ! », affirmait mon grand-père. Et mon grand-père avait l'habitude d'avoir raison. D'ailleurs, aujourd'hui encore, je suis bien d'accord avec lui, mais on ne va pas en faire un fromage… Ainsi donc, mon grand-père Joseph racontait souvent l'histoire que voici. Au plus profond de la forêt s'épanouit un chêne majestueux, un arbre vigoureux avec ses racines bien plantées jusqu'au cœur de la terre, avec son tronc qui traverse le monde où nous vivons, avec ses branches qui s'élancent jusqu'à accrocher les nuages. Il est là, le chêne, comme un pont entre la terre et le ciel, comme un roi en son royaume. Quand tombent les pluies vivifiantes du printemps, chaque goutte murmure de bien belles paroles au chêne. Des paroles comme : - Ô chêne, qu'il est doux et délicieux de glisser sur chacune de tes feuilles, de ruisseler le long de ton écorce, de nourrir la plus fine de tes racines. Tu es le plus bel arbre de la forêt ! Quand s'allongent les journées d'été, quand le soleil brulant est bien planté dans le ciel, il s'échange un dialogue d'amour… - Lumière, chaleur… chaleur, lumière… dit le soleil. - Ombre, fraicheur… fraicheur, ombre… répond l'arbre. Quand arrivent les tempêtes de l'automne arrachant les feuilles par paquets, le vent puissant de l'est tourbillonne. Il dit au chêne : - Ô chêne, moi qui souffle depuis la Chine lointaine, jamais je n'ai vu d'arbre plus beau que toi. Tu es le roi de la forêt, tu es le chêne-roi ! Alors, mettez-vous à la place de cet arbre qui entend de si belles paroles, de si beaux compliments. Il ne reste pas de bois, il croit en ces compliments, il se gonfle d'orgueil et proclame aux quatre horizons : - Je suis le roi de la forêt ! C'est moi le chêne-roi ! Un oiseau avec une drôle de petite huppe jaune or sur la tête, on dirait une couronne, est posé sur une branche au sommet de l'arbre. Il pépie : - Tsst tsst tsst… toi, gros balourd, tu te prends pour le roi… mais sais-tu t'envoler dans le vent comme je le fais, moi ? À l'idée de s'envoler dans le vent, le chêne se souvient d'une autre histoire, l'histoire du chêne et du roseau, la célèbre fable de Jean de La Fontaine. Il se souvient comme il a été ridiculisé dans cette histoire et reconnait : - Tu es un oiseau vif et malin, tu es le petit roi des oiseaux, tu es le roitelet ! À son tour, l'oiseau se gonfle d'orgueil, vole en tous sens en proclamant aux quatre horizons : - Place ! Place ! Je suis le petit roi des oiseaux, je suis le roitelet ! Dans son vol désordonné, le roitelet heurte une fleur à la couleur de crème vanille et au parfum de dessert. Celle-ci dit : - Tsst tsst tsst… toi, tu te prends pour le roi… mais sais-tu parfumer comme je le fais moi ? L'oiseau regarde la fleur et lui déclare : - C'est vrai, tu es une belle fleur. Tu es la reine, la reine des prés ! À son tour, la fleur se gonfle d'orgueil. Se redressant sur sa tige, elle proclame aux quatre horizons : - La reine, je suis la reine des prés ! Mais une drôle de petite voix cachée dans l'herbe coasse : - Tsst tsst tsst… moi, je suis verte comme le chêne et je sais chanter comme le roitelet ! Et, au bord de l'étang, tout le chœur des grenouilles de reprendre d'une seule voix : - C'est vrai, tu es notre petite reine, la grenouille rainette… Pour conclure cette histoire, mon grand-père disait : - Riche ou pauvre, grand ou petit, faible ou puissant, chacune et chacun de nous a ses qualités… il ne sert à rien de se prendre pour la reine, il ne sert à rien de se prendre pour le roi… (Adaptation du conte de Joël SMETS, « Un roi, pourquoi cela ? », extrait de « Au goût de schiste et de myrtilles », J.-M. Collet, 1999)

Un roi, pourquoi cela ? Parmi les conteuses et les conteurs qui ont transmis les contes depuis qu'on a l'usage de la parole, il y a mon grand-père : Joseph. Joseph était conteur au pays de Herve, rien que pour le plaisir. Le pays de Herve, pays de collines, de prairies et de vergers. Vergers portant poires et pommes qu'on pressera et cuira en sirop. Prairies où broutent paisiblement les vaches dont le lait donnera un savoureux fromage. « Le meilleur des fromages ! », affirmait mon grand-père. Et mon grand-père avait l'habitude d'avoir raison. D'ailleurs, aujourd'hui encore, je suis bien d'accord avec lui, mais on ne va pas en faire un fromage… Ainsi donc, mon grand-père Joseph racontait souvent l'histoire que voici. Au plus profond de la forêt s'épanouit un chêne majestueux, un arbre vigoureux avec ses racines bien plantées jusqu'au cœur de la terre, avec son tronc qui traverse le monde où nous vivons, avec ses branches qui s'élancent jusqu'à accrocher les nuages. Il est là, le chêne, comme un pont entre la terre et le ciel, comme un roi en son royaume. Quand tombent les pluies vivifiantes du printemps, chaque goutte murmure de bien belles paroles au chêne. Des paroles comme : - Ô chêne, qu'il est doux et délicieux de glisser sur chacune de tes feuilles, de ruisseler le long de ton écorce, de nourrir la plus fine de tes racines. Tu es le plus bel arbre de la forêt ! Quand s'allongent les journées d'été, quand le soleil brulant est bien planté dans le ciel, il s'échange un dialogue d'amour… - Lumière, chaleur… chaleur, lumière… dit le soleil. - Ombre, fraicheur… fraicheur, ombre… répond l'arbre. Quand arrivent les tempêtes de l'automne arrachant les feuilles par paquets, le vent puissant de l'est tourbillonne. Il dit au chêne : - Ô chêne, moi qui souffle depuis la Chine lointaine, jamais je n'ai vu d'arbre plus beau que toi. Tu es le roi de la forêt, tu es le chêne-roi ! Alors, mettez-vous à la place de cet arbre qui entend de si belles paroles, de si beaux compliments. Il ne reste pas de bois, il croit en ces compliments, il se gonfle d'orgueil et proclame aux quatre horizons : - Je suis le roi de la forêt ! C'est moi le chêne-roi ! Un oiseau avec une drôle de petite huppe jaune or sur la tête, on dirait une couronne, est posé sur une branche au sommet de l'arbre. Il pépie : - Tsst tsst tsst… toi, gros balourd, tu te prends pour le roi… mais sais-tu t'envoler dans le vent comme je le fais, moi ? À l'idée de s'envoler dans le vent, le chêne se souvient d'une autre histoire, l'histoire du chêne et du roseau, la célèbre fable de Jean de La Fontaine. Il se souvient comme il a été ridiculisé dans cette histoire et reconnait : - Tu es un oiseau vif et malin, tu es le petit roi des oiseaux, tu es le roitelet ! À son tour, l'oiseau se gonfle d'orgueil, vole en tous sens en proclamant aux quatre horizons : - Place ! Place ! Je suis le petit roi des oiseaux, je suis le roitelet ! Dans son vol désordonné, le roitelet heurte une fleur à la couleur de crème vanille et au parfum de dessert. Celle-ci dit : - Tsst tsst tsst… toi, tu te prends pour le roi… mais sais-tu parfumer comme je le fais moi ? L'oiseau regarde la fleur et lui déclare : - C'est vrai, tu es une belle fleur. Tu es la reine, la reine des prés ! À son tour, la fleur se gonfle d'orgueil. Se redressant sur sa tige, elle proclame aux quatre horizons : - La reine, je suis la reine des prés ! Mais une drôle de petite voix cachée dans l'herbe coasse : - Tsst tsst tsst… moi, je suis verte comme le chêne et je sais chanter comme le roitelet ! Et, au bord de l'étang, tout le chœur des grenouilles de reprendre d'une seule voix : - C'est vrai, tu es notre petite reine, la grenouille rainette… Pour conclure cette histoire, mon grand-père disait : - Riche ou pauvre, grand ou petit, faible ou puissant, chacune et chacun de nous a ses qualités… il ne sert à rien de se prendre pour la reine, il ne sert à rien de se prendre pour le roi… (Adaptation du conte de Joël SMETS, « Un roi, pourquoi cela ? », extrait de « Au goût de schiste et de myrtilles », J.-M. Collet, 1999)

Un roi, pourquoi cela ? Parmi les conteuses et les conteurs qui ont transmis les contes depuis qu'on a l'usage de la parole, il y a mon grand-père : Joseph. Joseph était conteur au pays de Herve, rien que pour le plaisir. Le pays de Herve, pays de collines, de prairies et de vergers. Vergers portant poires et pommes qu'on pressera et cuira en sirop. Prairies où broutent paisiblement les vaches dont le lait donnera un savoureux fromage. « Le meilleur des fromages ! », affirmait mon grand-père. Et mon grand-père avait l'habitude d'avoir raison. D'ailleurs, aujourd'hui encore, je suis bien d'accord avec lui, mais on ne va pas en faire un fromage… Ainsi donc, mon grand-père Joseph racontait souvent l'histoire que voici. Au plus profond de la forêt s'épanouit un chêne majestueux, un arbre vigoureux avec ses racines bien plantées jusqu'au cœur de la terre, avec son tronc qui traverse le monde où nous vivons, avec ses branches qui s'élancent jusqu'à accrocher les nuages. Il est là, le chêne, comme un pont entre la terre et le ciel, comme un roi en son royaume. Quand tombent les pluies vivifiantes du printemps, chaque goutte murmure de bien belles paroles au chêne. Des paroles comme : - Ô chêne, qu'il est doux et délicieux de glisser sur chacune de tes feuilles, de ruisseler le long de ton écorce, de nourrir la plus fine de tes racines. Tu es le plus bel arbre de la forêt ! Quand s'allongent les journées d'été, quand le soleil brulant est bien planté dans le ciel, il s'échange un dialogue d'amour… - Lumière, chaleur… chaleur, lumière… dit le soleil. - Ombre, fraicheur… fraicheur, ombre… répond l'arbre. Quand arrivent les tempêtes de l'automne arrachant les feuilles par paquets, le vent puissant de l'est tourbillonne. Il dit au chêne : - Ô chêne, moi qui souffle depuis la Chine lointaine, jamais je n'ai vu d'arbre plus beau que toi. Tu es le roi de la forêt, tu es le chêne-roi ! Alors, mettez-vous à la place de cet arbre qui entend de si belles paroles, de si beaux compliments. Il ne reste pas de bois, il croit en ces compliments, il se gonfle d'orgueil et proclame aux quatre horizons : - Je suis le roi de la forêt ! C'est moi le chêne-roi ! Un oiseau avec une drôle de petite huppe jaune or sur la tête, on dirait une couronne, est posé sur une branche au sommet de l'arbre. Il pépie : - Tsst tsst tsst… toi, gros balourd, tu te prends pour le roi… mais sais-tu t'envoler dans le vent comme je le fais, moi ? À l'idée de s'envoler dans le vent, le chêne se souvient d'une autre histoire, l'histoire du chêne et du roseau, la célèbre fable de Jean de La Fontaine. Il se souvient comme il a été ridiculisé dans cette histoire et reconnait : - Tu es un oiseau vif et malin, tu es le petit roi des oiseaux, tu es le roitelet ! À son tour, l'oiseau se gonfle d'orgueil, vole en tous sens en proclamant aux quatre horizons : - Place ! Place ! Je suis le petit roi des oiseaux, je suis le roitelet ! Dans son vol désordonné, le roitelet heurte une fleur à la couleur de crème vanille et au parfum de dessert. Celle-ci dit : - Tsst tsst tsst… toi, tu te prends pour le roi… mais sais-tu parfumer comme je le fais moi ? L'oiseau regarde la fleur et lui déclare : - C'est vrai, tu es une belle fleur. Tu es la reine, la reine des prés ! À son tour, la fleur se gonfle d'orgueil. Se redressant sur sa tige, elle proclame aux quatre horizons : - La reine, je suis la reine des prés ! Mais une drôle de petite voix cachée dans l'herbe coasse : - Tsst tsst tsst… moi, je suis verte comme le chêne et je sais chanter comme le roitelet ! Et, au bord de l'étang, tout le chœur des grenouilles de reprendre d'une seule voix : - C'est vrai, tu es notre petite reine, la grenouille rainette… Pour conclure cette histoire, mon grand-père disait : - Riche ou pauvre, grand ou petit, faible ou puissant, chacune et chacun de nous a ses qualités… il ne sert à rien de se prendre pour la reine, il ne sert à rien de se prendre pour le roi… (Adaptation du conte de Joël SMETS, « Un roi, pourquoi cela ? », extrait de « Au goût de schiste et de myrtilles », J.-M. Collet, 1999)

Un roi, pourquoi cela ? Parmi les conteuses et les conteurs qui ont transmis les contes depuis qu'on a l'usage de la parole, il y a mon grand-père : Joseph. Joseph était conteur au pays de Herve, rien que pour le plaisir. Le pays de Herve, pays de collines, de prairies et de vergers. Vergers portant poires et pommes qu'on pressera et cuira en sirop. Prairies où broutent paisiblement les vaches dont le lait donnera un savoureux fromage. « Le meilleur des fromages ! », affirmait mon grand-père. Et mon grand-père avait l'habitude d'avoir raison. D'ailleurs, aujourd'hui encore, je suis bien d'accord avec lui, mais on ne va pas en faire un fromage… Ainsi donc, mon grand-père Joseph racontait souvent l'histoire que voici. Au plus profond de la forêt s'épanouit un chêne majestueux, un arbre vigoureux avec ses racines bien plantées jusqu'au cœur de la terre, avec son tronc qui traverse le monde où nous vivons, avec ses branches qui s'élancent jusqu'à accrocher les nuages. Il est là, le chêne, comme un pont entre la terre et le ciel, comme un roi en son royaume. Quand tombent les pluies vivifiantes du printemps, chaque goutte murmure de bien belles paroles au chêne. Des paroles comme : - Ô chêne, qu'il est doux et délicieux de glisser sur chacune de tes feuilles, de ruisseler le long de ton écorce, de nourrir la plus fine de tes racines. Tu es le plus bel arbre de la forêt ! Quand s'allongent les journées d'été, quand le soleil brulant est bien planté dans le ciel, il s'échange un dialogue d'amour… - Lumière, chaleur… chaleur, lumière… dit le soleil. - Ombre, fraicheur… fraicheur, ombre… répond l'arbre. Quand arrivent les tempêtes de l'automne arrachant les feuilles par paquets, le vent puissant de l'est tourbillonne. Il dit au chêne : - Ô chêne, moi qui souffle depuis la Chine lointaine, jamais je n'ai vu d'arbre plus beau que toi. Tu es le roi de la forêt, tu es le chêne-roi ! Alors, mettez-vous à la place de cet arbre qui entend de si belles paroles, de si beaux compliments. Il ne reste pas de bois, il croit en ces compliments, il se gonfle d'orgueil et proclame aux quatre horizons : - Je suis le roi de la forêt ! C'est moi le chêne-roi ! Un oiseau avec une drôle de petite huppe jaune or sur la tête, on dirait une couronne, est posé sur une branche au sommet de l'arbre. Il pépie : - Tsst tsst tsst… toi, gros balourd, tu te prends pour le roi… mais sais-tu t'envoler dans le vent comme je le fais, moi ? À l'idée de s'envoler dans le vent, le chêne se souvient d'une autre histoire, l'histoire du chêne et du roseau, la célèbre fable de Jean de La Fontaine. Il se souvient comme il a été ridiculisé dans cette histoire et reconnait : - Tu es un oiseau vif et malin, tu es le petit roi des oiseaux, tu es le roitelet ! À son tour, l'oiseau se gonfle d'orgueil, vole en tous sens en proclamant aux quatre horizons : - Place ! Place ! Je suis le petit roi des oiseaux, je suis le roitelet ! Dans son vol désordonné, le roitelet heurte une fleur à la couleur de crème vanille et au parfum de dessert. Celle-ci dit : - Tsst tsst tsst… toi, tu te prends pour le roi… mais sais-tu parfumer comme je le fais moi ? L'oiseau regarde la fleur et lui déclare : - C'est vrai, tu es une belle fleur. Tu es la reine, la reine des prés ! À son tour, la fleur se gonfle d'orgueil. Se redressant sur sa tige, elle proclame aux quatre horizons : - La reine, je suis la reine des prés ! Mais une drôle de petite voix cachée dans l'herbe coasse : - Tsst tsst tsst… moi, je suis verte comme le chêne et je sais chanter comme le roitelet ! Et, au bord de l'étang, tout le chœur des grenouilles de reprendre d'une seule voix : - C'est vrai, tu es notre petite reine, la grenouille rainette… Pour conclure cette histoire, mon grand-père disait : - Riche ou pauvre, grand ou petit, faible ou puissant, chacune et chacun de nous a ses qualités… il ne sert à rien de se prendre pour la reine, il ne sert à rien de se prendre pour le roi… (Adaptation du conte de Joël SMETS, « Un roi, pourquoi cela ? », extrait de « Au goût de schiste et de myrtilles », J.-M. Collet, 1999)

Un roi, pourquoi cela ? Parmi les conteuses et les conteurs qui ont transmis les contes depuis qu'on a l'usage de la parole, il y a mon grand-père : Joseph. Joseph était conteur au pays de Herve, rien que pour le plaisir. Le pays de Herve, pays de collines, de prairies et de vergers. Vergers portant poires et pommes qu'on pressera et cuira en sirop. Prairies où broutent paisiblement les vaches dont le lait donnera un savoureux fromage. « Le meilleur des fromages ! », affirmait mon grand-père. Et mon grand-père avait l'habitude d'avoir raison. D'ailleurs, aujourd'hui encore, je suis bien d'accord avec lui, mais on ne va pas en faire un fromage… Ainsi donc, mon grand-père Joseph racontait souvent l'histoire que voici. Au plus profond de la forêt s'épanouit un chêne majestueux, un arbre vigoureux avec ses racines bien plantées jusqu'au cœur de la terre, avec son tronc qui traverse le monde où nous vivons, avec ses branches qui s'élancent jusqu'à accrocher les nuages. Il est là, le chêne, comme un pont entre la terre et le ciel, comme un roi en son royaume. Quand tombent les pluies vivifiantes du printemps, chaque goutte murmure de bien belles paroles au chêne. Des paroles comme : - Ô chêne, qu'il est doux et délicieux de glisser sur chacune de tes feuilles, de ruisseler le long de ton écorce, de nourrir la plus fine de tes racines. Tu es le plus bel arbre de la forêt ! Quand s'allongent les journées d'été, quand le soleil brulant est bien planté dans le ciel, il s'échange un dialogue d'amour… - Lumière, chaleur… chaleur, lumière… dit le soleil. - Ombre, fraicheur… fraicheur, ombre… répond l'arbre. Quand arrivent les tempêtes de l'automne arrachant les feuilles par paquets, le vent puissant de l'est tourbillonne. Il dit au chêne : - Ô chêne, moi qui souffle depuis la Chine lointaine, jamais je n'ai vu d'arbre plus beau que toi. Tu es le roi de la forêt, tu es le chêne-roi ! Alors, mettez-vous à la place de cet arbre qui entend de si belles paroles, de si beaux compliments. Il ne reste pas de bois, il croit en ces compliments, il se gonfle d'orgueil et proclame aux quatre horizons : - Je suis le roi de la forêt ! C'est moi le chêne-roi ! Un oiseau avec une drôle de petite huppe jaune or sur la tête, on dirait une couronne, est posé sur une branche au sommet de l'arbre. Il pépie : - Tsst tsst tsst… toi, gros balourd, tu te prends pour le roi… mais sais-tu t'envoler dans le vent comme je le fais, moi ? À l'idée de s'envoler dans le vent, le chêne se souvient d'une autre histoire, l'histoire du chêne et du roseau, la célèbre fable de Jean de La Fontaine. Il se souvient comme il a été ridiculisé dans cette histoire et reconnait : - Tu es un oiseau vif et malin, tu es le petit roi des oiseaux, tu es le roitelet ! À son tour, l'oiseau se gonfle d'orgueil, vole en tous sens en proclamant aux quatre horizons : - Place ! Place ! Je suis le petit roi des oiseaux, je suis le roitelet ! Dans son vol désordonné, le roitelet heurte une fleur à la couleur de crème vanille et au parfum de dessert. Celle-ci dit : - Tsst tsst tsst… toi, tu te prends pour le roi… mais sais-tu parfumer comme je le fais moi ? L'oiseau regarde la fleur et lui déclare : - C'est vrai, tu es une belle fleur. Tu es la reine, la reine des prés ! À son tour, la fleur se gonfle d'orgueil. Se redressant sur sa tige, elle proclame aux quatre horizons : - La reine, je suis la reine des prés ! Mais une drôle de petite voix cachée dans l'herbe coasse : - Tsst tsst tsst… moi, je suis verte comme le chêne et je sais chanter comme le roitelet ! Et, au bord de l'étang, tout le chœur des grenouilles de reprendre d'une seule voix : - C'est vrai, tu es notre petite reine, la grenouille rainette… Pour conclure cette histoire, mon grand-père disait : - Riche ou pauvre, grand ou petit, faible ou puissant, chacune et chacun de nous a ses qualités… il ne sert à rien de se prendre pour la reine, il ne sert à rien de se prendre pour le roi… (Adaptation du conte de Joël SMETS, « Un roi, pourquoi cela ? », extrait de « Au goût de schiste et de myrtilles », J.-M. Collet, 1999)

Un roi, pourquoi cela ? Parmi les conteuses et les conteurs qui ont transmis les contes depuis qu'on a l'usage de la parole, il y a mon grand-père : Joseph. Joseph était conteur au pays de Herve, rien que pour le plaisir. Le pays de Herve, pays de collines, de prairies et de vergers. Vergers portant poires et pommes qu'on pressera et cuira en sirop. Prairies où broutent paisiblement les vaches dont le lait donnera un savoureux fromage. « Le meilleur des fromages ! », affirmait mon grand-père. Et mon grand-père avait l'habitude d'avoir raison. D'ailleurs, aujourd'hui encore, je suis bien d'accord avec lui, mais on ne va pas en faire un fromage… Ainsi donc, mon grand-père Joseph racontait souvent l'histoire que voici. Au plus profond de la forêt s'épanouit un chêne majestueux, un arbre vigoureux avec ses racines bien plantées jusqu'au cœur de la terre, avec son tronc qui traverse le monde où nous vivons, avec ses branches qui s'élancent jusqu'à accrocher les nuages. Il est là, le chêne, comme un pont entre la terre et le ciel, comme un roi en son royaume. Quand tombent les pluies vivifiantes du printemps, chaque goutte murmure de bien belles paroles au chêne. Des paroles comme : - Ô chêne, qu'il est doux et délicieux de glisser sur chacune de tes feuilles, de ruisseler le long de ton écorce, de nourrir la plus fine de tes racines. Tu es le plus bel arbre de la forêt ! Quand s'allongent les journées d'été, quand le soleil brulant est bien planté dans le ciel, il s'échange un dialogue d'amour… - Lumière, chaleur… chaleur, lumière… dit le soleil. - Ombre, fraicheur… fraicheur, ombre… répond l'arbre. Quand arrivent les tempêtes de l'automne arrachant les feuilles par paquets, le vent puissant de l'est tourbillonne. Il dit au chêne : - Ô chêne, moi qui souffle depuis la Chine lointaine, jamais je n'ai vu d'arbre plus beau que toi. Tu es le roi de la forêt, tu es le chêne-roi ! Alors, mettez-vous à la place de cet arbre qui entend de si belles paroles, de si beaux compliments. Il ne reste pas de bois, il croit en ces compliments, il se gonfle d'orgueil et proclame aux quatre horizons : - Je suis le roi de la forêt ! C'est moi le chêne-roi ! Un oiseau avec une drôle de petite huppe jaune or sur la tête, on dirait une couronne, est posé sur une branche au sommet de l'arbre. Il pépie : - Tsst tsst tsst… toi, gros balourd, tu te prends pour le roi… mais sais-tu t'envoler dans le vent comme je le fais, moi ? À l'idée de s'envoler dans le vent, le chêne se souvient d'une autre histoire, l'histoire du chêne et du roseau, la célèbre fable de Jean de La Fontaine. Il se souvient comme il a été ridiculisé dans cette histoire et reconnait : - Tu es un oiseau vif et malin, tu es le petit roi des oiseaux, tu es le roitelet ! À son tour, l'oiseau se gonfle d'orgueil, vole en tous sens en proclamant aux quatre horizons : - Place ! Place ! Je suis le petit roi des oiseaux, je suis le roitelet ! Dans son vol désordonné, le roitelet heurte une fleur à la couleur de crème vanille et au parfum de dessert. Celle-ci dit : - Tsst tsst tsst… toi, tu te prends pour le roi… mais sais-tu parfumer comme je le fais moi ? L'oiseau regarde la fleur et lui déclare : - C'est vrai, tu es une belle fleur. Tu es la reine, la reine des prés ! À son tour, la fleur se gonfle d'orgueil. Se redressant sur sa tige, elle proclame aux quatre horizons : - La reine, je suis la reine des prés ! Mais une drôle de petite voix cachée dans l'herbe coasse : - Tsst tsst tsst… moi, je suis verte comme le chêne et je sais chanter comme le roitelet ! Et, au bord de l'étang, tout le chœur des grenouilles de reprendre d'une seule voix : - C'est vrai, tu es notre petite reine, la grenouille rainette… Pour conclure cette histoire, mon grand-père disait : - Riche ou pauvre, grand ou petit, faible ou puissant, chacune et chacun de nous a ses qualités… il ne sert à rien de se prendre pour la reine, il ne sert à rien de se prendre pour le roi… (Adaptation du conte de Joël SMETS, « Un roi, pourquoi cela ? », extrait de « Au goût de schiste et de myrtilles », J.-M. Collet, 1999) --- Lis maintenant ces trois résumés, un par un, et demande après chacun : « Est-ce le résumé du conte que tu viens d'entendre ? » Premier résumé : Dans ce conte, l'auteur parle d'un chêne, d'un oiseau, d'une fleur, d'une grenouille. Toutes et tous se prennent pour un roi, se prennent pour une reine ce qui est inutile car chacun a ses qualités. Deuxième résumé : Dans ce conte, l'auteur parle d'un chêne, d'un oiseau, d'une fleur, d'une grenouille. Certains se prennent pour un roi ou pour une reine, d'autres pas car c'est inutile. En effet, chacun a ses qualités. Troisième résumé : Dans la vie, chacun a ses qualités et il est inutile de se prendre pour un roi ou pour une reine. C'est ce que ce conte tente d'expliquer en racontant l'histoire d'un chêne, d'un oiseau, d'une fleur et d'une grenouille.

Bonjour Thibaut Quintens. Vous êtes créateur, éditeur et distributeur de jeux de société. Merci à vous d'avoir accepté de répondre à nos questions. Pour commencer, quelles sont les qualités nécessaires pour être un créateur de jeux de société ? Selon moi, une première qualité pour être créateur de jeux de société, c'est d'être empathique, en d'autres termes, de pouvoir se mettre à la place de quelqu'un d'autre. Quand on développe un jeu, on le fait pour répondre à un besoin créatif personnel, mais on le fait surtout parce qu'on a envie que le jeu se retrouve dans les mains d'autres personnes. Une deuxième qualité nécessaire : avoir un bon esprit d'analyse, car lors de la création, il y a toute une série de directions à prendre, de chemins à tenter. En fait, c'est un peu comme dans la vie... si une expérience ne marche pas, je vais devoir prendre une autre direction après avoir analysé et tenté de comprendre pourquoi cela ne fonctionne pas. L'observation est aussi une qualité indispensable. Lorsque vous testez un jeu, il faut pouvoir observer son déroulement et les réactions des joueurs afin de vérifier s'il fonctionne vraiment. Et enfin, il y a une dernière qualité qui me semble importante lorsqu'on crée un jeu, c'est d'accepter de faire une erreur. D'ailleurs, je n'appelle pas cela des erreurs, mais plutôt des expériences. La force d'un créateur, c'est de pouvoir se remettre en question et, parfois, de tout reprendre à zéro. Et selon vous, c'est quoi un bon jeu de société ? Je pourrais vous dire qu'un bon jeu de société, c'est un jeu qui se vend très bien. Mais, pour moi, c'est avant tout un jeu qui donne du plaisir. Pour avoir ce plaisir, il faut que le jeu soit proposé au bon moment aux bonnes personnes. J'ai parfois eu le meilleur des jeux entre les mains et pourtant ce même jeu ne fonctionnait plus à un autre moment de la journée ou avec d'autres joueurs. Lorsque vous créez un jeu de société, par quelles étapes passez-vous ? Tout d'abord, je pars d'une idée ou d'un thème qui va évoluer. Je concrétise mon projet de départ pour pouvoir l'expérimenter moi-même, parfois juste avec des petits bouts de papier. Ensuite, je réalise un prototype, c'est-à-dire un premier exemplaire du jeu. Je le teste auprès de ma famille, puis auprès de professionnels du jeu et auprès de gens que je rencontre dans des festivals de jeux de société. C'est aussi une façon de me faire connaitre. Quand le jeu a été suffisamment testé, c'est le moment de collaborer avec un éditeur qui va prendre en charge la partie artistique du jeu, par exemple la création de la boite et la production d'un matériel particulier. Moi, j'ai toujours édité mes propres jeux. J'adore ça ! Finalement, il ne reste plus qu'à faire connaitre le jeu et à le distribuer dans les magasins. Est-ce que les jeux de société ont tous le même objectif ? Je pense que tous les jeux ont un objectif principal, celui de donner du plaisir, mais tous les jeux ne se ressemblent pas, car ils ne visent pas tous la même chose. C'est d'ailleurs pourquoi il existe de nombreuses catégories de jeux de société. Et bien justement, quelles sont les différentes catégories de jeu de société ? Les jeux de société, on peut les répertorier par type, comme par exemple, les jeux éducatifs, les jeux de hasard, les jeux créatifs ou encore les jeux de rôle dans lesquels on se met dans la peau d'un personnage. Les jeux peuvent être rangés en fonction du matériel utilisé, en fonction des compétences qu'il faut mobiliser comme la mémoire, la logique, la stratégie... Il y a aussi les jeux de compétition, mais moi, j'apprécie particulièrement les jeux de coopération où nous ne jouons pas les uns contre les autres, mais où nous jouons ensemble contre le jeu. Dans les ludothèques, on utilise différentes classifications, car un jeu peut appartenir à une ou plusieurs catégories. Pour ma part, je réalise des classements très personnels. Je les range par expérience de jeu, par thème, en fonction du nombre de joueurs ou de leur âge. Je les classe parfois selon la durée d'une partie ou encore selon le moment idéal pour jouer. Et voici déjà la dernière question avant de nous quitter. Vous avez écrit un jour que « le jeu de société est une invitation à rencontrer l'autre ». Qu'est-ce que ça signifie pour vous ? Il y a deux moyens de communication universelle dans le monde : le jeu et la musique. Mais il y a une petite différence. Si je joue de la guitare, je ne peux pas forcément dire : « Tiens, vas-y, joue » et donner la guitare. Par contre, avec le jeu, en quelques minutes de présentation ou d'explication des règles, tout le monde est sur un même pied d'égalité et la partie peut commencer. Le jeu crée alors un moment de pause qu'on partage avec un autre et qu'on se donne à soi-même. Lorsqu'on est pris par le jeu, plus rien à part le moment présent n'a d'importance. Moi, ce que j'aime beaucoup dans le jeu, c'est qu'il favorise la découverte de l'autre au cours d'une partie. C'est ce moment que j'appelle « une invitation à rencontrer l'autre ».

Bonjour Thibaut Quintens. Vous êtes créateur, éditeur et distributeur de jeux de société. Merci à vous d'avoir accepté de répondre à nos questions. Pour commencer, quelles sont les qualités nécessaires pour être un créateur de jeux de société ? Selon moi, une première qualité pour être créateur de jeux de société, c'est d'être empathique, en d'autres termes, de pouvoir se mettre à la place de quelqu'un d'autre. Quand on développe un jeu, on le fait pour répondre à un besoin créatif personnel, mais on le fait surtout parce qu'on a envie que le jeu se retrouve dans les mains d'autres personnes. Une deuxième qualité nécessaire : avoir un bon esprit d'analyse, car lors de la création, il y a toute une série de directions à prendre, de chemins à tenter. En fait, c'est un peu comme dans la vie... si une expérience ne marche pas, je vais devoir prendre une autre direction après avoir analysé et tenté de comprendre pourquoi cela ne fonctionne pas. L'observation est aussi une qualité indispensable. Lorsque vous testez un jeu, il faut pouvoir observer son déroulement et les réactions des joueurs afin de vérifier s'il fonctionne vraiment. Et enfin, il y a une dernière qualité qui me semble importante lorsqu'on crée un jeu, c'est d'accepter de faire une erreur. D'ailleurs, je n'appelle pas cela des erreurs, mais plutôt des expériences. La force d'un créateur, c'est de pouvoir se remettre en question et, parfois, de tout reprendre à zéro. Et selon vous, c'est quoi un bon jeu de société ? Je pourrais vous dire qu'un bon jeu de société, c'est un jeu qui se vend très bien. Mais, pour moi, c'est avant tout un jeu qui donne du plaisir. Pour avoir ce plaisir, il faut que le jeu soit proposé au bon moment aux bonnes personnes. Lorsque vous créez un jeu de société, par quelles étapes passez-vous ? Tout d'abord, je pars d'une idée ou d'un thème qui va évoluer. Je concrétise mon projet de départ pour pouvoir l'expérimenter moi-même, parfois juste avec des petits bouts de papier. Ensuite, je réalise un prototype, c'est-à-dire un premier exemplaire du jeu. Je le teste auprès de ma famille, puis auprès de professionnels du jeu et auprès de gens que je rencontre dans des festivals de jeux de société. Quand le jeu a été suffisamment testé, c'est le moment de collaborer avec un éditeur qui va prendre en charge la partie artistique du jeu. Moi, j'ai toujours édité mes propres jeux. J'adore ça ! Finalement, il ne reste plus qu'à faire connaitre le jeu et à le distribuer dans les magasins. (entretien complet disponible dans le livret de correction, Support du Savoir écouter).

Bonjour Thibaut Quintens. Vous êtes créateur, éditeur et distributeur de jeux de société. Merci à vous d'avoir accepté de répondre à nos questions. Pour commencer, quelles sont les qualités nécessaires pour être un créateur de jeux de société ? Selon moi, une première qualité pour être créateur de jeux de société, c'est d'être empathique... Une deuxième qualité nécessaire : avoir un bon esprit d'analyse... L'observation est aussi une qualité indispensable... et enfin, c'est d'accepter de faire une erreur. Et selon vous, c'est quoi un bon jeu de société ? C'est avant tout un jeu qui donne du plaisir, proposé au bon moment aux bonnes personnes. Lorsque vous créez un jeu de société, par quelles étapes passez-vous ? Je pars d'une idée ou d'un thème, je réalise un prototype, je le teste auprès de ma famille, de professionnels et de gens rencontrés dans des festivals de jeux de société. C'est aussi une façon de me faire connaitre. Ensuite je collabore avec un éditeur pour la partie artistique, et enfin je fais connaitre et distribuer le jeu dans les magasins. Est-ce que les jeux de société ont tous le même objectif ? Ils visent tous à donner du plaisir mais ne se ressemblent pas, d'où les nombreuses catégories. Quelles sont les différentes catégories de jeu de société ? Jeux éducatifs, de hasard, créatifs, de rôle... j'apprécie particulièrement les jeux de coopération où nous jouons ensemble contre le jeu. Vous avez écrit un jour que « le jeu de société est une invitation à rencontrer l'autre ». Qu'est-ce que ça signifie pour vous ? Il y a deux moyens de communication universelle : le jeu et la musique. Avec le jeu, en quelques minutes d'explication des règles, tout le monde est sur un même pied d'égalité et la partie peut commencer. Ce que j'aime, c'est qu'il favorise la découverte de l'autre.

Bonjour Thibaut Quintens. Vous êtes créateur, éditeur et distributeur de jeux de société. Quelles sont les qualités nécessaires pour être un créateur de jeux de société ? Empathie, esprit d'analyse, observation, accepter de faire une erreur (voir des expériences). C'est quoi un bon jeu de société ? Un jeu qui donne du plaisir, proposé au bon moment aux bonnes personnes. Lorsque vous créez un jeu de société, par quelles étapes passez-vous ? Je pars d'une idée ou d'un thème, je réalise un prototype que je teste auprès de ma famille, de professionnels et lors de festivals, puis je collabore avec un éditeur pour la partie artistique, avant de distribuer le jeu dans les magasins. Est-ce que les jeux de société ont tous le même objectif ? Donner du plaisir, mais il existe de nombreuses catégories (éducatifs, de hasard, créatifs, de rôle, de compétition, de coopération...). Vous avez écrit que « le jeu de société est une invitation à rencontrer l'autre ». Qu'est-ce que ça signifie ? Le jeu, comme la musique, est un moyen de communication universelle ; il favorise la découverte de l'autre au cours d'une partie. (Remarque : l'entretien ne mentionne jamais explicitement 'la formation à suivre pour devenir créateur de jeux de société' ni la durée précise de conception d'un jeu -- transcription complète dans le livret de correction, pages 11-12.)

Pour commencer, quelles sont les qualités nécessaires pour être un créateur de jeux de société ? Selon moi, une première qualité pour être créateur de jeux de société, c'est d'être empathique, en d'autres termes, de pouvoir se mettre à la place de quelqu'un d'autre. Quand on développe un jeu, on le fait pour répondre à un besoin créatif personnel, mais on le fait surtout parce qu'on a envie que le jeu se retrouve dans les mains d'autres personnes.

Et enfin, il y a une dernière qualité qui me semble importante lorsqu'on crée un jeu, c'est d'accepter de faire une erreur. D'ailleurs, je n'appelle pas cela des erreurs, mais plutôt des expériences. La force d'un créateur, c'est de pouvoir se remettre en question et, parfois, de tout reprendre à zéro.

Ensuite, je réalise un prototype, c'est-à-dire un premier exemplaire du jeu. Je le teste auprès de ma famille, puis auprès de professionnels du jeu et auprès de gens que je rencontre dans des festivals de jeux de société. C'est aussi une façon de me faire connaitre.

Il y a aussi les jeux de compétition, mais moi, j'apprécie particulièrement les jeux de coopération où nous ne jouons pas les uns contre les autres, mais où nous jouons ensemble contre le jeu.

Selon moi, une première qualité pour être créateur de jeux de société, c'est d'être empathique... Un bon jeu de société, c'est avant tout un jeu qui donne du plaisir. Je pars d'une idée ou d'un thème, je réalise un prototype, je le teste auprès de ma famille, de professionnels et de gens rencontrés dans des festivals de jeux de société. C'est aussi une façon de me faire connaitre. J'apprécie particulièrement les jeux de coopération où nous jouons ensemble contre le jeu. Avec le jeu, en quelques minutes de présentation ou d'explication des règles, tout le monde est sur un même pied d'égalité et la partie peut commencer. Le jeu crée un moment de pause qu'on partage avec un autre. Il favorise la découverte de l'autre au cours d'une partie.

Tout d'abord, je pars d'une idée ou d'un thème qui va évoluer. Je concrétise mon projet de départ pour pouvoir l'expérimenter moi-même, parfois juste avec des petits bouts de papier. Ensuite, je réalise un prototype, c'est-à-dire un premier exemplaire du jeu. Je le teste auprès de ma famille, puis auprès de professionnels du jeu et auprès de gens que je rencontre dans des festivals de jeux de société. Quand le jeu a été suffisamment testé, c'est le moment de collaborer avec un éditeur qui va prendre en charge la partie artistique du jeu, par exemple la création de la boite et la production d'un matériel particulier. Finalement, il ne reste plus qu'à faire connaitre le jeu et à le distribuer dans les magasins.

Il y a deux moyens de communication universelle dans le monde : le jeu et la musique. Mais il y a une petite différence. Si je joue de la guitare, je ne peux pas forcément dire : « Tiens, vas-y, joue » et donner la guitare. Par contre, avec le jeu, en quelques minutes de présentation ou d'explication des règles, tout le monde est sur un même pied d'égalité et la partie peut commencer.

Les jeux de société, on peut les répertorier par type, comme par exemple, les jeux éducatifs, les jeux de hasard, les jeux créatifs ou encore les jeux de rôle dans lesquels on se met dans la peau d'un personnage. Les jeux peuvent être rangés en fonction du matériel utilisé, en fonction des compétences qu'il faut mobiliser comme la mémoire, la logique, la stratégie... Il y a aussi les jeux de compétition, mais moi, j'apprécie particulièrement les jeux de coopération où nous ne jouons pas les uns contre les autres, mais où nous jouons ensemble contre le jeu. Dans les ludothèques, on utilise différentes classifications, car un jeu peut appartenir à une ou plusieurs catégories. Pour ma part, je réalise des classements très personnels. Je les range par expérience de jeu, par thème, en fonction du nombre de joueurs ou de leur âge. Je les classe parfois selon la durée d'une partie ou encore selon le moment idéal pour jouer. (sujet abordé : les différentes catégories/classifications de jeux de société)

Bonjour Thibaut Quintens. Vous êtes créateur, éditeur et distributeur de jeux de société. Je pars d'une idée ou d'un thème, je réalise un prototype, je le teste auprès de ma famille, de professionnels et de gens rencontrés dans des festivals de jeux de société. C'est aussi une façon de me faire connaitre. J'ai parfois eu le meilleur des jeux entre les mains et pourtant ce même jeu ne fonctionnait plus à un autre moment de la journée ou avec d'autres joueurs. Si je joue de la guitare, je ne peux pas forcément dire : « Tiens, vas-y, joue » et donner la guitare. Par contre, avec le jeu, en quelques minutes de présentation ou d'explication des règles, tout le monde est sur un même pied d'égalité et la partie peut commencer. (Remarque : l'entretien ne mentionne jamais que Thibaut crée des jeux à partir d'objets ramenés de ses voyages -- transcription complète dans le livret de correction, pages 11-12.)

ENTRETIEN COMPLET : Bonjour Thibaut Quintens. Vous êtes créateur, éditeur et distributeur de jeux de société. Merci à vous d'avoir accepté de répondre à nos questions. Pour commencer, quelles sont les qualités nécessaires pour être un créateur de jeux de société ? Selon moi, une première qualité pour être créateur de jeux de société, c'est d'être empathique... Une deuxième qualité : avoir un bon esprit d'analyse... L'observation est aussi une qualité indispensable... et enfin, c'est d'accepter de faire une erreur (plutôt des expériences). Et selon vous, c'est quoi un bon jeu de société ? C'est avant tout un jeu qui donne du plaisir, proposé au bon moment aux bonnes personnes. Lorsque vous créez un jeu de société, par quelles étapes passez-vous ? Je pars d'une idée ou d'un thème, je réalise un prototype que je teste auprès de ma famille, de professionnels et lors de festivals de jeux (ce qui me fait aussi connaitre), puis je collabore avec un éditeur pour la partie artistique, avant de distribuer le jeu dans les magasins. Est-ce que les jeux de société ont tous le même objectif ? Donner du plaisir, mais il existe de nombreuses catégories : jeux éducatifs, de hasard, créatifs, de rôle, de compétition, de coopération (où l'on joue ensemble contre le jeu)... Vous avez écrit que « le jeu de société est une invitation à rencontrer l'autre ». Qu'est-ce que ça signifie ? Le jeu, comme la musique, est un moyen de communication universelle ; contrairement à la musique, en quelques minutes d'explication des règles tout le monde peut jouer ensemble. Il favorise la découverte de l'autre au cours d'une partie. RÉSUMÉS À LIRE POUR LA QUESTION 14 : Premier résumé : « Dans cet entretien, Thibaut Quintens raconte son parcours professionnel et explique comment il crée des jeux. Il termine en donnant quelques caractéristiques des jeux de société. » Deuxième résumé : « Dans cet entretien, Thibaut Quintens explique quelles sont les qualités nécessaires à un créateur de jeux mais aussi ce qu'est un bon jeu de société. Il donne également les étapes de la création d'un jeu et quelques classifications de jeu. »

Graine de scientifique, le podcast des petits curieux Au printemps 2021, l'Agence spatiale europeenne a annonce une nouvelle promotion d'astronautes. Elle a donc lance un appel a candidatures aupres de tous les Europeens. Pour poser sa candidature, il fallait tout simplement etre ingenieur, medecin, pilote ou scientifique ; avoir moins de 50 ans et 3 ans d'experience dans le monde du travail. C'est ainsi que de tres nombreuses personnes en Europe ont eu le droit de postuler. J'ai moi-meme postule pour etre astronaute et, meme si je n'ai pas ete retenue, ce fut une aventure extraordinaire. Pour poser sa candidature, la toute premiere etape consistait a aller chez un medecin pour verifier que l'on etait suffisamment en forme. Ensuite, il fallait aller sur Internet et s'inscrire. Vers la fin du mois de juin 2021, l'Agence spatiale europeenne a annonce qu'il y avait environ 23 000 candidats et candidates pour ne retenir que 6 astronautes a la fin ! Je dois t'avouer qu'a ce moment-la, je me suis dit que c'etait chouette d'avoir pose ma candidature. Au moins, j'aurais reve quelques mois. Mais quelle ne fut pas ma surprise quand, durant l'ete 2021, j'ai recu un mail m'annoncant que j'etais invitee a passer les premiers tests. Seulement 6 candidats sur 100 etaient invites a ces tests-la. C'est tres selectif. J'ai donc pris l'avion pour aller en Allemagne, a Hambourg, passer des tests un peu comme ceux des pilotes de ligne. Toute la journee, j'ai realise des tests de maths, de physique, des tests en anglais, des tests un peu bizarres, des questions sur moi-meme, et cetera. J'ai rencontre des hommes et des femmes qui venaient de toute l'Europe ce jour-la. Puis, comme cela s'etendait sur de nombreux mois, j'ai attendu tres longtemps mes resultats. J'ignorais si j'avais reussi ou pas. Comme on est compares les uns aux autres, c'est difficile de savoir... Mais au mois de janvier 2022, j'ai appris que j'avais reussi et que je passais a l'etape suivante. Je ne te raconte pas la danse de la joie dans mon salon ! Je faisais partie des 400 finalistes. 400 sur 23 000, c'etait juste incroyable pour moi ! L'etape suivante consistait en une evaluation psychologique. C'est une etape tres importante de la selection, car elle permet a l'Agence spatiale de s'assurer que les astronautes pourront vivre ensemble dans l'espace et qu'ils seront capables de rester calmes si une situation devenait tres dangereuse. Eh oui... L'espace est un environnement tres complexe. Il faut des gens capables de maitriser leurs nerfs et leurs emotions pour pouvoir gerer des situations difficiles. J'ai donc pris le train, fin janvier, pour aller a nouveau en Allemagne au Centre europeen des astronautes. Il se situe a Cologne. Durant cette journee, j'ai rencontre des psychologues, des astronautes et des personnes des ressources humaines qui m'ont interrogee sur les raisons qui me poussaient a devenir astronaute. Ils ont teste mes capacites a rester calme dans des moments tres stressants. Je n'ai pas trop le droit de raconter ce qui s'est passe exactement, mais sache que c'etait une journee tres intense ou j'ai appris beaucoup sur moi-meme. Puis, c'est reparti pour plusieurs mois d'attente. A la fin du mois de mars, j'ai recu le mail que j'attendais tant : « Bravo, vous avez reussi l'evaluation psychologique ! » Je ne sais pas si tu te rends compte ! Ca voulait dire que j'avais reussi l'evaluation technique et l'evaluation psychologique. L'Agence spatiale considerait que je pourrais etre astronaute un jour. Seules 90 personnes en Europe etaient arrivees a cette etape-la. Je dois t'avouer que c'etait tellement improbable que je n'en revenais pas moi-meme. Quelle fierte ! La nouvelle etape, c'etait l'evaluation medicale. Une semaine complete de tests medicaux au cours de laquelle on a examine mon corps sous toutes les coutures. J'ai partage cette aventure avec sept autres personnes venues de toute l'Europe. En ce qui me concerne, au mois de septembre, j'ai appris que j'etais eliminee. Je ne sais pas bien pourquoi, mais je suppose que ma vue n'etait pas suffisamment bonne. Les derniers candidats restants, une quarantaine, ont du passer encore deux entretiens au cours desquels ils ont ete testes afin de voir pourquoi ils voulaient devenir astronautes. Finalement, dix-sept personnes ont ete selectionnees : - cinq, dont la Francaise Sophie Adenot et le Belge Raphael Liegeois, pour devenir des astronautes de carriere ; - un pour etre ce que l'Agence spatiale europeenne appelle un parastronaute, c'est-a-dire un astronaute avec un handicap ; - et onze personnes pour constituer une reserve d'astronautes qui ne sont appeles par l'Agence que si l'on a besoin d'eux. Pour conclure cet episode, je crois qu'il est important que tu realises qu'il faut croire en ses reves. Quand j'etais petite, je voulais etre astronaute et jamais je n'aurais imagine qu'un jour, je mettrais les pieds dans les locaux du Centre europeen des astronautes. Pourtant, grace a cette candidature, j'ai pu rencontrer des astronautes comme Thomas Pesquet, Franck De Winne et d'autres encore. J'ai pu visiter le Centre europeen des astronautes, entrer dans un module de la station spatiale, rencontrer des personnes extraordinaires venues de toute l'Europe... Bref, c'etait une aventure exceptionnelle a vivre et je ne regrette rien. Je suis tres heureuse d'avoir partage mon aventure avec toi. A tres bientot pour un nouvel episode de Graine de scientifique, le podcast des petits curieux.

Graine de scientifique, le podcast des petits curieux Au printemps 2021, l'Agence spatiale europeenne a annonce une nouvelle promotion d'astronautes. Elle a donc lance un appel a candidatures aupres de tous les Europeens. Pour poser sa candidature, il fallait tout simplement etre ingenieur, medecin, pilote ou scientifique ; avoir moins de 50 ans et 3 ans d'experience dans le monde du travail. C'est ainsi que de tres nombreuses personnes en Europe ont eu le droit de postuler. J'ai moi-meme postule pour etre astronaute et, meme si je n'ai pas ete retenue, ce fut une aventure extraordinaire. Pour poser sa candidature, la toute premiere etape consistait a aller chez un medecin pour verifier que l'on etait suffisamment en forme. Ensuite, il fallait aller sur Internet et s'inscrire. Vers la fin du mois de juin 2021, l'Agence spatiale europeenne a annonce qu'il y avait environ 23 000 candidats et candidates pour ne retenir que 6 astronautes a la fin ! Je dois t'avouer qu'a ce moment-la, je me suis dit que c'etait chouette d'avoir pose ma candidature. Au moins, j'aurais reve quelques mois. Mais quelle ne fut pas ma surprise quand, durant l'ete 2021, j'ai recu un mail m'annoncant que j'etais invitee a passer les premiers tests. Seulement 6 candidats sur 100 etaient invites a ces tests-la. C'est tres selectif. J'ai donc pris l'avion pour aller en Allemagne, a Hambourg, passer des tests un peu comme ceux des pilotes de ligne. Toute la journee, j'ai realise des tests de maths, de physique, des tests en anglais, des tests un peu bizarres, des questions sur moi-meme, et cetera. J'ai rencontre des hommes et des femmes qui venaient de toute l'Europe ce jour-la. Puis, comme cela s'etendait sur de nombreux mois, j'ai attendu tres longtemps mes resultats. J'ignorais si j'avais reussi ou pas. Comme on est compares les uns aux autres, c'est difficile de savoir... Mais au mois de janvier 2022, j'ai appris que j'avais reussi et que je passais a l'etape suivante. Je ne te raconte pas la danse de la joie dans mon salon ! Je faisais partie des 400 finalistes. 400 sur 23 000, c'etait juste incroyable pour moi ! L'etape suivante consistait en une evaluation psychologique. C'est une etape tres importante de la selection, car elle permet a l'Agence spatiale de s'assurer que les astronautes pourront vivre ensemble dans l'espace et qu'ils seront capables de rester calmes si une situation devenait tres dangereuse. Eh oui... L'espace est un environnement tres complexe. Il faut des gens capables de maitriser leurs nerfs et leurs emotions pour pouvoir gerer des situations difficiles. J'ai donc pris le train, fin janvier, pour aller a nouveau en Allemagne au Centre europeen des astronautes. Il se situe a Cologne. Durant cette journee, j'ai rencontre des psychologues, des astronautes et des personnes des ressources humaines qui m'ont interrogee sur les raisons qui me poussaient a devenir astronaute. Ils ont teste mes capacites a rester calme dans des moments tres stressants. Je n'ai pas trop le droit de raconter ce qui s'est passe exactement, mais sache que c'etait une journee tres intense ou j'ai appris beaucoup sur moi-meme. Puis, c'est reparti pour plusieurs mois d'attente. A la fin du mois de mars, j'ai recu le mail que j'attendais tant : « Bravo, vous avez reussi l'evaluation psychologique ! » Je ne sais pas si tu te rends compte ! Ca voulait dire que j'avais reussi l'evaluation technique et l'evaluation psychologique. L'Agence spatiale considerait que je pourrais etre astronaute un jour. Seules 90 personnes en Europe etaient arrivees a cette etape-la. Je dois t'avouer que c'etait tellement improbable que je n'en revenais pas moi-meme. Quelle fierte ! La nouvelle etape, c'etait l'evaluation medicale. Une semaine complete de tests medicaux au cours de laquelle on a examine mon corps sous toutes les coutures. J'ai partage cette aventure avec sept autres personnes venues de toute l'Europe. En ce qui me concerne, au mois de septembre, j'ai appris que j'etais eliminee. Je ne sais pas bien pourquoi, mais je suppose que ma vue n'etait pas suffisamment bonne. Les derniers candidats restants, une quarantaine, ont du passer encore deux entretiens au cours desquels ils ont ete testes afin de voir pourquoi ils voulaient devenir astronautes. Finalement, dix-sept personnes ont ete selectionnees : - cinq, dont la Francaise Sophie Adenot et le Belge Raphael Liegeois, pour devenir des astronautes de carriere ; - un pour etre ce que l'Agence spatiale europeenne appelle un parastronaute, c'est-a-dire un astronaute avec un handicap ; - et onze personnes pour constituer une reserve d'astronautes qui ne sont appeles par l'Agence que si l'on a besoin d'eux. Pour conclure cet episode, je crois qu'il est important que tu realises qu'il faut croire en ses reves. Quand j'etais petite, je voulais etre astronaute et jamais je n'aurais imagine qu'un jour, je mettrais les pieds dans les locaux du Centre europeen des astronautes. Pourtant, grace a cette candidature, j'ai pu rencontrer des astronautes comme Thomas Pesquet, Franck De Winne et d'autres encore. J'ai pu visiter le Centre europeen des astronautes, entrer dans un module de la station spatiale, rencontrer des personnes extraordinaires venues de toute l'Europe... Bref, c'etait une aventure exceptionnelle a vivre et je ne regrette rien. Je suis tres heureuse d'avoir partage mon aventure avec toi. A tres bientot pour un nouvel episode de Graine de scientifique, le podcast des petits curieux.

Voir le texte complet du podcast attache a la question 2025#000 (meme support d'ecoute, Livret 1).

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Trois resumes a lire a voix haute, l'un apres l'autre (l'enfant repond OUI ou NON a chacun) : Premier resume : « Dans ce podcast, une candidate raconte les differentes selections auxquelles elle a participe afin de devenir astronaute. Malheureusement, elle n'a pas ete retenue. Elle garde toutefois un tres bon souvenir de cette experience ». Deuxieme resume : « Dans ce podcast, une candidate temoigne de son aventure dans un parcours de selection pour devenir astronaute. Elle veut faire comprendre qu'il est important de croire en ses reves ». Troisieme resume : « Dans ce podcast, a travers l'experience vecue par une candidate au poste d'astronaute de l'Agence spatiale europeenne, on apprend que les epreuves de selection sont assez difficiles car l'espace est un environnement stressant ».